吉曉敏，劉文哲（遼寧師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116081）

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2014年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述

吉曉敏，劉文哲
（遼寧師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116081）

摘 要：伴隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代社會(huì)人們獲取所需信息的一種新興的學(xué)習(xí)方式之一.為了準(zhǔn)確地研究和分析我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)2014年公開(kāi)發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文進(jìn)行內(nèi)容分析，從載文的基本情況、研究者分析、研究?jī)?nèi)容分析三個(gè)維度進(jìn)行梳理和分析，旨在為移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究者提供借鑒和思考.

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；內(nèi)容分析法；文獻(xiàn)綜述

1 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)以迅猛之勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，尤其是4G移動(dòng)通信技術(shù)出現(xiàn)以來(lái)，為我國(guó)的教育應(yīng)用奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ).而基于移動(dòng)通訊技術(shù)的產(chǎn)品，例如手機(jī)、iPad等，因其獨(dú)有的便捷性、個(gè)性化與極強(qiáng)的交互性，進(jìn)而使移動(dòng)通信技術(shù)的產(chǎn)品和服務(wù)能夠在教育教學(xué)的改革中起巨大作用.因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)之一.筆者希望通過(guò)對(duì)2014年發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析，對(duì)2014年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀、主要的研究成果及存在的問(wèn)題、以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，以期為移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究者提供借鑒和思考.

2 研究方法與工具

2.1 研究樣本選取

2014年我國(guó)公開(kāi)出版的期刊所刊載的關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文很多，在研究時(shí)可以采取不同的方式對(duì)相關(guān)論文進(jìn)行檢索.本論文的研究對(duì)象是2014年公開(kāi)發(fā)表在國(guó)內(nèi)各種學(xué)術(shù)期刊有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文.為了確保所研究論文的周全，即不遺漏所有寶貴的有價(jià)值的文獻(xiàn)，因此本研究的檢索源是中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的所有論文，檢索項(xiàng)是“篇名”，檢索詞是“移動(dòng)學(xué)習(xí)”或含“M-learning”，匹配是“精確”，本研究以以上方式進(jìn)行檢索，時(shí)間跨度是2014年，檢索一共搜集到2014年關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的文章351篇.

為了研究所研究論文的信度與效度，所以在統(tǒng)計(jì)和分析的過(guò)程中剔除了非學(xué)術(shù)型的文章，該類型的文章主要有新聞報(bào)道，政策宣傳，采訪和隨筆等等.最終所得到的有效文獻(xiàn)共341篇.

2.2 研究方法和工具

為了對(duì)2014年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析，本研究中主要采用內(nèi)容分析法展開(kāi)研究.內(nèi)容分析法主要針對(duì)大量文本材料而做出的統(tǒng)計(jì)和分析，從而對(duì)某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè).因此，在內(nèi)容分析法進(jìn)行定量分析我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展變化情況時(shí)，就顯得極為重要.在整個(gè)研究過(guò)程中，我們嚴(yán)格地按照謝幼如和李克東教授所編著的《教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)》中的內(nèi)容分析法的基本過(guò)程和步驟進(jìn)行，具體的操作方法參見(jiàn)其編著一書(shū).

本研究中關(guān)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，以及后期的分析及圖表的生成處理均使用Microsoft Excel 2007軟件.

3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

3.1 載文的基本情況

2014年國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊所刊載的341篇關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文來(lái)源于40種期刊.其中刊載文章數(shù)量多于5篇的刊物的數(shù)量為12.發(fā)表在CSSCI來(lái)源期刊上的論文共有36篇，所占總數(shù)為10.40%.

2014年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)論文主要發(fā)表在《中國(guó)教育信息化》、《電子測(cè)試》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等刊物上.在這12種刊載有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)論文超過(guò)5篇的期刊中，《中國(guó)教育信息化》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《電化教育研究》和《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》都是CSSCI的來(lái)源期刊，它們所刊載的文章整體質(zhì)量較高而且比較穩(wěn)定，更重要的是這些期刊的編排極其規(guī)范，質(zhì)量上乘且具有很高的信譽(yù)度.更有《電子測(cè)試》、《軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）》和《電腦知識(shí)與技術(shù)》等期刊對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用的推廣進(jìn)行了介紹.

3.2 研究者分析

2014年我國(guó)學(xué)術(shù)期刊所刊載的關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的341篇中，單獨(dú)發(fā)表的論文數(shù)目是191篇，兩人或者多人合作發(fā)表的論文共151篇.在這346篇論文中，其平均作者人數(shù)是1.71人，個(gè)體研究發(fā)表的論文占論文總數(shù)的55.72%，兩人及兩人以上合作所發(fā)論文占論文總數(shù)的44.28%.由此，我們可以清晰地看到2014年我國(guó)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文主要以獨(dú)立研究為主.但合作研究的最大優(yōu)勢(shì)是可以讓每個(gè)研究者發(fā)揮出其在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，這些研究為我們的高質(zhì)量和高水平的研究成果做出了卓越貢獻(xiàn).公開(kāi)發(fā)表在CSSCI來(lái)源期刊的36篇文獻(xiàn)中，合作發(fā)表的文章數(shù)為20篇，所占比例為55.56%，而以獨(dú)立作者名義發(fā)表的文章數(shù)為16篇，所占比例為44.44%.我們可以清楚的看到合作發(fā)表的文章數(shù)高于以獨(dú)立作者名義發(fā)表的文章數(shù).由此可見(jiàn)，能夠被同行認(rèn)可的高質(zhì)量的論文大多數(shù)都是以合作研究的形式進(jìn)行的.

3.3 研究?jī)?nèi)容分析

在進(jìn)行內(nèi)容類目的設(shè)計(jì)和分析時(shí)，我們應(yīng)該以研究的目的和內(nèi)容為主要依據(jù)，還應(yīng)該依據(jù)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要研究領(lǐng)域及研究需要，在研究的同時(shí)，還要參照北京師范大學(xué)黃榮懷教授的著作《移動(dòng)學(xué)習(xí)-理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)》中總結(jié)的關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的五大研究區(qū)域，因此我們將所要分析的類目分成七類，結(jié)果如表1所示.

表1 內(nèi)容分析類目及其分析結(jié)果

4 研究結(jié)果與分析

4.1 關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究依舊重視.有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究的論文數(shù)為55篇，所占比例為16.13%.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究側(cè)重于理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀、策略研究、模式研究等.這是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展需要移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的支撐與指導(dǎo)，有了好的理論才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐.而且我國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究從2000年才正式開(kāi)始，起步較晚且經(jīng)驗(yàn)不足，需要研究者對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行深入的、不斷的探索與思考.

4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)研究較少涉及，所占比重僅占8.21%.移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)與否，與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建和關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的具體問(wèn)題的解決密不可分.但鑒于本研究的研究重點(diǎn)是移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此單一涉及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的論文并不在研究范圍之內(nèi).3G/4G、微信等技術(shù)的興起使得移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始發(fā)生翻天覆地的變化，但是，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)的過(guò)程中仍然存在諸多困境，例如相關(guān)教育部門(mén)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站面臨技術(shù)難關(guān)等等.

4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件開(kāi)發(fā)研究日益增多，所占比例為15.25%.移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究主要包括基于Android、iOS系統(tǒng)的平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等.移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件開(kāi)發(fā)研究日益增多最主要的原因是智能手機(jī)和平臺(tái)電腦的快速普及，使得研究者的目光越來(lái)越多地集中到Android、iOS平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)上.

4.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究在開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)起到了及其重大的作用.伴隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的日益更新，使得我國(guó)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)系的統(tǒng)必然會(huì)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)必然會(huì)呈現(xiàn)專業(yè)化的趨勢(shì)，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)不同系統(tǒng)之間的對(duì)接和數(shù)據(jù)的互操作.

4.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究設(shè)計(jì)多方面的教育，比重達(dá)到了38.42%.移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究是基于具體的實(shí)踐案例，并通過(guò)個(gè)案分析，認(rèn)真思考并總結(jié)規(guī)律，從而為同行或者研究者提供借鑒或參考.移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究涉及大學(xué)教育，成人教育，遠(yuǎn)程教育，高職教育，學(xué)科教育等等.移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì).

4.6 移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源研究，比重為9.68%.涉及到資源的開(kāi)發(fā)，課件設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等.研究者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源所進(jìn)行的研究，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究者提供了寶貴的資源.

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中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）05-0244-02

收稿日期：2016-02-25