王學(xué)海

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡在輕松愉悅的氛圍中生活與學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)要涉及到詞匯背誦、語法理解等相對枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對記憶與理解往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語教學(xué)應(yīng)該實(shí)施快樂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，才能將學(xué)生從枯燥的記憶與理解的氛圍中解放出來，主動(dòng)熱情地參與教學(xué)活動(dòng)，在快樂的情境中豐富知識，習(xí)得語言，提高英語綜合能力。

1. 利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體是一種集聲、光、電于一體的教學(xué)輔助媒體，圖畫、聲音、視頻的綜合效果，會刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，詞匯記憶是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對詞匯記憶效率不高，直接會影響英語整體學(xué)習(xí)的提高。而利用多媒體教學(xué)詞匯，可以吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。例如在教學(xué)有關(guān)水果的單詞時(shí)，可以在多媒體大屏幕上展現(xiàn)相關(guān)水果的圖片，配有英語單詞與讀音。在詞匯的檢查環(huán)節(jié)，可以利用多媒體出示水果照片，學(xué)生即可以根據(jù)照片說出單詞。此外，還可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用于詞匯檢查記憶環(huán)節(jié)。例如，在提問walk這個(gè)單詞時(shí)，可以利用多媒體出示一個(gè)人走路的情景，提問snow這個(gè)單詞時(shí)，可以出示下雪的情景，學(xué)生根據(jù)出示的情境或者圖片進(jìn)行單詞競猜，活躍了課堂，提高了記憶效率。

2. 運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

初中學(xué)生喜歡動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教學(xué)《Unit 7 How much are these pants？》，教師采取了角色扮演的方式，讓學(xué)生結(jié)合視頻及生活的實(shí)際場景，進(jìn)行對話表演活動(dòng)。教師首先讓學(xué)生觀看對話視頻。邊看邊模仿，模仿人物的動(dòng)作、語調(diào)、神情等。在模仿以后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對話創(chuàng)編，即根據(jù)所學(xué)對話，結(jié)合自身對對話的理解，重新編寫一個(gè)購物對話。學(xué)生創(chuàng)編對話以后，自愿分配角色，在小組內(nèi)進(jìn)行角色表演訓(xùn)練。最后各小組到教室前進(jìn)行展示表演。并由教師與學(xué)生一起對表演評分。最后獲得最高評分的學(xué)生即為表演優(yōu)勝者。教師與學(xué)生一起給小組成員戴紅花，表示鼓勵(lì)。對話模仿、對話創(chuàng)編、對話表演這些環(huán)節(jié)，都有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生踴躍參與，在快樂中提高了語言交際能力。

3. 營造和諧教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與熱情

新課標(biāo)倡導(dǎo)互動(dòng)探究的教學(xué)模式，如何在互動(dòng)探究中融入快樂元素，使學(xué)生熱情地參與教學(xué)活動(dòng)，是提升英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師要營造和諧民主的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的距離，以自身的親和力贏得學(xué)生的尊敬。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是教師要避免那種高高在上的權(quán)威說教，而是平等地與學(xué)生對話，融于學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友。例如，在上課前幾分鐘，教師可以走到學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行日常會話：Whose birthday is today？ 然后教師和學(xué)生們?yōu)樗皇譎appy birthday to you，既活躍了課堂氛圍，也使師生感情更親密了。再如，在教學(xué)《Unit 12 My favourite subject is science》 時(shí)，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中講解剖析的教學(xué)模式，而是從講臺上走入學(xué)生中間，與學(xué)生親切交談：What subject do you like best？ Why？ Do you like English？ Who is your favourite teacher？ 教師與學(xué)生一邊交談，一邊引入新課的學(xué)習(xí)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然就高，學(xué)習(xí)投入，學(xué)習(xí)效果就好。

4. 引入游戲競爭模式，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭能力

初中學(xué)生喜歡游戲，具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中完全可以引入游戲競爭模式，在游戲中提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。引入游戲競爭模式要避免學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，避免學(xué)困生只是課堂的旁觀者，被課堂邊緣化。基于這種認(rèn)識，筆者在教學(xué)中實(shí)施了分層競爭的模式。首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組時(shí)要把優(yōu)中差三個(gè)層次的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組內(nèi)，這樣每個(gè)小組的學(xué)習(xí)“實(shí)力”相當(dāng)，便于小組的公平競爭，也有利于小組各層次學(xué)生的分層競爭。例如，對于英語口頭作文，課文現(xiàn)場復(fù)述等難度較大的題目可以讓各組的優(yōu)生參與競爭，在優(yōu)生競爭中評選出最佳者；對于句型轉(zhuǎn)換、情景對話等難度中等的題目，可以由每組的中等生參與競爭，同樣選出最優(yōu)者；連詞成句、單詞記憶等基礎(chǔ)性的題目，可以由各小組的學(xué)困生參與競爭，評出最優(yōu)者。教師定期對小組各類學(xué)生的競爭情況進(jìn)行綜合，評選出最佳英語小組。這種游戲競爭模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組組員以“最佳英語小組”為努力目標(biāo)，優(yōu)生會主動(dòng)幫助差生解決學(xué)習(xí)難題，中差生也會主動(dòng)向優(yōu)生請教。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，一些中等生可以進(jìn)入優(yōu)生的行列，差生轉(zhuǎn)入中等生行列，形成了你追我趕的競爭局面，不僅提升了學(xué)習(xí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作、競爭能力。

總之，在初中英語教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)模式，適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)及接受知識的規(guī)律，教師要利用先進(jìn)教學(xué)媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，在和諧民主的課堂氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)，通過競爭游戲快樂模式，提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語能力的有效提升。

[1] 凌建蘭. 淺談如何實(shí)現(xiàn)“快樂教學(xué)”的雙贏[J]. 亞太教育， 2015（20）.

[2] 陶麗. 初中英語課堂快樂教學(xué)法的實(shí)施探究[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（02）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué)）