李維瓊

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們開始重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，其中，高中英語寫作是一個(gè)難點(diǎn)問題，所以過程教學(xué)法的應(yīng)用很好地提高了學(xué)生的英語寫作水平。過程教學(xué)法具有許多優(yōu)勢(shì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在英語寫作中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1. 過程寫作法的概念及特點(diǎn)

過程教學(xué)法是根據(jù)交際理論提出的，它認(rèn)為英語的寫作就是一種群體之間的交際活動(dòng)，所以，它指出教學(xué)的重點(diǎn)工作是在學(xué)生寫作能力和寫作的過程中，教師發(fā)揮輔助性的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的思維能力。對(duì)于高中生的英語寫作一直以來都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師要在學(xué)生的寫作過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)過程的指導(dǎo)和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，感受到自己的進(jìn)步。過程教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：

1.1過程教學(xué)法有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)以學(xué)生為中心展開，能讓教師在學(xué)生的寫作過程中，幫助學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題，使學(xué)生寫作能力得到切實(shí)的提高。

1.2有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展

英語寫作是對(duì)學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)掌握的一個(gè)全面體現(xiàn)，通過寫作還可以表現(xiàn)出學(xué)生一定的思維能力。過程教學(xué)法，注重教師在學(xué)生的寫作過程加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，一個(gè)人的思維總是有限的，所以，針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行引導(dǎo)和擴(kuò)展，可以很好地發(fā)散學(xué)生的思維能力，也有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的問題。

1.3過程寫作法也有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題

對(duì)于英語文章的寫作，一般都要經(jīng)過一定的構(gòu)思，同時(shí)，要對(duì)語法有一定的了解和掌握，因此，在整個(gè)寫作過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在那一環(huán)節(jié)出的問題，當(dāng)面幫助學(xué)生解決，甚至對(duì)學(xué)生的提問也能夠及時(shí)解決，所以，對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助，也能幫助學(xué)生解決自己存在的問題。

2. 過程教學(xué)法在高中英語寫作中的具體應(yīng)用

2.1過程教學(xué)法的準(zhǔn)備階段

英語是一門語言學(xué)科，英語的寫作也是一個(gè)英語思維和語言組織能力的綜合體現(xiàn)，因此，一個(gè)優(yōu)秀的文章，必然有一個(gè)好的寫作構(gòu)思。對(duì)于高中英語寫作的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生寫作題目的選取，一定要有針對(duì)性，比如進(jìn)行相關(guān)的討論和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。具體的說，就是要求教師在寫作教學(xué)前就做好一些準(zhǔn)備，對(duì)文章寫作的提綱和思路布置好，讓學(xué)生有時(shí)間思考和構(gòu)建自己的文章寫作體系，對(duì)要寫作的文章和要求做好充分的思考，還可以和其他學(xué)生進(jìn)行必要的討論，會(huì)為寫作時(shí)減少許多問題，也做好了具體的準(zhǔn)備工作。

2.2過程教學(xué)法的創(chuàng)作階段

高中的英語寫作時(shí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中整體水平的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題都會(huì)表現(xiàn)出來，教師的指導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生的英語提升有很大幫助。過程教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用，有一個(gè)全局性的指導(dǎo)過程，首先，在文章設(shè)定時(shí)，教學(xué)要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行一個(gè)整體的設(shè)定，對(duì)學(xué)生的寫作思路加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過程。然后學(xué)生需要將準(zhǔn)備階段的文章寫作思路進(jìn)行整理，把文章的大致內(nèi)容整理和翻譯出來，最后再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行必要的修飾和補(bǔ)充。這也是文章的初創(chuàng)階段，但是已經(jīng)相對(duì)形成了一個(gè)框架，接下來就是學(xué)生問題比較多的時(shí)候了。關(guān)于語句的關(guān)聯(lián)詞、過度和邏輯關(guān)系等問題，教師就需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的具體問題來解決，這也是過程教學(xué)法最重要的環(huán)節(jié)。教師可以拿學(xué)生寫作中存在的典型問題，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解，這樣也能讓學(xué)生更好地看到自身存在的問題，做到有針對(duì)性提高學(xué)生英語寫作能力。

2.3過程教學(xué)法的完善階段

過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生寫作階段的指導(dǎo)，但是學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并能夠進(jìn)行反思和改正。教師在這個(gè)階段的工作就是針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)給學(xué)生相關(guān)的建議，需要做哪方面的練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。最后，關(guān)于學(xué)生寫作的文章，教師可以給學(xué)生寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生的興趣。

3. 結(jié)束語

高中英語寫作是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，本文針對(duì)這種現(xiàn)象，分析討論了過程教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生英語寫作的幫助，解釋了過程教學(xué)法的概念以及特點(diǎn)，并對(duì)過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用做了詳細(xì)論述，可以看到過程教學(xué)法對(duì)學(xué)生的英語寫作具有很大的幫助。

[1] 孔祥敏. 過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2013.

[2] 房彥麗. 過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2014.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）