鄭偉華

三段式教學(xué)法是新課標(biāo)提倡的一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，是提高閱讀教學(xué)效果的有效方式，這種閱讀教學(xué)模式由三個(gè)階段組成，分別為閱讀前階段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣；閱讀中階段，主要是讓學(xué)生理解文本，訓(xùn)練閱讀技巧；閱讀后階段，通過(guò)聽說(shuō)讀寫等活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固閱讀技巧，拓展英語(yǔ)知識(shí)。本文將按照閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個(gè)步驟來(lái)談?wù)勅问浇虒W(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠給各位同仁的教學(xué)提供一些幫助和借鑒，進(jìn)而提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平。

1. 閱讀前階段

閱讀前階段就是閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作如果做得好，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的“閱讀中階段”的教學(xué)做好鋪墊，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這是一節(jié)課的起始，奠定了整堂課的基調(diào)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)整篇文章之前，教師應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度出發(fā)，把文章改編成一篇內(nèi)容簡(jiǎn)短的文本，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等融入其中，先讓學(xué)生根據(jù)片段或者故事的題目預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，之后通過(guò)圖片、幻燈片、多媒體課件等展示出課文中的人物、場(chǎng)景、情節(jié)等。通過(guò)教師與學(xué)生的配合與互動(dòng)，將整篇文章的梗概、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等呈現(xiàn)出來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛，還為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。比如，為了激發(fā)和提高高中生的英語(yǔ)閱讀興趣，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話或者幽默故事，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文中的人物、事情有初步的認(rèn)識(shí)。再如，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容開展開展討論、對(duì)話、競(jìng)賽、智力測(cè)驗(yàn)等熱身活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)的欲望，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有初步的感知和基本了解。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了閱讀前的思考、猜測(cè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的大致情況有了初步認(rèn)知，教學(xué)活動(dòng)很自然地就過(guò)渡到了第二個(gè)階段，即閱讀中階段。

2. 閱讀中階段

這個(gè)階段是教學(xué)活動(dòng)最主要的部分，教師應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和合理的任務(wù)設(shè)置來(lái)讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，掌握閱讀技巧，提供他們獲取和處理問(wèn)題的能力。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)掃讀和略讀快速瀏覽和抓住主題，掃讀是讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，找出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句，了解文章的結(jié)構(gòu)。略讀是教師在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的理解后，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，檢查他們對(duì)文章的理解程度，以及他們是否已經(jīng)找到了文章重難點(diǎn)知識(shí)。其次，教師要設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然略讀環(huán)節(jié)會(huì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生解決，但是這些問(wèn)題在語(yǔ)篇中有明顯的答案，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，都能夠回答出來(lái)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生縱觀全文。而設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置問(wèn)題，要使問(wèn)題和任務(wù)具有啟發(fā)性，而且要因人而異，使不同水平的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到訓(xùn)練和提升。另外，需要注意的是，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要有精細(xì)的計(jì)劃，如對(duì)于某個(gè)問(wèn)題或任務(wù)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種回答，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何幫他們分析，都要事先有預(yù)判，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

3. 閱讀后階段

閱讀后階段是幫助學(xué)生鞏固所知識(shí)、拓展能力的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生閱讀效果的環(huán)節(jié)，因此，在這個(gè)階段中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生梳理、歸納、整合、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。在閱讀后階段，教師可以采用多種方式來(lái)檢測(cè)和評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，包括分角色朗讀（role read）、表演（act out）、小組互動(dòng)方式（group work）、猜謎（guess）、概括性提問(wèn)（ask and answer）等。比如，在教學(xué)完人教版高中英語(yǔ)必修三Unit1 Festivals and celebrations（節(jié)日和慶典）后，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論一些中國(guó)和西方傳統(tǒng)文化節(jié)日在慶典、習(xí)俗、飲食等方面的不同，使學(xué)生進(jìn)一步了解，由于文化的不同，導(dǎo)致中西方的人情世故、風(fēng)俗習(xí)慣、地域文化有很大的差別，這也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升。

4. 總結(jié)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用三段式教學(xué)法，符合新課標(biāo)的要求，也符合學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律，突出了他們的主體性，促進(jìn)了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高。但是我們也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂教學(xué)充滿了不確定因素，所以每一節(jié)閱讀教學(xué)采取何種模式和方法，仍需要高中英語(yǔ)教師進(jìn)行深入的研究。

[1] 尋林峰. 英語(yǔ)閱讀課三段式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 新一代月刊， 2014（07）.

[2] 呂梓銘. 高中英語(yǔ)三段式閱讀教學(xué)初探[J]. 校園英語(yǔ)旬刊， 2015（05）.

（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）