吳春奎

摘 要：建筑力學是一門重要的建筑類專業(yè)課，也是非常重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)中職學生的理論素養(yǎng)和實踐技能具有關(guān)鍵性作用。在實際教學中，中職教師必須要提高對建筑力學的重視程度，構(gòu)建具有實踐性和生活化的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動力，讓中職學生可以在建筑力學的課堂上不斷進步。

關(guān)鍵詞：建筑力學；實踐；中職學生；教學質(zhì)量

建筑力學課程具有系統(tǒng)性和抽象性的特點，理論性強，公式復雜，是一門具有一定難度的專業(yè)課程。由于很多中職學生的學習能力薄弱，學習興趣不足，所以他們在學習建筑力學的時候常常會感到困惑，甚至有的學生把建筑力學當成是不可能學會的科目。因此，建筑力學課程得不到學生的支持和配合，也導致了這門課程的教學質(zhì)量偏低。作為中職學校建筑力學的教師，我們必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新課堂教學方式，利用現(xiàn)代化教學技術(shù)拓寬學生的視野，簡化教學難度，提高中職學生的課堂參與度。下面，筆者根據(jù)自己的建筑力學教學經(jīng)驗，探討如何提高中職建筑力學教學的質(zhì)量。

一、樹立明確的教學目標，激發(fā)學生的求知欲

中職教師在進行建筑力學教學時，必須要首先樹立明確的教學目標。只有教師知道教學的重點和教學的方向才能夠發(fā)揮主導作用，才能夠切實地找到良好的教學策略，激發(fā)學生的求知欲望。只有學生知道需要掌握的是什么，才能夠發(fā)揮主動性和積極性，跟隨教師完成教學任務(wù)。在確定教學目標的時候教師必須充分了解學情，做到“知己知彼”“統(tǒng)籌兼顧”。比如，講建筑力學“平面匯交力系的合成與平衡”時，我為這節(jié)課設(shè)計了三方面的教學目標，分別是：知識目標（要求中職學生了解求解平面匯交力系的方法；理解平面力系、平面匯交力系；理解平面匯交力系平衡的幾何條件）、能力目標（通過用幾何法求解平面匯交力系的合力，提高對建筑力學知識的理解和運用能力）、素質(zhì)目標（培養(yǎng)中職學生的分析問題能力）。在新課引入時，我先讓學生回顧以前在初中階段物理學科中學過的力學。然后，我進行詳細的講解和描述，以使學生更好地理解知識。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，構(gòu)建完善的知識體系

在當前的教育背景下，中職學校的學生雖然面臨升學的壓力較小，但是他們面臨的就業(yè)壓力較大，很多學生都想學到一技之長，然后順利走上工作崗位。因此，中職教師在教學時必須要為學生著想，選擇對學生有利的教學內(nèi)容，幫助學生提高學習能力，努力創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，充分利用現(xiàn)有的教學資源，為中職學生構(gòu)建完善的知識體系。建筑力學的學生的專業(yè)課，對于學生今后就業(yè)具有重要的輔助作用，因此在教學時要多下工夫。比如，講中職建筑力學“彎曲內(nèi)力”時，我給學生創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂教學情境，利用多媒體技術(shù)給學生播放幾組圖片，分別是工廠廠房的天車大梁，火車輪軸，樓房的橫梁和陽臺的挑梁等，讓學生在具體的情境中找到學習的樂趣。然后，我利用電子課件給學生詳細地講述用截面法確定彎曲內(nèi)容以及彎曲內(nèi)力的正負號規(guī)定。我還會帶領(lǐng)學生一起畫剪力圖和彎矩圖，并把作圖時的注意事項系統(tǒng)地告訴學生，讓學生在頭腦中建立起彎曲內(nèi)力的知識框架，從而提高中職學生的學習效率。

三、結(jié)合實際案例開展教學，扎實學生的基礎(chǔ)

建筑力學的知識在實際工作中作用很大，能夠有效提升工作效益。在教學時，教師可以結(jié)合具體的案例，讓學生用學到的知識去解決實際問題。很多中職學生面對的困境是動手操作能力強，但是理論基礎(chǔ)差，因此中職教師應(yīng)該堅持以學生為本，把學生當成課堂教學的主人，充分挖掘?qū)W生的潛力，從而使學生在建筑力學的課堂上更具有活力。比如，在講建筑力學“壓桿穩(wěn)定”時，我結(jié)合實際教學案例進行授課，使中職學生在學習時更加有動力。我先提出了一個例題：某型號柴油機的挺桿長度l=25.7 cm，圓形橫截面的直徑d=8 mm，鋼材的E =210 GPa，бp=240 MPa。挺桿所受最大壓力F= 1.76 kN。規(guī)定的穩(wěn)定安全因數(shù)nst=2-5。試校核挺桿的穩(wěn)定性。我把學生分成學習小組，讓每個小組的學生都進行探究，這樣不僅充分調(diào)動了學生的探究意識，還對扎實學生的基礎(chǔ)起到重要作用。學生不僅理解了求挺桿的柔度的方法，還學會了用歐拉公式計算臨界壓力，進而校核挺桿的穩(wěn)定性。課堂教學是教師與學生之間的雙向交流與互動，因此中職教師必須要注重學生的地位，與學生進行雙邊互動。

四、積極開展校企合作，讓學生在實踐中成長

現(xiàn)在很多中職學校都在進行校企合作項目，學校與企業(yè)之間建立了一種長久的合作模式，以此應(yīng)對當前激烈的社會競爭和壓力。通過校企合作，中職學校可以為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，也可以有針對性地鍛煉學生的特長，為學生的發(fā)展做出積極貢獻。同時，中職學校還要注重學校與企業(yè)的信息共享和資源互助，給中職學生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學生可以在實踐中成長。因此，我鼓勵學生到工程企業(yè)中去實習，一方面可以鍛煉學生的實踐能力，為進入社會奠定基礎(chǔ)，另一方面也能夠豐富學生的社會經(jīng)驗，完善學生的綜合實力，實現(xiàn)校企學生的三方共贏。很多中職學生在企業(yè)實習的表現(xiàn)較好，最后都留在了企業(yè)中，成為各個企業(yè)的優(yōu)秀人才。

五、設(shè)計有針對性的提問，教學面向全體學生

由于中職學生的學習水平存在差異，所以他們對于知識的理解也有快有慢。所以，教師在教學時必須根據(jù)學生的差異，設(shè)計具有針對性和目的性的提問，以滿足不同學生的需求，提高全體中職學生的學習效率。在建筑力學課堂教學前，我會根據(jù)教學方案選擇多元化的問題，對于上等生我會選擇一些具有難度和拓展性的問題，以發(fā)散學生的思維；對于下等生我會選擇一些基礎(chǔ)性的問題，以鞏固學生的基礎(chǔ)，吸引學生的學習興趣。比如，講中職建筑力學“軸向拉伸與壓縮”時，我要求上等生自主思考與解題：設(shè)低碳鋼的彈性模量度E1=210Gpa，混凝土的彈性模量E2=28Gpa，求在正應(yīng)力σ相同的情況下，鋼和混凝土的應(yīng)變的比值；在應(yīng)變ε相同的情況下，鋼和混凝土的正應(yīng)力的比值；當應(yīng)變ε=-0.00015時，鋼和混凝土的正應(yīng)力。我給下等生設(shè)計了判斷題：軸力的大小與外力有關(guān)，與桿件的強度剛度無關(guān)；拉、壓桿橫截面上各點的內(nèi)力分布相同，既應(yīng)力在橫截面上是均勻分布。