王 勇，張 徐

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣州 510925）

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“四位一體”校企協(xié)同育人模式新探
——以高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

王 勇，張 徐

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣州 510925）

［摘 要］本文以高職經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育為例，依托校企合作搭建育人平臺，從理論與實踐兩方面入手，大膽推行教學(xué)改革實踐。提出一套具體可行的校企協(xié)同育人模式，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，將綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、模擬經(jīng)營實戰(zhàn)、培訓(xùn)與社會實踐相結(jié)合的“四位一體”教學(xué)模式。塑造學(xué)生扎實的專業(yè)素質(zhì)和較高的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的綜合能力，通過“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的校企協(xié)同模式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)模擬實戰(zhàn)，通過社會培訓(xùn)與政策對接促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

［關(guān)鍵詞］四位一體；校企協(xié)同育人；高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級專門人才，廣大高校也在通過不同方式對學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行研究、實踐和改革。本文以廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育為例，將綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、模擬經(jīng)營實戰(zhàn)、培訓(xùn)與社會實踐相結(jié)合的“四位一體”的育人項目融入到學(xué)生在校期間的各個階段和教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

1　“四位一體”校企協(xié)同育人模式的理論研究

“四位一體”即素質(zhì)、能力、模擬和實踐4個要素組成一個協(xié)同育人體系。其中素質(zhì)的塑造包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面，能力的培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、執(zhí)行力、自省力及內(nèi)化力7個方面，模擬訓(xùn)練包括公司運(yùn)營綜合實戰(zhàn)、公司創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)和企業(yè)經(jīng)營沙盤實戰(zhàn)，實踐包括社會培訓(xùn)、政策對接、創(chuàng)業(yè)計劃制訂與實施、成功實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面。

1.1培養(yǎng)扎實的專業(yè)素質(zhì)要扎實，較高的綜合素質(zhì)

廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在素質(zhì)塑造方面，注重專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)并重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠脫離專業(yè)，亦不能離開綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有將專業(yè)與綜合素質(zhì)相結(jié)合，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并通過課程開發(fā)及學(xué)生潛力的挖掘，專業(yè)的實戰(zhàn)實訓(xùn)，各種素質(zhì)拓展的內(nèi)化提升，才能塑造和提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

素質(zhì)有很多種，但不是每一種素質(zhì)都對個人的發(fā)展起作用。這里說的素質(zhì)是指與個人的發(fā)展方向一致或相關(guān)的素質(zhì)，也可以稱之為“成功素質(zhì)”。成功素質(zhì)的內(nèi)涵包含著觀念、品格、知識、能力和方法5個維度。

通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，著力塑造學(xué)生的成功素質(zhì)，主要通過對學(xué)生的專業(yè)理論知識教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及社團(tuán)活動提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向相一致的扎實專業(yè)素質(zhì)與較高的綜合素質(zhì)。這里所說的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的演說能力、寫作能力、交際能力等。

圖1　“四位一體”校企協(xié)同育人模式的框架和內(nèi)容

1.2注重能力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)主要指學(xué)生“兩創(chuàng)五力”的培養(yǎng)，“兩創(chuàng)”指的是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，“五力”指的是領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、執(zhí)行力、自省力和內(nèi)化力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心能力，但是僅僅只具備這種能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)是需要團(tuán)隊的，因此要著力培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和執(zhí)行力。而對于創(chuàng)業(yè)來說，所面臨的都是新事物，一開始摸著石頭過河難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的差錯，那么就需要時刻提醒自己，做到一日一省，甚至可以將這種自省力稱之為“成功內(nèi)省”。成功是經(jīng)過無數(shù)次自省之后才能夠達(dá)到的，因此內(nèi)省力應(yīng)該作為一種重要能力被開發(fā)和培養(yǎng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，解決好教與學(xué)互為主客體的關(guān)系，在這個過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)化力，學(xué)生將所學(xué)所練內(nèi)化為自己的素質(zhì)和能力，將好的理念和方法學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為自身所得，必定能夠起到事半功倍的好效果。

圖2　素質(zhì)的內(nèi)涵與外延

1.3“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，開展虛擬仿真實戰(zhàn)訓(xùn)練

推行“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的“與企業(yè)無縫對接”的模擬實戰(zhàn)。在校企合作，產(chǎn)學(xué)融合的框架下，通過開展現(xiàn)代公司實戰(zhàn)系列課程，進(jìn)行《公司運(yùn)營綜合實戰(zhàn)》和《創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)》課程的教學(xué)，以及跨專業(yè)綜合實戰(zhàn)教學(xué)，把企業(yè)搬進(jìn)校園，把虛擬商業(yè)社會環(huán)境搬進(jìn)校園，讓學(xué)生充分地走上真實模擬的崗位進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。基于專業(yè)與崗位的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)及流程的實戰(zhàn)訓(xùn)練，針對不同的專業(yè)、崗位，通過校企協(xié)同建設(shè)搭建實戰(zhàn)育人平臺，讓學(xué)生在校期間就能夠通過自己的職業(yè)取向和職業(yè)興趣選擇適合自己的崗位進(jìn)行基于專業(yè)領(lǐng)域并能夠與經(jīng)濟(jì)社會各業(yè)務(wù)崗位無縫對接的業(yè)務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練。

通過《公司運(yùn)營綜合實戰(zhàn)》和《公司創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)》兩門課程，對經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)感知、項目選擇、團(tuán)隊組建直到商業(yè)模式的設(shè)計以及公司的成立及運(yùn)營，一系列模擬的實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生模擬“真刀真槍”的商戰(zhàn)環(huán)境，將成功素質(zhì)的塑造與“兩創(chuàng)五力”的培養(yǎng)落到實處。

1.4實踐是檢驗學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在實踐方面，基于以上素質(zhì)塑造、能力培養(yǎng)及實戰(zhàn)訓(xùn)練之上，對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對有創(chuàng)意可行性強(qiáng)的項目進(jìn)行孵化，指導(dǎo)學(xué)生在在校期間及畢業(yè)后開展創(chuàng)業(yè)實踐，成立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，或者加入新創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理實踐。學(xué)生通過社團(tuán)的形式開展各項創(chuàng)業(yè)活動，如校園跳蚤市場、營銷實訓(xùn)、開發(fā)項目入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地、網(wǎng)店運(yùn)營及創(chuàng)業(yè)大賽等。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策宣傳以及項目的啟動與落地，這中間都體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的孵化功能及學(xué)生的實踐功能。

當(dāng)然，實踐最主要的形式是通過促進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)、成功就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)的，學(xué)生在校期間的理論知識與實操技能的學(xué)習(xí)目的是要學(xué)以致用，實習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)就是最好的實踐機(jī)會，也是高校教育工作努力的目標(biāo)所在。

2　“四位一體”校企協(xié)同育人模式的實踐探索

2.1低年級通識素質(zhì)拓展提升成功素質(zhì)

成功素質(zhì)的塑造主要是在大學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行具有通識教育意義的成功素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體實施的過程當(dāng)中，會通過與用友新道教育科技有限公司合作開發(fā)的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程平臺，對一年級學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)通識課程的教學(xué)。通過創(chuàng)業(yè)通識課程的教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)與綜合素質(zhì)。既通過校企合作開發(fā)的先進(jìn)的教學(xué)平臺，也利用用友公司企業(yè)的優(yōu)勢資源，促使校企協(xié)同育人模式得以實施。

專業(yè)素質(zhì)主要通過專業(yè)課程的理論講授與實操，以及在實戰(zhàn)訓(xùn)練階段中理論知識的應(yīng)用來培養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)不僅要求學(xué)生理解和掌握專業(yè)的課本知識，還要通過實操和模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)與動手操作將理論知識內(nèi)化為自身的專業(yè)素質(zhì)。那么通過校企協(xié)同育人平臺，可以充分利用實訓(xùn)室的各項硬軟件設(shè)施，開展諸如會計電算化、企業(yè)ERP實訓(xùn)、公司運(yùn)營綜合實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、營銷實訓(xùn)及商務(wù)談判等實戰(zhàn)訓(xùn)練。

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過學(xué)生自發(fā)成立的創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、跳蚤市場、模擬公司大賽等專業(yè)類活動的組織，學(xué)生豐富多彩的各項課外活動的組織以及素質(zhì)拓展培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括學(xué)生的演講與口才、人際交往、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等多方面的能力。通過各項課外活動及素質(zhì)拓展培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)。

2.2中年級素質(zhì)測評與社團(tuán)活動鍛煉能力

在大學(xué)二年級階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的“兩創(chuàng)五力”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、自省力與內(nèi)化力。開展這7種能力培養(yǎng)需要依托能力訓(xùn)練計劃和學(xué)分置換計劃，能力訓(xùn)練計劃主要通過社團(tuán)活動和素質(zhì)測評來進(jìn)行，學(xué)分置換計劃就是通過學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的能力提升和非專業(yè)領(lǐng)域的能力提升來認(rèn)定的，并給予學(xué)分認(rèn)定或置換。

學(xué)生組織和參與校內(nèi)校外各項活動，營造了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到了激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路得到了啟迪。無論是與本地社會生產(chǎn)發(fā)展與精神文明建設(shè)的結(jié)合，還是類似于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)孵化基地的實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動等，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)類的活動都表現(xiàn)出極大的熱情，依托創(chuàng)業(yè)活動，教師對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，通過通識培養(yǎng)和精英指導(dǎo)相結(jié)合的“99+1”的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個性化的思維，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功埋下種子。

2.3高年級仿真模擬引導(dǎo)實戰(zhàn)訓(xùn)練

①搭建從“成功素質(zhì)—‘兩創(chuàng)五力'—模擬實戰(zhàn)—創(chuàng)業(yè)孵化”的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)兼職教師到校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)成一支“上課堂為名師，下企業(yè)為好手”的優(yōu)秀雙師專兼職教學(xué)團(tuán)隊；②實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”，課程創(chuàng)新主動對接建專業(yè)，實現(xiàn)跨學(xué)科跨專業(yè)的協(xié)同融合，提升學(xué)生綜合職業(yè)技能；③將現(xiàn)代信息技術(shù)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以平臺建設(shè)為抓手，校企協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類微課、幕課，實現(xiàn)課后線上學(xué)與課上線下習(xí)的翻轉(zhuǎn)。

積極打造“校內(nèi)+校外”校企聯(lián)動頂崗實習(xí)模式，按照“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，營造虛擬商業(yè)社會環(huán)境，積極建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為契機(jī)，引企入校、引項目入校，校企共建，有效解決校企合作動力“瓶頸”。

2.4成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)促使實踐落地

高校教育的最終目的是培養(yǎng)人才，因此檢驗高校人才培養(yǎng)主要指標(biāo)就是看畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。高校應(yīng)充分利用在校期間的培養(yǎng)及畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生成為搶手人才，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。讓素質(zhì)塑造、能力培養(yǎng)、模擬實戰(zhàn)最終都通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐最終落地。

3　“四位一體”校企協(xié)同育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體

對于創(chuàng)業(yè)教育來說不能無所作為，但也不能急于求成。首先從教育理念上進(jìn)行研究突破，形成系統(tǒng)的理論框架之后，再通過硬軟件的建設(shè)，搭建創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的平臺，這樣才能為創(chuàng)業(yè)教育營造適宜的生存環(huán)境。通過“四位一體”校企協(xié)同育人平臺的搭建，以及理論研究和實踐探索，筆者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納總結(jié)為:“理念掌舵，硬件護(hù)航，導(dǎo)師引路，模式創(chuàng)新?！?/p>

主要參考文獻(xiàn)

［1］趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.176

［中圖分類號］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）12-0252-02

［收稿日期］2016-05-12

［基金項目］2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（20140 1344）。