□楊小敏 李懷沖

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中小學(xué)體育教育中微信輔助教學(xué)的SWOT分析

□楊小敏 李懷沖

摘 要：微信是現(xiàn)今新媒體時(shí)代的最為流行的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用SWOT分析法從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)四個(gè)維度對(duì)微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深入分析。結(jié)果顯示：微信輔助體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性、把示范教學(xué)法與微信功能有機(jī)整合、促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)、增強(qiáng)理論教學(xué)、促進(jìn)學(xué)校與家庭間的聯(lián)系；其劣勢(shì)主要表現(xiàn)在微信軟件必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能運(yùn)行、學(xué)生禁用手機(jī)以及教師家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念；微信的強(qiáng)大影響力及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式迫切需要改革為微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)提供了機(jī)遇；但它同樣要面對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力以及外來(lái)不良信息干擾的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微信；體育教學(xué)；SWOT分析

隨著信息科技的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入到新媒體時(shí)代，如果說(shuō)5年之前，博客是公認(rèn)的新媒體時(shí)代的代表，那么5年之后，微信已取代博客成為當(dāng)今新媒體的主力軍。在2015年第三季度“微信和WeChat”的合并月活躍賬戶已達(dá)6.50億［1］。目前微信的作用已不僅僅局限于社交平臺(tái)，在商業(yè)、教育等方面也發(fā)揮著重要的作用。在2010年國(guó)家教育部就發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，綱要的第十九章指出要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”［2］。微信作為新媒體的代表，把微信運(yùn)用到體育教學(xué)中去符合我國(guó)教育改革的總體方向，這一政策的發(fā)布，為微信輔助體育教學(xué)提供了機(jī)遇。運(yùn)用管理學(xué)中的SWOT分析理論分析微信輔助體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)指導(dǎo)微信在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。

1　SWOT分析的四大維度

SWOT原是管理學(xué)領(lǐng)域的分析方法，最早由哈佛大學(xué)的安德魯斯（Kenneth R Andrews）于20世紀(jì)60年代在其著作《公司戰(zhàn)略概念》（The Concept of Business Strategy）中率先提出［3］［4］。其又被稱為態(tài)勢(shì)分析法，用于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略分析，即根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的既定條件進(jìn)行分析，分析出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)極其競(jìng)爭(zhēng)力。SWOT分析法包含四個(gè)維度：S （strength）代表優(yōu)勢(shì)、W（weakness）代表劣勢(shì)、O（opportunity）代表機(jī)遇、T（threat）代表挑戰(zhàn)。其中，S、W為內(nèi)部因素，O、T為外部因素。隨著理論的不斷完善，SWOT分析法逐漸滲透到環(huán)境資源、城市發(fā)展、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域。

2　中小學(xué)體育教育中微信輔助教學(xué)的SWOT分析

2.1strength：微信輔助體育教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)

2.1.1微信之于教師：微信對(duì)體育教師教學(xué)的促進(jìn)作用

微信不僅是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，更是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種輔助工具。這一工具的使用為學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)鞏固體育技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造了條件。并且有利于體育教師利用微信群功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)基本還是沿用傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的單一教學(xué)模式。微信這一輔助工具的使用有利于體育教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，呈現(xiàn)多樣化的體育教學(xué)模式。如教師可通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理通過(guò)微信朋友圈或微信公眾平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行資源共享，從而使教學(xué)過(guò)程更加輕松。教育者還可以為學(xué)生設(shè)定某一討論主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)資料以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。這樣多種教學(xué)模式的使用為體育課注入了新的活力，提高教學(xué)效果使學(xué)生全面發(fā)展。

2.1.2微信之于學(xué)生：微信對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)中的短板，微信的使用為學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)。教師對(duì)相關(guān)體育理論知識(shí)進(jìn)行歸納與整理并利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源共享，或?qū)Τ休d相關(guān)體育理論知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)行共享，拓寬學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的渠道以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力更是至關(guān)重要的一環(huán)，將微信運(yùn)用于輔助體育教學(xué)正是對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)的最好方式。

2.1.3微信之于師生：微信促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)

在我國(guó)，目前中小學(xué)體育教學(xué)都以班級(jí)教學(xué)為主，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)接受能力的參差不齊，教師很難根據(jù)個(gè)體差異逐一進(jìn)行指導(dǎo)，不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。通過(guò)微信學(xué)生可與教師單獨(dú)進(jìn)行交流，向教師提出課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程、課外鍛煉中所遇到的問(wèn)題，以便教師針對(duì)性地給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也可根據(jù)這些反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，進(jìn)而做出相應(yīng)改進(jìn)達(dá)到師生雙贏的效果。

教師可利用微信群的功能，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、接受能力、家庭位置等的不同將教學(xué)班的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)也培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)精神。這種小組學(xué)習(xí)模式也為課外延伸提供了可能，這種課外的延續(xù)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和學(xué)生思維的發(fā)散，同時(shí)小組成員之間也可以通過(guò)微信群這一平臺(tái)分享網(wǎng)絡(luò)資源、參與話題討論，使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)。

2.1.4微信之于家庭：微信成為學(xué)校與家庭的紐帶

現(xiàn)階段，我國(guó)的中小學(xué)學(xué)生一般在學(xué)校不攜帶手機(jī)等電子產(chǎn)品，微信與體育教學(xué)的相結(jié)合一般要通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在利用微信進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中教師可以收集體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的有益影響的相關(guān)科學(xué)資料進(jìn)行公布，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解，更正參加體育運(yùn)動(dòng)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的陳舊觀念。使家長(zhǎng)自主督促學(xué)生參加體育鍛煉、課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)和家庭課外活動(dòng)的有效對(duì)接。并且微信平臺(tái)也無(wú)形中給家長(zhǎng)提供了一條獲取體育知識(shí)的有效途徑。

2.2weakness：微信輔助體育教學(xué)的劣勢(shì)

2.2.1微信必然依附網(wǎng)絡(luò)而生存

基于手機(jī)客戶端的微信服務(wù)需要依靠2G、3G、4G、WIFI網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積不斷增大，但是在一定時(shí)期內(nèi)也難于做到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，即使網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋還牽扯網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)問(wèn)題，這無(wú)疑也對(duì)微信應(yīng)用于中小學(xué)的體育輔助教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

2.2.2教師家長(zhǎng)的思想觀念落后

我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)往往采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即授課教師示范學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，采用最多的輔助手段無(wú)非是利用多媒體播放教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。而將微信這一流行元素應(yīng)用于體育輔助教學(xué)，這無(wú)疑對(duì)教師特別是年長(zhǎng)教師及家長(zhǎng)的思想觀念提出巨大挑戰(zhàn)。

2.3opportunity：微信輔助體育教學(xué)的兩大機(jī)遇

2.3.1新媒體的代表：微信無(wú)處不在

微信是由騰訊公司于2011年1月21日推出的，主要以APP的方式提供服務(wù)的一款聊天軟件。以ios平臺(tái)為例，到2013年12月就已推出25個(gè)版本，最新版本的微信不僅支持發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片、視頻還具有視頻通話、實(shí)時(shí)對(duì)講等通訊功能以及其它拓展功能。根據(jù)騰訊官方公布的信息，在2015年第三季度“微信和WeChat”的合并月活躍賬戶已達(dá)6.50億［1］。25%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)30次，55.2%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)10次［5］。并且微信已經(jīng)覆蓋90%以上的智能手機(jī)，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。不難發(fā)現(xiàn)，微信正在以驚人的速度和強(qiáng)烈的感召力影響著我們的生活。充分顯示了，在如今的新媒體時(shí)代微信已經(jīng)不單單是一個(gè)充滿創(chuàng)新功能的手機(jī)應(yīng)用，它已成為中國(guó)電子革命的代表。

2.3.2時(shí)代在召喚：傳統(tǒng)體育教學(xué)迫切需要改革

近幾年，雖然我國(guó)中小學(xué)的體育教學(xué)方法有所改善，由以教師為中心采用“滿堂灌”的方法逐漸開(kāi)始重視學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是由于教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量多、運(yùn)動(dòng)能力的參差不齊以及場(chǎng)地器材的匱乏對(duì)體育教師提出了極大的挑戰(zhàn)。并且由于體育教學(xué)條件的限制，影像播放設(shè)備也幾乎成了體育教學(xué)電教手段的全部。這使得體育教學(xué)中體育知識(shí)的傳播數(shù)量有限，以教材為中心的知識(shí)點(diǎn)拓展不夠。

在為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)》和《教育部關(guān)于印發(fā)切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定的通知》精神，提高青少年體質(zhì)健康水平促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而開(kāi)展的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)中，由于學(xué)生數(shù)量的龐大和體育師資的匱乏，學(xué)生很難得到老師一對(duì)一有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行校外體育活動(dòng)時(shí)，更是缺乏體育專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，影響學(xué)生自主鍛煉的積極性及終身體育意識(shí)的形成。這種情況也為微信在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的契機(jī)。

2.4threat：微信輔助體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

2.4.1學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力

微信軟件必須在互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下才可以正常使用，網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩充滿了各種新奇事物，一些自控能力比較差的學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑所吸引沉迷于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。而且，在微信學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)收到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息，這些信息也會(huì)或多或少的轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效率。在微信應(yīng)用于中小學(xué)輔助體育教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力。

2.4.2外來(lái)不良信息的干擾

微信是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的交流平臺(tái)，在給我們帶來(lái)交流便利的同時(shí)也帶來(lái)了隱患。在微信輔助中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，難免出現(xiàn)不良的、惡意的信息給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，基于此教師要采取相關(guān)措施加強(qiáng)管理。如在學(xué)生加入微信群時(shí)要及時(shí)設(shè)置備注和標(biāo)簽，以其真實(shí)姓名進(jìn)行備注；在有學(xué)生發(fā)布不良或與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行警告，并對(duì)信息進(jìn)行處理。

3　結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們的體育教育工作者更要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微信這一平臺(tái)，做好體育教學(xué)工作。只有這樣我們的體育教學(xué)方式方法才能不被時(shí)代所拋棄，才能不被學(xué)生所排斥、才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此體育教師要抓住微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)的機(jī)遇，借助其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，全面迎接其帶來(lái)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，微信應(yīng)用于輔助中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，體育教育工作者要不斷努力積極探索利用微信這一平臺(tái)進(jìn)行輔助體育教學(xué)的最佳方式。

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（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南開(kāi)封475001）

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.011