馮曉春 劉芬霞 居春艷 張江娜 余江瑞 黃瑞

[摘要]針對蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）旨在培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)、文化素質(zhì)高、社會(huì)價(jià)值高的工程技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對我院金屬材料專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及其原因進(jìn)行剖析，以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控兩方面為著重點(diǎn)，通過合理定位、科學(xué)選題、質(zhì)量控制、平臺(tái)保障與激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等手段，大膽改革，不斷創(chuàng)新，對金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了有益嘗試，為構(gòu)建獨(dú)具我院特色的實(shí)踐教學(xué)體系新模式提供了有益參考。

[關(guān)鍵詞]金屬材料工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革與創(chuàng)新

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2016） 09-0088-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科院校理工類專業(yè)一個(gè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生能牢固掌握與靈活運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考與解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，是學(xué)生走向社會(huì)與工作崗位或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)與從事科學(xué)研究的階梯，對于蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）旨在培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)、文化素質(zhì)高、社會(huì)價(jià)值高的工程技術(shù)應(yīng)用型人才”來講更為重要，有著其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。金屬材料工程專業(yè)作為我院的特色專業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，主要學(xué)習(xí)金屬材料的組織結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)、成型技術(shù)與應(yīng)用開發(fā)等，是材料科學(xué)領(lǐng)域極為重要的支撐學(xué)科之一，也是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科之一，涉及的知識面廣、信息量大、應(yīng)用性強(qiáng)，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高；注重創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重工程技術(shù)和實(shí)踐的訓(xùn)練，其畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合、與企業(yè)生產(chǎn)需求相結(jié)合。筆者僅就我院金材專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行剖析，立足我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控兩方面為著重點(diǎn)[1]，打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，對金材專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了一些有益嘗試與探索。

一金材專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因分析

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題失當(dāng)

精心選題是保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的龍頭和先決條件。一般來說，工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循以下原則[2]：（1）緊扣高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，兼顧科學(xué)性與先進(jìn)性；（2）緊密結(jié)合科學(xué)研究或工程實(shí)際等。通常情況下，工程類專業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的課題應(yīng)占80%以上；（3）選題難度適中，工作量適宜，體現(xiàn)中、小型為主的原則，使學(xué)生既能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)工作量飽滿，又可經(jīng)過努力圓滿完成；（4）貫徹因人而異、因材施教的原則，注重能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

我院作為獨(dú)立學(xué)院，人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于母體院校而介于“學(xué)術(shù)型、研究型”和“職業(yè)技術(shù)型”之間。受傳統(tǒng)觀念和教育體制的影響，學(xué)院基本沿用了母體高校側(cè)重于“科學(xué)型、研究型”類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，具體到金材專業(yè)來講，基本是依托蘭州理工大學(xué)主持的金屬材料相關(guān)行業(yè)的國家或省部級科研項(xiàng)目、校企聯(lián)合攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目等，通過現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與檢測手段，對某種材料的組織、結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行分析研究，或研究某種材料的制備方法及其性能等，涉及到的題目如“17-4PH不銹鋼激光熔覆技術(shù)的研究”、“ZnO高溫電極制備技術(shù)的研究”、“滲碳碳勢對20CrMnTi試樣淬火冷卻過程應(yīng)力場影響的數(shù)值模擬”等。但對于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高的獨(dú)立學(xué)院來說，這些設(shè)計(jì)題目學(xué)術(shù)性偏深、定位偏高、內(nèi)容偏空、知識性偏專。針對我院自身的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)下移，人才培養(yǎng)的方向應(yīng)面向企業(yè)基層、生產(chǎn)一線的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)更貼近于工程實(shí)際應(yīng)用，避免走入“好高騖遠(yuǎn)”“閉門造車”或“紙上談兵”等誤區(qū)[3]。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系有待完善

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其質(zhì)量的提高有賴于對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控，貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備、組織實(shí)施、論文撰寫與提交、論文答辯與驗(yàn)收等整個(gè)環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)過程中，涉及到院系級組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、母體高校、企業(yè)等各個(gè)群體之間的密切協(xié)作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控，都可能影響最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）效果[4]。我國的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與教學(xué)資源不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量監(jiān)控體系尚不完備，我院也不例外。另外，因?qū)W院金屬材料工程專業(yè)自有教師數(shù)量不足，指導(dǎo)教師專業(yè)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參差不齊，一定程度上制約了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)也受到了大學(xué)擴(kuò)招、畢業(yè)生謀職應(yīng)聘、復(fù)習(xí)考研、出國留學(xué)等諸多因素的沖擊，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)主體的學(xué)生在此環(huán)節(jié)投入的精力不足，也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量大打折扣[5]。

二金屬材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

以學(xué)院工學(xué)一部2007級金屬材料工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，對學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的有益嘗試總結(jié)如下。

1準(zhǔn)確定位

金屬材料工程專業(yè)在校期間主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)、鋼的熱處理、熱處理設(shè)備、材料分析方法、金屬材料學(xué)等專業(yè)課程，學(xué)生畢業(yè)后可從事金屬材料設(shè)計(jì)制造、材料表面改性以及金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料、功能材料等在機(jī)械與化工、能源與環(huán)境、電子與信息、冶金與礦山、電力與動(dòng)力和國防建設(shè)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，也可從事材料生產(chǎn)組織、技術(shù)管理和材料的檢測、失效分析等技術(shù)監(jiān)督工作[6]。因此，金屬材料工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“基于生產(chǎn)過程”的模式，更應(yīng)該注重“實(shí)踐性、應(yīng)用性”，從所學(xué)知識出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與企業(yè)需求，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生可以將所學(xué)知識綜合起來，對生產(chǎn)過程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，初步樹立工程意識，為畢業(yè)后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)[7]。

2科學(xué)選題

為了保質(zhì)保量完成2007級金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院抽調(diào)具有一定工程背景的專業(yè)教師組成指導(dǎo)教師小組，并聘請母體高校知名教授擔(dān)任導(dǎo)師。2011年1～3月份，工學(xué)一部材料教研室教師分別赴學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)基地青海華鼎齒輪箱有限責(zé)任公司（原青海齒輪廠）、天水鍛壓機(jī)床廠以及天水海林軸承廠進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，主要參觀考察其廠房設(shè)計(jì)、主要熱處理設(shè)備以及主要產(chǎn)品的熱處理工藝等。經(jīng)與企業(yè)骨干工程技術(shù)人員協(xié)商，根據(jù)市場需求和企業(yè)實(shí)際，初步擬定了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

在前期生產(chǎn)實(shí)習(xí)等工作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師小組緊扣工程實(shí)際，創(chuàng)新選題思路，經(jīng)資料查閱、實(shí)地調(diào)研、分組討論等形式，確定我院2007級金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題為機(jī)床、工磨具等典型行業(yè)、典型零件用材、選材分析與熱處理工藝設(shè)計(jì)，結(jié)合甘肅省、青海省某些典型行業(yè)（如機(jī)床、軸承、齒輪、模具、工具等）的典型零件，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容如下：零件在整機(jī)中的地位、作用；零件的工況（包括受力分析、失效分析以及所要求的性能分析）；該零件用材選材的科學(xué)性與合理性分析、評價(jià)，以及與進(jìn)一步的考慮可能分析（如材料代用的可能性等，包括同類型材料的利弊對比分析）；該零件加工工藝流程與分析（包括冷、熱加工總流程以及其中熱處理工序），與其他方面的聯(lián)系（最終工藝卡）；該零件熱處理工藝的設(shè)計(jì)、比較與分析（最終確定熱處理工藝卡）；設(shè)備選型與熱處理車間平面布置圖（結(jié)合生產(chǎn)綱領(lǐng)）；相關(guān)輔助設(shè)備，如清洗、噴丸設(shè)備等（設(shè)備與工藝的關(guān)系）；零件熱處理質(zhì)量的檢驗(yàn)手段與方法（制定判廢標(biāo)準(zhǔn)等），是否需表面處理等[8，9]。見表1。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制

為穩(wěn)步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院成立了院、教學(xué)部和教研室三級畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成層次分明、職責(zé)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)。經(jīng)精心篩選、科學(xué)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，根據(jù)2007級金材專業(yè)51名學(xué)生各自的知識儲(chǔ)備、興趣愛好、擇業(yè)方向等，因材施教，合理分配，每名教師以指導(dǎo)5～8名學(xué)生為宜，以保證教師有充分的精力對每一名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。選題確定后，經(jīng)師生充分溝通，針對開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中期檢查、論文撰寫、末期驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的工作方式、研究內(nèi)容、進(jìn)度安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等提出明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按質(zhì)、按量、按時(shí)完成[10]。為減少或避免起始階段的盲目性，指導(dǎo)教師悉心引導(dǎo)每名學(xué)生認(rèn)真撰寫開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，充分消化和理解設(shè)計(jì)任務(wù)，并提出可行的技術(shù)路線、研究方法、設(shè)計(jì)步驟等，做到目的明確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案可行。在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師采取輪流執(zhí)勤與不定時(shí)抽查等方式，耐心指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成每一步設(shè)計(jì)任務(wù)，適時(shí)取得階段性設(shè)計(jì)成果，督促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣。成果匯總與論文撰寫階段，輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真歸納集成自己的軟、硬件成果，嚴(yán)格按照學(xué)院要求及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論文撰寫、排版、圖表編輯、參考文獻(xiàn)著錄等，保證論文質(zhì)量過硬、行文規(guī)范、語言流暢、邏輯嚴(yán)密；同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，堅(jiān)決杜絕“抄”“買”等學(xué)術(shù)腐敗問題。畢業(yè)答辯階段，指導(dǎo)教師督促學(xué)生多手準(zhǔn)備，沉著應(yīng)答，做到思路清晰、論點(diǎn)正確、論據(jù)充分，答辯委員會(huì)按照學(xué)院制定的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)體系》，給予每名學(xué)生的勞動(dòng)成果一個(gè)科學(xué)公正的評價(jià)。

2011年6月，學(xué)院2007級金屬材料工程專業(yè)51名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)圓滿完成，共指導(dǎo)學(xué)生撰寫并提交畢業(yè)論文51份，均順利通過院級畢業(yè)答辯，其中1人獲得院級畢業(yè)論文答辯三等獎(jiǎng)，1人獲得院級畢業(yè)論文答辯優(yōu)秀獎(jiǎng)。其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況見表2。

4支撐平臺(tái)與保障機(jī)制[11，12]

近年來，隨著學(xué)院知名度與影響力的不斷擴(kuò)大，學(xué)院更加重視各種基礎(chǔ)設(shè)施與保障平臺(tái)的建設(shè)與完善，逐步建成了專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心（省級示范中心）、大學(xué)生創(chuàng)新競賽實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、認(rèn)識及生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地群、國內(nèi)外高校合作與交流平臺(tái)等校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，依托母體高校資源優(yōu)勢，深化校企“產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)動(dòng)合作；學(xué)院還籌措資金設(shè)立專門的教育教學(xué)研究項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)對自有青年教師的培養(yǎng)力度，規(guī)劃出版了一批自有實(shí)習(xí)訓(xùn)練教程，制定了一系列物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)、教師獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。這些都為畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的開展提供了有效載體及軟、硬件支撐。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)施治中，針對選題、文獻(xiàn)查閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施、撰寫畢業(yè)論文等，指導(dǎo)教師先后為學(xué)生舉辦了多次講座及專題研討會(huì)，學(xué)生也積極踴躍發(fā)言，提出自己的疑問或建設(shè)性意見，在師生的良性互動(dòng)中建立起縱橫交錯(cuò)的信息跟蹤與溝通網(wǎng)絡(luò)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，最終達(dá)到大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[13]

經(jīng)過2007級～2012級五級金屬材料專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的不斷改革與實(shí)踐積累，逐步建立了一整套日臻完善的行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，著重突出了以“創(chuàng)新”為主線的教改模式，包含教育觀念創(chuàng)新、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系創(chuàng)新、運(yùn)作方式創(chuàng)新、評價(jià)體系創(chuàng)新等，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。該創(chuàng)新體系構(gòu)建見圖1。

三結(jié)論

金屬材料專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的持續(xù)創(chuàng)新為我院其他專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為探索構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)新模式提供了有益嘗試?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要大力支持民辦教育，完善獨(dú)立學(xué)院管理和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)民辦教育創(chuàng)新機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色。展望未來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，應(yīng)用型人才教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的改革仍任重道遠(yuǎn)。

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