宋永明

[摘要]本研究以教育學等理論為基礎，對我國研究生教育國際化的進展及現狀進行了分析，從導師隊伍、教學內容以及教育觀念缺少國際化等幾個方面分析了我國研究生教育國際化存在的問題，在借鑒分析現有文獻資料的基礎上，通過對國家研究生教育國際化發(fā)展經驗進行深入分析，依據我國研究生教育現狀提出了研究生教育國際化培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]研究生；國際化教育；發(fā)展對策

[中圖分類號]G643[文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2016）09-0017-0猿

近些年來隨著經濟的發(fā)展，與以往相比高等教育在國家的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的職能作用[1-2]。而研究生教育對國家政治、經濟、文化的發(fā)展以及綜合國力的增強都起著十分重要的作用。研究生教育與人才培養(yǎng)的國際化要求把我國的研究生教育的發(fā)展和改革放到世界教育發(fā)展的大背景下，從國際化的視野對人才培養(yǎng)的綜合性能力進行培養(yǎng)，對人才的綜合素質進行檢驗與考察，在現實需求的基礎上明確我國研究生國家化教育發(fā)展的方針和政策[3]。高標準以及國際化的研究生教育不僅僅是發(fā)達國家高等教育與國際教育接軌重要標志，也是發(fā)達的、健全的一流大學的根本特征[4]。在高等教育逐步走上國際大眾化的大環(huán)境下，研究生國際化培養(yǎng)已成為提高研究生的國際競爭力和促進高校發(fā)展的主要途徑。同時，研究生教育是社會培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，因此要大力加強對研究生的國際化培養(yǎng)，適應國家經濟社會發(fā)展對高層次人才的需求。提高研究生的國際競爭能力，開展國際化的學術交流是推進研究生教育國際化的重要途徑[5]。目前我國已是一個名副其實的研究生教育大國，但總體上看，研究生教育還不能完全跟得上國際發(fā)達國家的步伐，還沒有完全適應經濟社會發(fā)展和培養(yǎng)國際上有競爭力人才的需求，我國研究生教育及研究生培養(yǎng)質量與國際上一些先進國家的水平相比還有一定的差距。研究生發(fā)展方式、類型結構、培養(yǎng)模式、質量評價等方面仍存在一些不容忽視的問題，為了實現建設研究生教育強國的戰(zhàn)略目標，必須充分認識到我國高校研究生教育國際化存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)。

本研究將在大量查閱相關文獻的基礎上，分析我國研究生教育國際化和國際交流的現狀與不足。通過對研究生教育國際化的發(fā)展歷程中可能會遇到的問題，培養(yǎng)模式進行深入分析研究，通過對師資隊伍建設，國際合作與交流，研究生課程設置，實施保障機制和措施的研究，提出研究生教育國際化的發(fā)展對策和建議。以研究生教育國際化為培養(yǎng)目標，通過對研究生教育國際合作與交流的發(fā)展現狀與趨勢進行分析，探討研究生教育國際合作與交流培養(yǎng)模式的新舉措、新方法，以期提高研究生教育質量，為我國社會和經濟建設輸出更多的國際化高層次人才。

一我國研究生教育國際化的進展及現狀分析

研究生培養(yǎng)模式經過多年的建設和發(fā)展，在國內外很多國家都已經取得長足進步。但是每個國家都有自己的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。我們國家從1978年恢復了研究生招生制度，在教育指導方針下，隨著教育體制的改革我國的留學生教育得到重視，在一些人出國的同時也開始有不少海外人員到我國學習、交流、訪問，這也是我國研究生教育走上國際化發(fā)展道路的開始。隨著教育理念的不斷更新，1995年中共中央、國務院提出科教興國戰(zhàn)略，這個戰(zhàn)略的提出又進一步確立了高等教育在社會發(fā)展中的地位，并奠定了我國建設先進水平的一流大學的基礎。1996年原國家教委制定的《全國教育事業(yè)“九五”計劃和2010年發(fā)展規(guī)劃》指出要適度擴大高等教育規(guī)模，進一步提高我國教育質量[6]。從1999年國家調整了研究生的招生政策，開始擴大研究生的招生規(guī)模，從此我國研究生教育進入了快速發(fā)展的時期。2001年我國加入WTO后，經濟和教育都處于一個更為開放的竟爭環(huán)境中，這對于我們國家來說既是一個機遇也是挑戰(zhàn)，因此要想在世界中有立足之地，我國必須加快高等教育的國際化進程。在2004年舉辦的中外大學校長論壇上，國際化教育成為一個重要主題[7]。羅堯成在深入分析了我國研究生教育國際化的現狀的同時，提出我國研究生教育國際化存在的問題主要是尚未明確研究生教育國際化目標；高校教師和研究生的國際交流機會相對來說較少；學術合作及交流的國際化不夠；教學內容、教育資源、教學方法的國際化水平不高；研究生高等教育國際化的配套設施不夠完善[8]。王根順認為，我國研究生教育國際化觀念不完善、高校教師和研究生國際化程度都較低、國際化課程體系的設置不合理、資源國際化水平不高[9]。趙偉認為我國研究生教育國際化存在的主要問題是我們對國際化重要性的認識不足；尚缺乏國際化、科學化的辦學理念；外國留學生比例較??；國際性學術交流、科研合作還沒有廣泛展開；師資水平低等問題[10]。顧麗娜認為我國研究生教育國際化存在培養(yǎng)制度未與國際接軌、國際化意識和國外優(yōu)秀教育資源引入不足等問題[11]。目前我國已是一個名副其實的研究生教育大國，但總體上看，研究生教育還不能完全適應社會和經濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)質量與

國際先進水平相比還有一定的差距[12-13]。研究生發(fā)展方式、類型結構、培養(yǎng)模式、質量評價等方面仍存在一些不容忽視的問題，為了實現建設研究生教育強國的戰(zhàn)略目標就必須認識到我國研究生教育國際化存在的問題和面臨的嚴峻挑戰(zhàn)[14-16]。

二我國研究生教育國際化存在的問題

隨著我國高等教育體系的改革和發(fā)展，我國在高等教育國際化道路上取得一定的成就，但是與發(fā)達國家相比還存在一定的差距。在研究生國際化教育中還存在一定的問題，下面將從導師隊伍、教學內容以及教學觀念等幾個方面進行簡單論述。

（一）導師隊伍缺少國際化

作為高校教師本身就應該具有國際視野，理解和掌握與本專業(yè)相關的國際化知識，并應具有一定的國際交往能力和較強國際競爭能力。我國研究生教育國際化的前提是研究生導師隊伍的國際化，研究生教育的國際化要求較多的導師具有國際化的教育背景。雖然近年來我們國家對教師公派留學的支持力度較大，但我國教師人數較多，綜合來看當前我國高校教師國際交流的機會并不多。到國外參加國家會議的費用也比較高，年輕教師主持項目的比例并不多，所以有一些年輕教師就沒有經費支持他們出國參加國際會議，從而導致他們和國際上一些知名學者的交流機會較少。導師缺少國際化，直接影響到國際間交流與合作的開展和研究生的教育國際化[17]。由于種種原因國內外籍教師來我國進行講學、交流的數量也不多。這就導致研究生直接與外籍教師接觸的機會也比較少。

（二）教學內容缺乏國際化

教學方法、教學理念以及教學內容的國際化水平不高。教師的灌輸式講授在我國的研究生教學中仍占主導地位，研究生進行創(chuàng)新的研討式、啟發(fā)式學習的教學方法運用的較少，在教學內容方面體現國際化的課程內容偏少，有些教材用了很多年，并沒有事實更新，沒有緊緊圍繞國際上相關學科的前沿問題和熱點話題。在研究生課程設置中還是單純的對外語進行考察，并沒有設置足夠的專業(yè)英語等課程，很多都使用中國翻譯的英漢對照教材，很少使用英文原本教材?？荚囃峭ㄟ^一張卷子來衡量學生對知識把握的情況，即使有的學校開設了專業(yè)英語這樣的課程，也并沒有采用“聽、說、讀、寫、譯”等幾方面全面的對學生的學習情況進行考察。對于研究生除了上課以外，看論文查文獻是學習的一個主要的組成部分，但是有些學校并沒有購買外文圖書館，嚴重的影響了研究生對所學專業(yè)的前沿的跟蹤和把握。

（三）研究生國際化教育觀念還需加強

研究生教育觀念國際化是加快我國高等教育國際化的前提和基礎[18]。不應局限于國內，應從全球的視角出發(fā)，深入認識研究生國際化教育的本質和作用。在我國一些高校在研究生人才的培養(yǎng)目標的定位上并沒有體現出國家發(fā)展對研究生教育國際化的標準要求。部分高校并沒有明確研究生教育國際化的培養(yǎng)目標及途徑。例如在研究生選課方面仍然是針對不同的專業(yè)開設不同的課程，并沒有真正做到選課可以跨學科、跨學院的完全開放，讓學生自由選擇自己感興趣的課程。

三對我國制定研究生教育國際化政策的啟示

（一）研究生國際化教育的培養(yǎng)目標確定

廣泛征求研究生導師的意見，發(fā)揮學科組的作用。在討論的基礎上進行論證，確定研究生的國際化教育培養(yǎng)目標，規(guī)劃未來五年本學科的研究生國際化培養(yǎng)方案，而不是針對所有專業(yè)都是設定一樣的培養(yǎng)目標。統籌教師開設研究生課程時應注意從國際化層次水平考慮，從內容、方法到評價體系都要盡可能做到達到國際化水平。在培養(yǎng)方案制定后找到切實可行的操作方法，明確任務，確實按照研究生國際化教育的培養(yǎng)方案和標準進行教育工作的實施。

（二）師資隊伍國際化建設的實施

高校教師隊伍應該貫徹“信息共享”和“人才共用”的建設理念，學習國際一流大學的管理方法，接收其先進管理思想和制度體系，但是我們并不是照抄照搬，而是在此基礎上形成符合中國高校現狀的管理體系和管理措施。在學科中聘用國外的講座教授或者客座教授，進一步拓展具有學科交叉領域的國外講座教授數量。聘請海外學者來校講學，讓研究生體驗國際先進教學模式，擴大學生與國外教授的接觸和交流機會。同時，采取走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，每年在國家支持的基礎上，學校可以自籌經費選派1～2名年輕教師到國外一流大學進行訪問、進修、以及開展合作研究等，以此來提高研究生教師隊伍的國際化水平。

（三）國際化教學課程的推進與建設

改善課程設置與內容，適應國際化教育需求，將最新的相關領域科研成果或國際方面的內容與學生分享。在課程設置方面可以設置相應的外語課程，使用國外名牌大學的英語原本教材，設置專業(yè)外語等課程。并且在考試時對專業(yè)英語的“聽、說、讀、寫、譯”等方面進行考察，在學生主動學習的基礎上從制度上要求學生達到一定的課程國際化水平。邀請海外學者講學，并為學生創(chuàng)造交流的機會。雖然現在的條件很難達到每個學科都請外教給研究生上課，但是可以充分利用網絡多媒體等手段推進網絡教學。通過網絡教學和學習來適應國際化的需要。

（四）聯合培養(yǎng)與國際化合作交流

對于有課題的研究生導師應該組織學生每年組團選擇性參加一些在國外舉行的國際會議，拓展研究生學術國際化視野。利用現有資源開展國際合作研究，充分發(fā)揮學校與國外高等學校簽訂的校際交流與合作辦學模式，并盡快與美國、加拿大等院校建立和加強合作關系，例如支持國外知名高校和國內高校合作辦學，建立國際共享的實驗室。盡可能多地讓研究生參與和接觸國際項目，積極支持教師與研究生參加其他高校的國際科研計劃，拓展合作領域并與國外高校建立科研合作及研究生合作培養(yǎng)的關系。另一方面要積極爭取海外優(yōu)質教育資源，鼓勵雙方共同承擔教學、管理工作。

四結束語

本研究對我國研究生教育國際化的進展及現狀進行了分析，并從導師隊伍、教學內容以及教育觀念缺少國際化等幾個方面分析了我國研究生教育國際化存在的問題。提出了研究生國際化教育的幾點啟示，即在研究生教育的培養(yǎng)目標設定、師資隊伍建設、教學課程設置和聯合培養(yǎng)與國際化合作交流等幾個方面可以加大國際化力度。

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