張靖然　根鎖

摘 要：高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索。本文應(yīng)用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析方法對(duì)影響某大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生課堂現(xiàn)狀的因素進(jìn)行分析，旨在尋求改革方向，使教學(xué)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并探索適合該校的課堂實(shí)踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0011-02

一、調(diào)查目的及意義

人類(lèi)社會(huì)正進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的建立，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要國(guó)民創(chuàng)新素質(zhì)的提高，而這一宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然是依靠教育。但令人遺憾的是，創(chuàng)新恰為目前我國(guó)教育最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，更新教育觀念，以創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐推動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展對(duì)廣大教育工作者的呼喚，以由老師主動(dòng)教學(xué)為中心向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鎏卣?。調(diào)查研究的最主要目的，在于促進(jìn)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的深入實(shí)踐。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)研采用微信與電子版問(wèn)卷相結(jié)合的方法，發(fā)出電子調(diào)查問(wèn)卷 400份，收回有效問(wèn)卷 381份。發(fā)出微信問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷146份。其中，某大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大一、大二、大三、大四年級(jí)同學(xué)人數(shù)各占25%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于教學(xué)模式的微信問(wèn)卷調(diào)查分析

目前大部分同學(xué)覺(jué)得該院教學(xué)模式比較僵化，老師的教學(xué)比較古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這種模式嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時(shí)，還有一部分學(xué)生覺(jué)得這種僵化的教學(xué)模式可能更符合現(xiàn)在教育的實(shí)際情況，更能適應(yīng)高校教學(xué)；只有很少的學(xué)生認(rèn)為這種模式有助于老師管理和約束學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為教育模式僵化，教師的教、學(xué)生的學(xué)都形成一種固定的模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主能力的占62.67%；認(rèn)為在當(dāng)前這種教學(xué)模式中，老師能約束與管理學(xué)生，有助于幫助學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的占6.67%；認(rèn)為現(xiàn)今教學(xué)模式雖然有時(shí)過(guò)于僵化，但很大程度上能適應(yīng)當(dāng)今的高校教學(xué)，比較符合當(dāng)今的教育實(shí)際的占30.67%。很大一部分學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)模式是不喜歡的，因此，教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)單純地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的占83.56%；應(yīng)以學(xué)生各方面綜合能力評(píng)價(jià)的占80.14%；學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的唯一因素占65.78%；學(xué)生如果連學(xué)習(xí)都不能搞好，談不上其他的占24.66%。幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為學(xué)生的能力不能單獨(dú)地以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量，而是應(yīng)該以學(xué)生各方面的綜合能力來(lái)評(píng)價(jià)，出現(xiàn)這種結(jié)果的根本原因在于，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，最為關(guān)注的仍然是書(shū)本知識(shí)掌握的多少。所以，技能訓(xùn)練的快慢、 探究能力的高低，批判精神、 創(chuàng)造性、責(zé)任感與合作態(tài)度仍然被邊緣化。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生能力指標(biāo)中的一個(gè)，但是它絕對(duì)不是最重要的指標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不足以代表學(xué)生其他方面的能力，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展其他方面能力的阻礙。

通過(guò)以上兩組調(diào)查的數(shù)據(jù)可以得知，該大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)模式具有明顯的缺陷：1.重視教師教授內(nèi)容的單向輸出，忽視學(xué)生的接受和反饋；2.重視知識(shí)占有，忽視思維訓(xùn)練；3.重視課堂教學(xué)，忽視課外拓展；4.重視記憶性考核，忽視能力型考核。

因此，為推動(dòng)本科教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力，我們有必要嘗試進(jìn)行有建設(shè)性意義的課程教學(xué)實(shí)踐改革。此項(xiàng)改革能夠促進(jìn)教師將教學(xué)與科研相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追求真知的品質(zhì)，可以為大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定能力、知識(shí)、心理基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于講授及考核方法的問(wèn)卷調(diào)查分析

多年來(lái)以教師為中心的教學(xué)模式的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這樣一種教學(xué)模式下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源。

本次問(wèn)卷調(diào)查涉及財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)管理、工商管理、會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流等9個(gè)專(zhuān)業(yè)的500多名學(xué)生，認(rèn)為講課方式應(yīng)以講授為主的占11.03%，應(yīng)以講授與討論結(jié)合的占43.83%，應(yīng)以討論為主的占45.14%。發(fā)現(xiàn)大部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不喜歡上課太死板，課堂僅僅由老師一人主導(dǎo)授課，而且喜歡通過(guò)與同學(xué)或者是小組自由討論學(xué)習(xí)課堂上那些空洞的理論，還有一部分學(xué)生喜歡老師講授與學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之所以不高，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)模式的最大弊病。因此，由于課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的主渠道，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該嘗試采用研討式教學(xué)法，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)于學(xué)生對(duì)考核方式偏好的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，21.74%的學(xué)生認(rèn)為以閉卷考試為宜，而高達(dá)78.26%的學(xué)生以開(kāi)卷考試為宜。大部分學(xué)生期末的考核喜歡寫(xiě)論文的形式，非常少的同學(xué)贊成采用閉卷考試這種傳統(tǒng)古板的模式。大部分同學(xué)喜歡寫(xiě)論文，是因?yàn)榭梢曰谧约旱乃枷胗^點(diǎn)自由發(fā)揮，也可以針對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)中的某個(gè)問(wèn)題在寫(xiě)論文的時(shí)候重點(diǎn)分析，例如，經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)、農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等這些知識(shí)彈性較大的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，基于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)做出切合實(shí)際的分析，這樣才能看出每個(gè)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力與理解能力，同時(shí)才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、思辨性和實(shí)踐性。

四、教學(xué)改革的建議

（一）重視教學(xué)學(xué)時(shí)改革，正確把握培養(yǎng)方案中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度

老的課程經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)、壓縮、整合，騰出了一些時(shí)間，但新的內(nèi)容太多，課程排得滿，學(xué)生沒(méi)有余力去學(xué)自己感興趣的東西、參加自己愛(ài)好的活動(dòng)或發(fā)展自己的特長(zhǎng)。因此，每一門(mén)課程都要作進(jìn)一步的精選、整合和精簡(jiǎn)，新的內(nèi)容是學(xué)不完的，教師關(guān)鍵是要善于從“廣而博”中選擇，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，只要安排得當(dāng)，總學(xué)時(shí)還可以再降下來(lái)。但是，照目前的情況，教師即使給學(xué)生留出了一定的時(shí)間，一部分學(xué)生也未必能很好地去學(xué)習(xí)與利用，因此，還得在學(xué)風(fēng)建設(shè)上下功夫。

（二）重視考試評(píng)價(jià)制度改革

變以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式為綜合測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)實(shí)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定綜合化。把期末考試與平時(shí)成績(jī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律按一定比例綜合記入學(xué)生成績(jī)，并加大課堂討論、講課、作業(yè)等得分構(gòu)成的平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。這不僅在一定程度上把競(jìng)爭(zhēng)壓力分散，減輕了期末復(fù)習(xí)考試的壓力，也有利于減少學(xué)生考試作弊的心理動(dòng)機(jī)，而且與靠考勤加強(qiáng)課堂紀(jì)律相比，綜合測(cè)評(píng)方式把出勤率與學(xué)生的課堂參與程度掛鉤，使出勤率保持在較高程度，同時(shí)減少了課堂閑人，維護(hù)了課堂紀(jì)律。

另外，教師通過(guò)建立一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，把課外活動(dòng)中能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測(cè)評(píng)結(jié)果納入學(xué)生成績(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化全面發(fā)展的重要性。對(duì)期末考試試行非標(biāo)準(zhǔn)化考試，教師著重訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作能力以及發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的考查與培養(yǎng)，確立體現(xiàn)創(chuàng)新特點(diǎn)的考試模式；在考試內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)采用不同的題型，加大主觀性試題比重；在考試方式方面，根據(jù)情況采取開(kāi)卷筆試、閉卷筆試、論文、口試、操作考試、社會(huì)調(diào)查、綜合考試等多種形式，探索有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試評(píng)價(jià)制度。

（三）加大課堂教學(xué)改革實(shí)施力度

課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，必須把課堂教學(xué)改革作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育教學(xué)改革的根本方向，要把課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)定位在教師指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)堂。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力由小到大、由弱到強(qiáng)，教師的作用發(fā)生了與之相反的變化，不斷強(qiáng)化“少教多學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“教為了不教”。

（四）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們?cè)诮虒W(xué)模式方面進(jìn)行的探索剛剛起步，得到了學(xué)生的熱烈歡迎和大力支持，取得了初步的成功和經(jīng)驗(yàn)。但是，高校教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步修正和完善。本文通過(guò)調(diào)研分析學(xué)生對(duì)現(xiàn)在教學(xué)模式的一些觀點(diǎn)和建議以及當(dāng)下的教學(xué)就轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)課程建設(shè)和改革教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探討，希望能在高校的教學(xué)過(guò)程中借鑒應(yīng)用。

注：本文得到了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的項(xiàng)目資助。

通訊作者：根鎖.男，1962.9，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)，教授。郵件地址：bgensuo@163.com 呼和浩特市賽罕區(qū)鄂爾多斯東街，郵編：010010。

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