楊勇

摘 要：實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)上要注意與學(xué)生特質(zhì)發(fā)展相結(jié)合。本文以生物學(xué)科為例，在分析學(xué)生特質(zhì)發(fā)展對(duì)生物教師要求的基礎(chǔ)上，提出普通高中生物學(xué)科特色建設(shè)與學(xué)生特質(zhì)發(fā)展深度融合的建議。

關(guān)鍵詞：普通高中；特色建設(shè)；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0054-02新課改下，要求學(xué)校學(xué)科建設(shè)促進(jìn)學(xué)生特質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提高，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多適用性、全能型人才。高中生物學(xué)科特色建設(shè)對(duì)于學(xué)生特質(zhì)發(fā)展具有重要意義，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高。

一、學(xué)生特質(zhì)發(fā)展對(duì)教師的要求

（一）加大特色教師培養(yǎng)力度

作為知識(shí)的有效傳播者，特色教師發(fā)揮十分關(guān)鍵的影響作用。因此，對(duì)教師而言，教學(xué)水平及教學(xué)思想能夠?qū)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生決定性影響。從目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，傳統(tǒng)教育理念已深入我國(guó)教師的思維，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求，因此，必須通過(guò)開展特色教師培養(yǎng)，滿足學(xué)生特質(zhì)化發(fā)展需求。首先，在相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間設(shè)定過(guò)程中，應(yīng)保持培訓(xùn)計(jì)劃的彈性及可選擇性，不斷完善激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合社會(huì)發(fā)展的全新趨勢(shì)，對(duì)教師展開多樣化評(píng)估活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)特色教師培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。其次，在特色教師選拔活動(dòng)開展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，擴(kuò)大選拔范圍，針對(duì)有特殊能力、特殊貢獻(xiàn)的教師，打造一條“綠色通道”，使其可以在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中充分發(fā)揮作用。第三，在日常工作過(guò)程中，為骨干教師提供更高水平的工作平臺(tái)，使其具備的示范及引領(lǐng)作用可以得到充分發(fā)揮，從而帶動(dòng)更多的教師盡快實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。從而采用嚴(yán)格的績(jī)效考核制度，對(duì)教師的特色工作能力進(jìn)行有效評(píng)估，使骨干教師明確發(fā)展方向。

（二）提高創(chuàng)新管理能力，充分發(fā)揮項(xiàng)目引導(dǎo)作用

未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目引導(dǎo)方向?yàn)橹鳎岉?xiàng)目在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮自身效用。作為日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種簡(jiǎn)單教育方式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終成果可以在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中起到引領(lǐng)作用，同時(shí)有助于提高學(xué)生自信心。因此，在不影響項(xiàng)目質(zhì)量的前提下，教師應(yīng)采取多樣化措施，使項(xiàng)目具備的社會(huì)意義得到充分發(fā)揮。

二、促進(jìn)學(xué)生特質(zhì)發(fā)展的生物特色學(xué)科建設(shè)建議

（一）建設(shè)具有學(xué)校特色的生物學(xué)科

1.加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

學(xué)生的人格培養(yǎng)及全面發(fā)展需求以開展學(xué)科教育為前提，同時(shí)也是教師提高個(gè)人專業(yè)化教學(xué)水平、展示個(gè)性特征的重要平臺(tái)。學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)把控生物學(xué)科的教學(xué)難度，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)體系的重視，實(shí)施全新教學(xué)模式及教學(xué)方法，不斷開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，為實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育目標(biāo)創(chuàng)造條件。

2.制定研究性學(xué)習(xí)方案.

自主性科學(xué)探究及合作交往能力培養(yǎng)等均屬于研究性學(xué)習(xí)管理范疇，可對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，生物教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，不斷探索滿足學(xué)生興趣的教學(xué)方式及教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，制定研究性學(xué)習(xí)方案，增加專家訪談、科學(xué)史話、專題討論等特色活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味。教師在日常生活中要不斷積累教學(xué)案例，作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的有效課程資源，將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排到教學(xué)過(guò)程中。

（二）加強(qiáng)生物學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍學(xué)歷分配管理。

學(xué)校制定“三個(gè)三分之一”教師選拔計(jì)劃，即在教師團(tuán)隊(duì)中，師范類畢業(yè)生人數(shù)占據(jù)三分之一；綜合性大學(xué)畢業(yè)生占據(jù)三分之一；剩余三分之一為在職研究生。從目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，生物教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)滿足該目標(biāo)發(fā)展需求，成功獲取碩士學(xué)位的生物教師已經(jīng)達(dá)到三人。

2.實(shí)現(xiàn) “三階段整體化”教師培訓(xùn)體系構(gòu)建。

通常情況下，教師的年齡層次、所處發(fā)展階段等因素，都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生一定影響。有些學(xué)校以此為基礎(chǔ)，在教師培訓(xùn)模式建設(shè)過(guò)程中，提出要保持規(guī)定性、選拔性及引導(dǎo)性。其中，入職在三年以內(nèi)的教師，處于教學(xué)適應(yīng)階段，主要為其提供“規(guī)定性”培訓(xùn)；工作年限在三年到十年的教師，處于主動(dòng)探索階段，主要為其提供“選拔性”培訓(xùn)；工作年限達(dá)到十年以上的“老資格”教師，主要為其提供“引導(dǎo)性”培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以催生高級(jí)教師為核心，實(shí)施三階段整體化戰(zhàn)略培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃。

3.實(shí)現(xiàn) “跨學(xué)科漸進(jìn)式的交流平臺(tái) ” 建設(shè)。

學(xué)校以“大文科大理科”教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的教師教學(xué)溝通平臺(tái)，教師可以進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的探討，通過(guò)共同研究，形成創(chuàng)新教學(xué)思維模式。長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)交流平臺(tái)嘗試從不同角度入手，采用多樣化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于開闊教師視野，全面提升理論教學(xué)水平，也為教師積累教學(xué)素材創(chuàng)造良好條件，在跨學(xué)科交流領(lǐng)域形成廣闊的發(fā)展空間。

4.開展課堂教學(xué)案例研究。

學(xué)校定期開展基礎(chǔ)課題案例研究活動(dòng)，組織進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，全面提升教師專業(yè)化教學(xué)水平。

（三）擴(kuò)充生物學(xué)科資源

1.提倡學(xué)生合理利用校園內(nèi)外的社會(huì)及自然環(huán)境資源。

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，定期安排學(xué)生到校園內(nèi)觀察生物，給校園內(nèi)的植物掛好標(biāo)志牌，條件允許的情況下，可以在校園內(nèi)建設(shè)小規(guī)模的生態(tài)園。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镱惾哼M(jìn)行研究，感受大自然的魅力，并建立自然資源庫(kù)。每年春季組織高二學(xué)生開展徒步活動(dòng)，走進(jìn)自然，對(duì)生物學(xué)知識(shí)加深了解。

此外，學(xué)校通過(guò)與其他部門溝通聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多與生物接觸的機(jī)會(huì)，如到工廠參觀、訪問(wèn)科研人員等。增進(jìn)學(xué)校與社區(qū)及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校外資源開展研究與分析活動(dòng)。

2.以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為基礎(chǔ)，開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生搜索生活中的素材，完成具的制作。如利用回形針、橡皮泥等，制作細(xì)胞分裂模型學(xué)具，并在教學(xué)活動(dòng)中使用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及環(huán)保意識(shí)，也有效節(jié)約了教學(xué)成本。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如走廊生物陳列室、自制模型陳列區(qū)等。

3.號(hào)召學(xué)生利用一切可利用的多樣化信息資源。

在充分重視非生物載體學(xué)科資源基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)給予內(nèi)在性學(xué)科資源生命載體的足夠重視，例如，組織周堯（我國(guó)著名昆蟲學(xué)研究人員）等校友重返學(xué)校，為學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)講座，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為開展合作教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

（四）抓牢生物學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)

1.課題引領(lǐng)。新課程發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了大量新問(wèn)題，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中形成了強(qiáng)烈的研究欲望，也為學(xué)校全面提升綜合競(jìng)爭(zhēng)能力創(chuàng)造了良好的氛圍。

2.課程磨練。鼓勵(lì)開展多樣化備課活動(dòng)，將集體智慧廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校按月開展教學(xué)研討活動(dòng)，將教學(xué)反思與課堂教學(xué)相結(jié)合，全面提升教師教學(xué)水平。

3.內(nèi)部討論。新時(shí)期教學(xué)體系改革是校本研究的全新產(chǎn)物，屬于全新教學(xué)理念研究范疇。生物組結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新研究模式，形成校本研究的四種合作模式，分別是“會(huì)診型”模式、“分工型”模式、“比較型”模式以及“反思型”模式，為開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

4.教育隨筆。以 “個(gè)案 ”與 “隨筆 ”作為主要入手點(diǎn)，提倡教師在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，逐步加大反思深度，使思考結(jié)果能夠得到應(yīng)用。

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