呂曉娟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中語文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能提升綜合語文素養(yǎng)。本文就如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出一些可行性措施，希望給高中語文教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0044-01新課改提倡突出學(xué)生主體地位的生本理念，這符合高中語文教學(xué)的特點。在學(xué)生主體參與的前提下，學(xué)生才有更多的機會進行互動與交流，才有更多語言實踐的機會與個性化學(xué)習(xí)的空間，才能有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生未來發(fā)展的必備素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長具有十分重要的意義。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，教師首先要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)新課之前，教師要對學(xué)生做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點與難點有整體了解。教學(xué)目標(biāo)不是教師可以強加給學(xué)生的，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際確定。例如，對于同一篇課文，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，可以把語言訓(xùn)練作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生可以把寫作方法作為學(xué)習(xí)重點，或者以寫作的視角去關(guān)注課文寫作特點與藝術(shù)手法。這樣學(xué)生就有了更多的選擇權(quán)，能夠形成自主意識。學(xué)生也會有更多自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)民主的情境下能夠發(fā)揮潛力，主動地探索學(xué)習(xí)。此外，民主化的教學(xué)情境可以滿足各層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)中，各層次學(xué)生都可以學(xué)有所獲，增強學(xué)習(xí)自信。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的就是要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的強大動力。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，教師用多媒體播放相關(guān)史料和影視片斷，既為學(xué)生的閱讀提供了背景支持，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師以精彩的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：“想必大家對‘項莊舞劍，意在沛公這個成語耳熟能詳。但是你們知道這個成語出自什么典故嗎？是的，出自司馬遷的《史記·項羽本紀(jì)》這部史學(xué)巨著。在公元前206年，在新豐鴻門這個地方，有一次史稱‘鴻門宴的宴會，這是一次攸關(guān)項羽與劉邦成就天下偉業(yè)的宴會。鴻門宴的過程到底是怎樣的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《鴻門宴》吧?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需要及教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點，促使學(xué)生深入閱讀，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，具有問題意識，才會產(chǎn)生探究與解決問題的動力。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、敢于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生帶著問題進行探索，帶著問題探索才會發(fā)現(xiàn)新知識、才能在探究中不斷積累與豐富。例如，在學(xué)習(xí)《老王》一文時，學(xué)生提出問題：作者在描寫老王最后一次給“我”送香油雞蛋時，對老王有一段肖像描寫，如描寫老王像“剛從棺材里倒出來一樣”，正像“我想象中的僵尸”等，這段描寫與作者整篇文章的感情基調(diào)是否吻合？學(xué)生們在課堂上各抒己見，展開辯論，教師向?qū)W生展示各位專家對這個問題的不同看法，盡管學(xué)生沒有得到“唯一精確”的答案，但是這種開放式的教學(xué)空間有利于學(xué)生提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中形成思維能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過討論探究，發(fā)展多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與質(zhì)疑能力，這是促進自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵。

四、實施探究性學(xué)習(xí)

實施探究性學(xué)習(xí)的目的在于把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，喚醒學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生自愿結(jié)合組織探究小組，針對共同的主題展開探究性學(xué)習(xí)，也可以把某一主題分解成若干個子問題，由小組成員分別完成，最后將子問題的探究結(jié)果進行集中整合，完成大主題的探究任務(wù)。在小組活動中，每個學(xué)生都可以自由表達觀點與看法，也可以虛心傾聽別人的意見，相互借鑒、相互啟發(fā)，點燃創(chuàng)新思維的火花。在學(xué)生探究合作活動中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要適時點撥，開闊學(xué)生的思維，掌握探究方向。例如，筆者在教學(xué)語文詩歌單元時，就采用了小組分工合作的方式進行探究。學(xué)生5～6人為一組，自由組合。每個小組由組長對各個成員進行任務(wù)分工，如分擔(dān)詩歌配樂、搜集背景資料、詩歌鑒賞、點評等任務(wù)。在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生詩歌創(chuàng)作，并在班內(nèi)展示詩歌作品，再由學(xué)生推薦優(yōu)秀詩歌作品。在這個過程中，筆者與學(xué)生分享詩歌鑒賞的方法，通過點評掌握詩歌的特點，了解詩歌與散文作品的不同，使學(xué)生對詩歌有了更加深入的認(rèn)識與理解。

總之，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強學(xué)生的探究動力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉宏芹.“隨心所欲”的語文學(xué)習(xí)——高中語文自主學(xué)習(xí)芻議[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，（7）.

[2]莊玉敏.新課改背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].讀與寫，2011，（6）.