劉蕾

摘 要：在小學數(shù)學課堂中，教師要為學生組織探究性活動，讓學生在活動中獲取新知，促進學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一點，數(shù)學教學中，應注重激發(fā)學生的學習興趣，適時地開展多元化教學活動，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0032-01

小學生活潑好動，在教學中，教師應尊重學生的天性、發(fā)展他們的天性，讓他們通過課堂教學活動，體驗到學習數(shù)學的快樂，感受數(shù)學的神奇和魅力。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學活動，傾向于應試教育，采取填鴨式教學模式，以提高學生的成績?yōu)槲ㄒ荒康?，顯然，這與當前新課改的教育理念是背道而馳的。教師應遵循新課程標準的教學要求，構(gòu)建活力數(shù)學課堂，讓學生在活動中感悟知識的真諦、提升課堂教學實效、拓展學生的思維能力。

一、開展游戲活動，激發(fā)學生學習興趣

游戲是學生喜聞樂見的教學形式，好玩、好動是學生的天性。因此，在課堂教學過程中，教師應采用數(shù)學游戲教學手段，開展一些游戲活動，調(diào)動學生的學習熱情，使他們積極主動地融入課堂，讓學生在趣味橫生的課堂中獲取知識、體驗快樂。

在教學“可能性”時，為了讓學生深刻理解“可能性”的意義，便以“游戲活動”為橋梁，實現(xiàn)學生認知水平與教學目標的銜接。教師讓學生做“石頭、剪刀、布”的游戲，讓學生將游戲中可能出現(xiàn)的情況，填到下表中：

學生們立即來了興致，興奮地投入到游戲活動中，課堂氣氛非常熱烈。很快學生便填完了表格，教師引導學生思考以下兩個問題：①在游戲中，對方獲勝的可能性是幾分之幾？自己呢？②你覺得和同桌玩的這個游戲，公平嗎？

上述案例，教師緊緊抓住小學生愛玩的心理，在數(shù)學課堂教學中引入游戲活動，寓學于樂；在趣味盎然的游戲活動中，讓學生主動地去學習，學生在不知不覺中深化了認知，提升了學習效果。

二、組織競賽活動，促進學生積極參與

小學生爭強好勝，不甘落后。在課堂教學中，教師可以以競賽的形式組織課堂教學活動，借助競賽活動的激勵性，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力、挖掘?qū)W生的潛力，讓學生覺得數(shù)學課堂不再枯燥、乏味，而是變得精彩。

在教學《小數(shù)的簡便運算》時，教師準備通過練習提高學生的計算能力，鞏固課堂上所學的新知。但以往的計算練習課，形式單一，教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學生機械重復地做題，苦不堪言，而且效果不佳。于是教師準備改變練習的形式，將簡便運算的練習題融于競賽活動中。教師說：“現(xiàn)在老師組織大家進行一場競賽，老師在大屏幕上出示題目，你們在紙上快速進行計算，計算正確的加10分，棄權(quán)、不計算或計算錯誤的扣5分，對得分高的前5位同學，老師將給予獎勵。”學生們聽后都很興奮，積極地參與到競賽活動中。教師在大屏幕上出示了132.56-9.97=學生看到題目后，迅速地投入到計算中，很快就有學生給出了答案，也有學生在埋頭苦算。教師將兩種典型的算法放到展臺上展示，做得慢的學生，是運用豎式計算的方法，做得快的學生進行了簡算：132.56-9.97=132.56-10+0.03=122.59。其他學生對他們的答案進行了評價，感受到簡便運算的快捷與方便，可以有效地節(jié)省計算時間，提高計算的正確率。之后，教師繼續(xù)出示189.7+9.95、0.25×36等題目，在巡視的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生在競賽的過程中，都能注重計算方法的優(yōu)化。

在上述案例中，教師通過競賽活動的引入，激活了學生的做題欲望，有效地調(diào)動了學生學習的積極性。讓他們覺得做題不再是一種負擔，并體驗到簡便運算的優(yōu)勢。

三、設(shè)計操作活動，提升學生思維能力

小學生以形象思維為主，抽象思維能力不強。因此，在課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生生理、心理特點，設(shè)置一些動手操作的活動，讓學生在動手操作的過程中，突破知識的重難點，將抽象的數(shù)學概念形象化，深化對知識本質(zhì)的理解，提升教學效果。

例如，在教學《圓的面積》時，教師在方格紙上，將事先畫好的圓進行了涂色，放到展臺上。學生看到圓是一個曲線圖形，因此可以用求不規(guī)則圖形的面積方法——數(shù)方格，很快就說出了涂色部分的面積。這時教師運用多媒體，在屏幕上呈現(xiàn)了一個大大的圓，不過這次沒有放到方格圖上，這個圓的面積是多少呢？很快就激起了學生的認知沖突，一時覺得不知怎么辦才好。教師引導說：“大家還記得在探討平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式時的方法嗎？”學生們說道：“都是將它們轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形進行探討的?！苯處熥穯柕溃骸澳菆A是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形進行研究呢？”教師讓學生拿出了課前準備好的教具，動手操作，探討圓的面積計算公式。學生很快發(fā)現(xiàn)，隨著將圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，根據(jù)長方形的面積計算公式，得出圓的面積計算公式為S=πr2。

總之，活動在數(shù)學中的運用，可以調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的深層思考，讓學生在積極快樂的學習活動中，獲取新知，從而讓靈動的課堂伴隨學生的數(shù)學學習過程。

參考文獻：

張良朋.例談促進學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的教學策略[J].小學教學，2012，（Z1）.