程海燕

摘 要：在小學英語課堂教學中，提問是教師組織學生進行英語學習的重要手段。教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，從學生學習英語的角度設計具有廣度、深度與梯度的問題，引導學生進行高效英語學習。

關鍵詞：小學英語；課堂提問；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0028-01

在小學英語課堂教學中，提問是教師組織學生進行英語學習的重要手段。通過提問才能讓學生的英語學習具有針對性。但是，現(xiàn)在很多教師在小學英語課堂教學中，往往不注重課堂提問的設計，這樣，就造成了小學生英語學習的低效。在學為中心的小學英語課堂教學中 ，我們要善于從學生學習英語的視角設計課堂提問，這樣，才能通過有效提問引導學生進行高效英語學習。

一、面向全體，課堂提問要有廣度

面向全體學生進行英語教學是《義務教育英語課程標準》倡導的。在新課程理念下，我們要引導全體學生參與到英語課堂學習中去。這樣，才能促進學生的英語素養(yǎng)，從而讓課堂教學走向高效。因此，在小學英語課堂教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際英語學習情況設計具有廣度的問題，引導學生進行英語學習，從而讓課堂成為學生進行英語學習的主陣地。面向全體的課堂提問，應該是能夠引導所有的學生進行英語學習的。

例如，筆者在《My friend》（新版PEP小學四年級上冊Unit3）一課的教學中，首先通過“My name's…”這個句型進行自我介紹，學生聽了筆者的自我介紹，對前面學過的基本句型進行了復習。此時，筆者向其中一位學生提問：“What's your name？”。這位學生很流利地用英語回答。此時，我并沒有立刻組織學生進行課文學習，而是在此基礎上對其他學生進行追問： “What's his name？”其他同學根據(jù)這位學生的實際情況用“His name is…”對筆者提出的問題進行了回答。這樣，通過這些提問就能有效地引導學生參與到英語學習中去，從而讓小學生的英語口語訓練得到了有效落實。

從以上案例可以看出，在小學英語課堂教學中，以生為本的教學理念是十分重要的，以生為本強調(diào)的就是要以學生的實際學習情況為本，因此，要通過具有廣度的提問引導學生進行英語學習，從而在這個過程中獲得英語語感的發(fā)展。

二、凸顯思維，課堂提問要有深度

現(xiàn)在，一些教師設計的課堂提問往往過于簡單，學生不用思考就能回答，從表面上看，這樣的課堂似乎非常流暢，學生參與英語學習的積極性很高，實則是一種無效的課堂對話。在小學英語課堂教學中，課堂提問應該是能夠引發(fā)小學生思考的。因此，我們要在課堂上設計具有思維深度的提問，這樣，才能有效地引導學生進行英語學習。

例如，筆者在教學《What would you like？》（新版PEP小學四年級上冊 Unit 5）這一語篇時，為了能夠有效地引導學生進行文本閱讀，引出課題以后給學生呈現(xiàn)這樣的對話句型：“What would you like？ I'd like some…”再利用多媒體課件給學生呈現(xiàn)soup和vegetable的圖片，在此基礎上，我提問：“Do you like soup/vegetable？”提問以后，我故意裝成很饑餓的樣子引導學生進行回答，在學生回答的基礎上，我追問：“I'm hungry. I'd like some rice. What would you like？”這個問題是具有一定的思維深度的。因此，有效地引發(fā)了學生的思考。很多學生在思考后，紛紛結合本節(jié)課的重點句型進行回答，從而在這個過程中進行了有效的口語訓練。

可見，在小學英語課堂教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計具有思維深度的課堂提問，這樣，就能有效地引導小學生進行深入的學習，從而讓課堂教學達到預定效果。

三、基于難點，課堂提問要有梯度

在小學英語課堂教學中，教師要善于通過提問為學生的英語學習突破難點，因此，要善于通過具有梯度性的問題引導學生進行有序化的英語學習。

例如，筆者在教學《Ways to go to school？》（新版PEP小學英語六年級上冊Unit2）一課時，首先給學生出示課文中的地圖，學生看了這幅地圖以后，我設計了這樣一組問題：①How can I get to the bank？②How can I get to the post office？③How can I get to the cinema？由于這組問題是具有梯度性的，在這些問題的引導下組織學生進行有效的文本對話，從而在文本對話的過程中獲得英語語感的發(fā)展。

可見，通過具有一定層次的梯度問題，就能讓學生基于文本內(nèi)容進行有效的英語學習，從而在這個過程中突破英語學習的難點。

四、結束語

綜上所述，在小學英語課堂教學中，有效的課堂提問設計是十分重要的，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計具有廣度、深度與梯度的問題，引導學生進行高效英語學習。

參考文獻：

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