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簡析新課標(biāo)背景下的高中語文古詩詞教學(xué)

2016-07-05 15:14湯閔鈞
南北橋 2016年1期
關(guān)鍵詞:古詩詞教學(xué)建議高中語文

湯閔鈞

【摘 ? ?要】古詩詞是中華民族五千年文明中濃墨重彩的一筆,是我國文化的瑰寶。詩詞教學(xué)是當(dāng)下語文教學(xué)的關(guān)鍵,高中語文教師要在詩詞教學(xué)的過程中抓住當(dāng)下高中生的特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議,希望對新課標(biāo)下的高中語文古詩詞的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?古詩詞教學(xué) ?建議

中圖分類號:G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.175

當(dāng)下的高中生普遍學(xué)習(xí)壓力較大,課外時間少,因此很少有高中生愿意將自己的課外時間花在古典文化的學(xué)習(xí)上,這就導(dǎo)致了高中生古典學(xué)習(xí)底蘊(yùn)普遍偏低的現(xiàn)象。再加上這些古典詩詞離今久遠(yuǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)古詞古句時難免覺得句子生澀難懂,進(jìn)而大大減弱了學(xué)生對此進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。在高中語文的古詩詞學(xué)習(xí)課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足,在學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付的現(xiàn)象,這讓作為語文教師的我們很是頭疼。語文教師作為中華文明優(yōu)秀文明遺產(chǎn)的傳播者,應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的同時學(xué)會反思自己,在新課標(biāo)的教育背景下調(diào)整并改善自己的教學(xué)方式,以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)為目的,真正實(shí)現(xiàn)教育的德育作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境氛圍

俗話說,良好的開始是成功的一半,語文課堂的教學(xué)也不例外。語文課堂的詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的引入方式引起重視,教學(xué)引入的成功與否決定著接下來整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)課堂上,教師往往從一開始就用“滿堂灌”的方式為學(xué)生逐字逐句的翻譯解析,這樣的教學(xué)方式不僅枯燥,更會讓極少接觸詩詞的高中生產(chǎn)生畏難心理,間接打擊其學(xué)習(xí)興趣。作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該學(xué)會換位思考,針對當(dāng)下高中生的文學(xué)積累情況開展“引入式”的教學(xué),讓學(xué)生對這些時代久遠(yuǎn)的文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生共鳴,繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,幫助課堂順利開展。

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及新課改的不斷推進(jìn),當(dāng)代教師應(yīng)該開拓教學(xué)思維、豐富教學(xué)手段,學(xué)會利用當(dāng)下豐富的多媒體教學(xué)資源,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大課容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,為課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍。例如我們在學(xué)習(xí)《蜀道難》時,若讓學(xué)生只從口頭描述知道描寫的山之高,水之急,連峰絕壁之險(xiǎn),學(xué)生又怎么能很好的帶入情感身臨其境的從是詩句中去理解、去掌握詩人的筆意縱橫,豪放灑脫呢?

因此教師可通過網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,以視頻或圖片的形式進(jìn)行新課導(dǎo)入,讓學(xué)生見識其景,消除文字與情感的隔膜,并更好的理解詩人字詞的用意,從而學(xué)習(xí)起來情感強(qiáng)烈,心潮激蕩。又如我們在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的時候可利用播放當(dāng)代的相關(guān)創(chuàng)作的歌曲《但愿人長久》,用音樂的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時這種將詩詞通過音樂緩緩唱出的方式還有利于加深學(xué)生對詩詞的記憶,幫助學(xué)生更好的背誦學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)形式

作為語文教師,還應(yīng)該改善自身的教學(xué)方式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,用豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生找到詩詞的學(xué)習(xí)樂趣。俗話說興趣是最好的老師,豐富的教學(xué)形式、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

(一)朗誦法

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)課堂上,教師總是注重學(xué)生的“學(xué)”,并喜歡為學(xué)生一字一詞的逐句翻譯、勾畫,將文章講授得無比生硬從而忽略了學(xué)生的“讀”。在詩詞的教學(xué)中,“讀”也很重要,朗讀是閱讀的起點(diǎn),是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力,還利于學(xué)生獲得詩詞相關(guān)的思想熏陶。

在古詩詞的學(xué)習(xí)生活中,不同作者不同時代創(chuàng)作的作品感情基調(diào)不一,通過朗讀的形式,有助于學(xué)生情感的傳遞,并為更好的學(xué)習(xí)古詩詞打下基礎(chǔ)。例如我們在學(xué)習(xí)《琵琶行》的時候,教師可以在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容前帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這些膾炙人口的千古名句:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤?!弊x起來朗朗上口,能將學(xué)生提前帶入詩詞的感情里。

(二)聯(lián)想法

聯(lián)想是幫助理解詩詞的有效手段,在詩詞的教學(xué)過程中,教師切勿受應(yīng)試思想捆綁,教師在教學(xué)上應(yīng)該大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩收獲自己的獨(dú)到見解。例如當(dāng)我們讀到“夕陽西下,斷腸人在天涯”的時候,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生想像在一輪血紅的西墜的夕陽的景幕下,落日殘照,夜幕來臨之景,而此時漂泊異鄉(xiāng)的詩人,只能獨(dú)自在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)和親人,不禁引人更加惆悵、感傷了。

(三)比較法

受詩人的所處時代背景、自身寫作風(fēng)格等因素的影響,不同的文學(xué)作品在思想內(nèi)容和表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度上大有不同。隨著高中生在詩詞方面接觸的內(nèi)容增多,教師可以運(yùn)用比較的方法將新舊知識聯(lián)系起來,通過比較不同作者的思想感情與態(tài)度,感受詩詞不同的感情基調(diào),學(xué)會準(zhǔn)確評價(jià)詩詞的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,從而更好的把握詩歌的思想主題。如在比較詩人杜甫的《登高》和劉禹錫的《秋詞》時,通過體味秋天給不同詩人帶來的不同感受,提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生在邊學(xué)邊思考的過程中提高思辨能力,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)詩詞文化的無窮魅力。

三、開展多種活動

語文的學(xué)習(xí)過程是漫長的,它對學(xué)生的影響卻是終身的。因此,教師應(yīng)該學(xué)會挖掘語文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,幫助學(xué)生提高語文的綜合能力以及審美情趣。在平時的課堂學(xué)習(xí)中,教師要注意因材施教,注意培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的感悟能力。如布置課下相關(guān)詩詞拓展作業(yè),讓學(xué)生按照愛好或興趣搜索本節(jié)課程的學(xué)習(xí)資料如寫作背景、文體知識、作者生平等,并在課堂上給予學(xué)生自主交流、分享學(xué)習(xí)心得的機(jī)會。通過這種自主查閱的方式能夠讓學(xué)生多角度品味詩詞,認(rèn)識歷史,感受語文學(xué)習(xí)樂趣。

教師還可布置詩詞摘抄等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),通過對優(yōu)美詩詞的摘抄,讓學(xué)生對詩歌有更直觀的了解,學(xué)生在摘抄詩句的過程中可以用心去領(lǐng)悟這些詩句,并從中想象詩句所傳達(dá)的意境美以及感受其深層含義。摘抄多了自然就會有所收獲,同時,讓學(xué)生學(xué)會將摘抄的詩句用來寫到作文中去,也可以提高學(xué)生自身的素養(yǎng)。另外,教師可以適當(dāng)開展相關(guān)課外活動,創(chuàng)造良好的詩詞學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)古詩的時候,教師為了訓(xùn)練學(xué)生對古詩的理解能力和遷移創(chuàng)新能力,可安排學(xué)生進(jìn)行古詩改寫比賽。這樣不僅能讓學(xué)生與詩人進(jìn)行古今對話,還能幫助學(xué)生領(lǐng)略古代詩詞的深邃意境,培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。通過這種形式多樣的詩詞學(xué)習(xí)交流、比賽等活動發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生對古典文化中的興趣,讓詩詞走進(jìn)學(xué)生的心靈,進(jìn)而幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、提升自我。

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓,作為語文教師更應(yīng)該改善教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞,積累文化底蘊(yùn),提高語文素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)健全的人格,鑄造美好人生。

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