高方權(quán)

【摘 ? ?要】在小學(xué)階段，怎樣才能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量呢？本文談幾點自己和其他教師的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?教學(xué)質(zhì)量 ?師生關(guān)系 ?創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.122

很多小學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況并不理想，上了初中，英語又只得重新開始學(xué)。這就導(dǎo)致得了小學(xué)英語教學(xué)的高耗低效。那么，在小學(xué)階段，怎樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量呢？下面談幾點自己和其他教師的一些嘗試。

一、建立融洽的師生關(guān)系

有的英語老師只是注重知識的傳授，而沒有顧及和學(xué)生的融洽關(guān)系的建立。這是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生愛學(xué)

建立良好的師生關(guān)系之后，我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一些自己喜聞樂見的氛圍中喜歡學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸景生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸景生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、加強活動讓學(xué)生樂學(xué)

小孩子愛動愛說，在英語教學(xué)中，我們可以利用英語教學(xué)的特點和學(xué)生的生理和心理特點的有機結(jié)合，在自己的教學(xué)中多開展一些活動讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。豐富的課堂活動，避免學(xué)生上課走神，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計課堂活動，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做到以下兩點：一是巧用游戲，課堂活躍。對于小學(xué)生來說，樂趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學(xué)生提供獲得樂趣的機會，讓全體學(xué)生參與活動，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了小學(xué)英語課堂效率。

游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、默寫比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學(xué)中，筆者采用“爬椰子樹摘椰子進行朗讀接力”比賽方式進行，將課文中的幾個句子設(shè)計成幾個椰子，讓學(xué)生分為兩隊進行比賽，看哪個小組摘得椰子最多。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生你爭我趕，唯恐落后，教學(xué)效果會更好。二是巧編歌謠，事半功倍。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性的使用教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與活動形式的結(jié)合點，合理編排歌謠，找到教學(xué)內(nèi)容與歌謠的契合點，用一至二首歌謠貫穿課堂教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，還對優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的，起到事半功倍的效果。

四、通過評價激勵學(xué)生努力上進

在英語教學(xué)中，許多老師只是注重教，而不注重評價對于提升教學(xué)質(zhì)量的作用，這就失卻了教育評價的激勵功能。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass. Wonderful……被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。

學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂并進行多元評價。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

在小學(xué)英語教學(xué)中，只有我們注重構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，注重情景的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)活動的開展，注重評價的激勵作用，就一定能夠提升自己的教學(xué)質(zhì)量。