雷成蘭

【摘 ? ?要】語文對處于基礎(chǔ)教育階段的初中生來說既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科。閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。對于初中生而言，具備閱讀技能能夠幫助其更好地學(xué)習和生活。如今，我國初中語文閱讀教學(xué)存在一定的問題，所以筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對有效教學(xué)策略做一些探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)有效性 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.104

當今，我國的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，閱讀教學(xué)模式千篇一律，是一種滯留、靜態(tài)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在一定程度上，教師都是注重歸納段落大意，讓學(xué)生歸納文章的中心思想，然后就是梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次，最后就是分析修辭手法等等，初中語文教師在進行語文閱讀教學(xué)時大多數(shù)都是這樣教學(xué)。由此可見，初中語文閱讀教學(xué)僅僅停留于表面，對于文本的解讀不夠深入，學(xué)生沒有進行深層次的思考和交流。因此，這樣的語文閱讀教學(xué)既不能拓展學(xué)生的視野，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思考力、增強學(xué)生的閱讀技能。反而會引起學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的討厭，降低學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣和熱情。由此可見，目前初中語文閱讀教學(xué)存在一些問題有待研究和解決，這些問題阻礙了有效教學(xué)的實現(xiàn)，不利于學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

一、當前初中語文閱讀教學(xué)的問題分析

目前，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式單一，不少教師由于自身能力和水平的局限，往往是照抄照搬教參，過分強調(diào)標準化和一致性，將知識灌輸給學(xué)生，嚴重影響了學(xué)生的思考和獨立見解。學(xué)生處于被動的學(xué)習狀態(tài)，對于文章的理解也是完全依賴于教師的講解。長此以往，學(xué)生的閱讀學(xué)習興趣必將會被挫傷，學(xué)生的思維也可能會僵化。所以，就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，教學(xué)效果不盡如人意，既不利于初中語文教學(xué)的發(fā)展，同時又不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

（一）教師缺乏完備的閱讀教學(xué)準備工作

眾所周知，一堂精彩有效的課，教師課前的工作是必不可少的，對于初中語文閱讀教學(xué)來說同樣如此，進行一堂高效的語文閱讀課，教師在上課前就應(yīng)該花大力氣、下工夫。而目前初中語文閱讀教學(xué)之所以存在諸多的問題，其中的原因之一教師的課前準備不充分。教師僅僅參考教參，對于所要教學(xué)的文章沒有較為深入的研究和分析，對于學(xué)生的情況也不是很了解，這樣必然會導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)存在失調(diào)的情況發(fā)生。教師的閱讀教學(xué)依靠的不是學(xué)生不是文章，而是教參，這樣就是盲目教學(xué)，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

（二）忽視對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)

在初中語文閱讀教學(xué)課上，教師僅僅按照自己的流程進行教學(xué)，不重視學(xué)生的因素，猶如在唱獨角戲。不少教師只注重教法，強調(diào)教學(xué)，一心只想著怎樣把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，幾乎沒有給學(xué)生提供指導(dǎo)和點撥。教師按既定計劃循規(guī)蹈矩地教學(xué)，實際上就壓制了學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考，學(xué)生只不過充當了“收音機”的角色。教師無視學(xué)生學(xué)習的主動性和差異性，不對學(xué)生進行指導(dǎo)，不符合新課標的理念，制約了初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）閱讀教學(xué)流于表面

不少教師故步自封，不注重拓展和遷移，為教而教，孤立教學(xué)。在教授語文閱讀教學(xué)時，一些教師僅僅局限于文章的思想、結(jié)構(gòu)、修辭這幾個方面，教師翻來覆去地強調(diào)和重復(fù)，學(xué)生既感到乏味，又沒能很好地深入文章中。此外，不少教師過分專注于所教的閱讀文章，沒有意識到知識的聯(lián)系和遷移，不能夠有效地整合和延伸。這樣一來不僅影響學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使得學(xué)生的閱讀技能和思維拓展得不到有效地訓(xùn)練。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

現(xiàn)如今，針對我國初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及以上問題，如何盡快有效地提升初中語文閱讀教學(xué)有效性是目前最亟待解決的問題。對于上述問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和實踐研究提出以下策略。

（一）教師要不斷提升自己，并于課前做好充分的準備

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一方面要注重研究文章，一方面要分析學(xué)情，研究文章和學(xué)情是教師進行語文閱讀教學(xué)之前必不可少的準備工作。首先，教師自己要弄透徹文章，從不同角度對文章進行深入的剖析，只有教師對文章有了較為深入全面的理解，才能給學(xué)生帶來豐富的知識，閱讀教學(xué)活動才能做到完備。其次，教師還應(yīng)該研究學(xué)生。教師既要注重學(xué)生的整體水平，又要分析學(xué)生的個體差異性，力爭做到整體與個體和諧統(tǒng)一，還要根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容和采用不同的教學(xué)方式。

此外教師還應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢，使得閱讀教學(xué)體現(xiàn)出教師個性和別具一格的特點，這樣就能很好的解決閱讀教學(xué)模式化的問題。因為，語文閱讀教學(xué)活動的主體是學(xué)生，所以在實際教學(xué)中可能會出現(xiàn)意想不到的情況出現(xiàn)，所以教師要盡可能多的設(shè)想到，才能做到胸有成竹。一方面能夠增強教師的自信心、提高教師的能力和水平;另一方面又能夠更好地進行教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

教師在教學(xué)活動中僅僅是引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動的真正主體，只不過該角色長期被教師所占用。教師應(yīng)該有意識地教授一些學(xué)習方法給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主去進行閱讀學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中真正理解并且領(lǐng)會閱讀知識，增強其閱讀技能。其實學(xué)生的主動性是非常強大的，一旦調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的潛能就能很好地被激發(fā)出來，學(xué)生的思維就會得到發(fā)展，于閱讀教學(xué)有意想不到的促進作用?？傊?，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動性，學(xué)生才能積極主動的學(xué)習。

（三）閱讀教學(xué)要注重融會貫通、拓展延伸

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地聯(lián)系已學(xué)知識，既是對所學(xué)知識的復(fù)習，又能很好將新舊地識加以整合，促進學(xué)生的學(xué)習和理解。教師在閱讀教學(xué)時要注重深入，不能僅僅流于表面，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，體會到文章的深意。同時，教師要拓展延伸，為學(xué)生提供新的知識，豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還要注重語文閱讀教學(xué)的融會貫通、拓展延伸，讓學(xué)生在較高的起點學(xué)習，必然會促進學(xué)生的學(xué)習和閱讀技能的提升，最終促進初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高，需要有效解決目前初中語文閱讀教學(xué)中的問題。筆者通過分析初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找到一些問題，并從此出發(fā)提出了幾點措施，旨在促進初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，繼而推動初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。