顏丹

【摘 ? ?要】高中班主任管理工作艱巨，因此一個(gè)成功的高中班主任不僅要有優(yōu)秀的教學(xué)水平，還要有先進(jìn)的教育觀，更要有科學(xué)正確的班級(jí)管理法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?管理 ?問題 ?措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.063

一、高中班主任管理的意義

從初中生成長為高中生的階段，學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變很大，獨(dú)立心理和逆反心理會(huì)突然增強(qiáng)，導(dǎo)致他們總覺得是已經(jīng)是大人了。這個(gè)時(shí)候，他們處于一個(gè)情感的波動(dòng)期，是邁入成熟的過渡期，因此他們會(huì)反感父母和老師的約束，他們開始不愿意接受父母和老師的教導(dǎo)，甚至?xí)P(guān)上心房，拒絕溝通。而對(duì)于中國的學(xué)子而言，高中可以說是人生的轉(zhuǎn)折，他們要在這三年努力學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要培養(yǎng)良好的心理能力，就為了三年之后背水一戰(zhàn)，考上理想大學(xué)。因此高中時(shí)期的班級(jí)管理對(duì)于任何一個(gè)老師而言，都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

因此高中班主任的管理主要是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方向，依照德智體美勞全面發(fā)展的思想，既要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的課外活動(dòng)，以及學(xué)生的心理情商。同時(shí)要在管理中不斷探索新型創(chuàng)新的教育管理理念和方法，對(duì)教學(xué)管理工作要精益求精，不斷完善班級(jí)的管理。

二、高中班主任管理存在的問題

（一）班主任管理觀念陳舊落后

目前在大部分高中班主任的管理中，都缺乏系統(tǒng)的管理觀念。由于許多的學(xué)校管理層都認(rèn)為請(qǐng)來的老師都是師范學(xué)校畢業(yè)的，必然對(duì)班級(jí)的管理有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此許多高中班主任在管理中沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)指導(dǎo)就直接上崗。班主任的培訓(xùn)工作并沒有受到學(xué)校的重視，也不會(huì)定期開展班主任管理理論指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，導(dǎo)致大多數(shù)高中班主任習(xí)慣依照自己的經(jīng)驗(yàn)和意愿去進(jìn)行班級(jí)管理。從而導(dǎo)致班級(jí)管理存在一定的漏洞。

（二）班級(jí)管理內(nèi)容不全面

由于應(yīng)試教育的枷鎖，導(dǎo)致高中老師更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開展班級(jí)管理的目的就是希望學(xué)生取得更高的考試成績。而我國的學(xué)生的培養(yǎng)要求是希望德智體美勞全面發(fā)展，而且現(xiàn)今的社會(huì)需要學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，還要有優(yōu)秀的心理抗壓能力，還要處理得了人際交往。如果老師只片面地注重學(xué)習(xí)成績智育的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生思想品德教育，忽視學(xué)生的心理健康，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，甚至出現(xiàn)高分低能，這與我國的教學(xué)教育理念是相違背的。

（三）高中班主任認(rèn)為自己是監(jiān)督管理者

許多高中班主任覺得自己的身份是學(xué)生的管理者，因此學(xué)生應(yīng)該在任何情況下都聽從自己的指揮，認(rèn)為自己是權(quán)威。因此班主任在管理的時(shí)候常常會(huì)居高臨下，以監(jiān)督管理者身份對(duì)學(xué)生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生聽從。而高中辦理要管理得好，不只要重視班級(jí)內(nèi)部，還要結(jié)合外部工作，協(xié)調(diào)管理。高中班主任不只要重視自己對(duì)班級(jí)的管理工作，還要和各科老師及時(shí)溝通，還要和學(xué)生和睦相處，尊重學(xué)生。這樣在學(xué)生心中，班主任才有真正的權(quán)威。然后大部分的高中班主任，都習(xí)慣了以權(quán)威者身份管理班級(jí)，這并不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面發(fā)展。

（四）只重視成績優(yōu)秀的學(xué)生

由于我國應(yīng)試教育的存在，導(dǎo)致教育界對(duì)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的看重，學(xué)校常以此作為老師工作情況的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同樣老師便把這種衡量標(biāo)準(zhǔn)套用在學(xué)生身上。在日常的學(xué)習(xí)生活中，許多高中班主任都會(huì)認(rèn)為成績優(yōu)秀的學(xué)生更加自制自律，因此他們會(huì)將大部分的精力放在優(yōu)秀學(xué)生身上。而成績不好的學(xué)生常常會(huì)被老師所忽視，甚至被放逐到教室的后方。而且在日常的管理中，也難免會(huì)產(chǎn)生處事不公的情況，這些都不利于學(xué)生心理的成長。

三、改進(jìn)高中班主任管理不足的措施

（一）提高班主任素質(zhì)和形象

高中班主任要想做好教學(xué)教育和課堂管理工作，應(yīng)該努力提高自己的思想水平素質(zhì)，更要努力加強(qiáng)自己的工作能力。對(duì)學(xué)生的教育不僅要言教，更要在學(xué)生面前樹立自己的良好形象，做到以身作則。如果作為老師品行不端，學(xué)生即使沒有說出來，心里面也會(huì)去評(píng)價(jià)你的行為，甚至背后議論紛紛，那么在他們心里面，這個(gè)老師就不受他們的尊重，那么老師就沒有了威信。一個(gè)在學(xué)生心中沒有威信的老師，絕對(duì)無法管理好一個(gè)班級(jí)。因此作為班主任，一定要注重自身品格修養(yǎng)，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)氣質(zhì)，做到讓學(xué)生尊重佩服。那么學(xué)生在受管理的過程中，不只會(huì)接受老師的指導(dǎo)，也會(huì)在無形中潛移默化，被你所影響。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)協(xié)助管理

在班級(jí)管理中，如果所有的事情，都是班主任一言堂，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏民主，因此老師和學(xué)生的關(guān)系也很容易走向?qū)α?。因此，高中班主任在管理中，?yīng)該培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，成為老師的小幫手，更好的管理班級(jí)。班主任在平日的時(shí)候，應(yīng)該多加觀察學(xué)生的言行舉止，對(duì)學(xué)生的性格愛好習(xí)慣能力要有所把握，這樣在選拔班干部的時(shí)候，才能更好地挑選出能起帶頭作用的班干部。而且讓班里的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到日常班級(jí)事務(wù)的管理，既然促進(jìn)民主，又能該機(jī)會(huì)學(xué)生表現(xiàn)自己，還能更好的了解學(xué)生的想法。

（三）堅(jiān)持一視同仁看待學(xué)生

每一個(gè)班級(jí)都有好生差生，高中班主任在平日的班級(jí)管理中，不應(yīng)該有差別待遇，應(yīng)該一視同仁地看待學(xué)生。由于高中生正值心理敏感期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更加敏感，也更加需要愛。當(dāng)學(xué)生被認(rèn)為是差生時(shí)，他們聽到的都是批評(píng)，他們會(huì)更加不相信自己，更加需要理解。因此班主任對(duì)班級(jí)的管理，不只要對(duì)好生差生一視同仁，甚至要更加重視差生，了解他們鼓勵(lì)他們，這樣他們才會(huì)重新獲得自信心，才更有學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，做好高中班主任的管理工作，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一門學(xué)問。因此，學(xué)校應(yīng)該更加重視高中班主任管理工作中存在的問題與不足，認(rèn)真分析前因后果，在工作中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建一個(gè)更加先進(jìn)的系統(tǒng)的班級(jí)管理理念，才能更好地完成管理工作，才更能幫助學(xué)生的健康全面發(fā)展。

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