王輝

【摘 ? ?要】化學(xué)學(xué)習(xí)是高中階段難度系數(shù)較高的學(xué)科，因為化學(xué)本身是一門很靈活，不能死記硬背的學(xué)科，需要學(xué)生靈活處理。初中化學(xué)課程只開設(shè)一年，所以高中階段才是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要階段，因此課堂的進展對于化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?學(xué)生為主 ?課堂氣氛 ?興趣持續(xù)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.042

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上講，側(cè)重于考驗學(xué)生能否靈活處理所學(xué)知識，就最近幾年化學(xué)公開課的情況，我發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂很少有氣氛很活躍的，這與教師的教學(xué)方法和情感有很大的聯(lián)系。有專家指出，現(xiàn)在的高中生因為一直處于傳統(tǒng)的教育模式下，大都是被教師牽著走，很少有學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣持續(xù)，所以，教師營造一節(jié)氣氛活躍的課堂對于化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、課堂應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為補充

最近聽了幾節(jié)化學(xué)公開課，不同的教師有不同的教學(xué)方法，但是通過對比下來就會發(fā)現(xiàn)，有很多老師的教學(xué)方法都是值得借鑒的。具體來講，一節(jié)課堂的成功，就表現(xiàn)在能夠使學(xué)生輕松愉悅的接受并掌握所學(xué)知識，這樣就需要教師有很好的技巧才能做到。例如，一個有經(jīng)驗的教師是能夠掌控住整節(jié)課堂的，不會因為課堂中的一些小插曲而手忙腳亂，而且，在講課的過程中，教師能夠始終明確一條中心主線，引導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生為這條主線添加枝葉。這樣對于學(xué)生而言，在接受知識方面是比較容易的，而且對于培訓(xùn)學(xué)生的發(fā)散性思維有明確的幫助。

我們都知道，化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在講課過程中，教師可能為了使學(xué)生能夠深入了解實驗的性質(zhì)現(xiàn)象等而進行實驗，但由于實驗的不可預(yù)計性，課堂時間的掌控就會很不到位。所以，在講課過程中，教師要學(xué)會求助學(xué)生，這在一定程度上來講，對于營造趣味課堂是一種很好的方法。具體來講，在日常的化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，又節(jié)約課堂時間，教師一般會將一些較為簡便的實驗器材拿到教室進行實驗，讓學(xué)生觀看實驗現(xiàn)象，而教師自己在準(zhǔn)備實驗的過程中，其實大部分學(xué)生都是在玩的，很少會有學(xué)生去鉆研實驗。為了克服這一弊端，教師可以讓學(xué)生來進行實驗，每一次的實驗都找兩三位學(xué)生上講臺進行實驗準(zhǔn)備，每一次實驗的學(xué)生都不一樣，長久下去幾乎全班學(xué)生都能夠自己動手真正做實驗。

在學(xué)生做實驗的過程中，教師可以按照課前教案編寫的主線，對學(xué)生進行理論的講解，讓學(xué)生進行補充，教師始終控制住那一條主線，讓學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)主線，這樣在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進行了思考，也觀看了實驗現(xiàn)象，對于節(jié)約課堂時間、活躍課堂氣氛有很大的幫助。要是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采取滿堂灌的方法，整節(jié)課堂都是很沉悶的，教師講起來也會沒有動力，因為師生互動的課堂可以使學(xué)生的大腦處于輕松且關(guān)注課堂的思維模式，而一節(jié)課下來，只有教師在那講，學(xué)生很容易走神，注意力不集中，更別說隨時跟進教師的節(jié)奏進行思考了。所以，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起牽引作用，是營造趣味課堂的重要環(huán)節(jié)。

二、輕松愉悅的課堂氣氛是接受知識必不可少的調(diào)劑

化學(xué)中很多知識，例如環(huán)境保護、化學(xué)材料以及很多生活用品的材質(zhì)都是與化學(xué)相關(guān)的，教師可以利用化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點進行趣味性教學(xué)，讓學(xué)生就化學(xué)中的知識進行課堂講解，因為學(xué)生與教師之間其實還是有一層無法逾越的關(guān)系的，所以，讓學(xué)生來進行講解，可以更好地解決不同層次學(xué)生的難題。

具體來講，現(xiàn)在很多學(xué)校會采取學(xué)習(xí)小組的形式進行教學(xué)，但有很多老師局限在學(xué)習(xí)小組的模式，不定的變換，學(xué)習(xí)小組固定的組員、組長，固定的討論，這種模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)雖有創(chuàng)新，但還是沒有達到靈活創(chuàng)新的程度。另一個重要的原因，高中的座位都是固定的，每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，有很大的差異，這就容易形成兩極差異。所以，對于化學(xué)課堂來講，教師不用刻意地去規(guī)定小組的形式，在課堂上或者在講評試題時，教師可以讓學(xué)生自由的組成小組，完全可以打破座位限制。

教師可以利用課件將答案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主改答案，然后組成小組進行討論，自己先解決能夠解決的問題，因為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，因為教師在講解過程中不能顧及到每位學(xué)生，而且有很多學(xué)生由于心理問題導(dǎo)致問題積攢，不敢向教師發(fā)問。所以，為了解決這一弊端，教師在課堂上讓學(xué)生自發(fā)的形成小組，由能力較強的學(xué)生進行講解，這樣直接培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，因為講解自己會的東西其實是需要鍛煉的，很多學(xué)生自己會做的題目，并不會詳細(xì)地講給別人聽，所以，這一方法很好的訓(xùn)練了這部分學(xué)生的能力，也解決了大部分學(xué)生的難題。最后將小組解決不了的問題交給教師，這樣為大部分學(xué)生提供了課堂解決難題的機會。最重要的是，這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，為學(xué)生及時掌握不懂的知識提供了直接的機會，也減少了兩極差異形成的幾率。

三、學(xué)習(xí)化學(xué)最大的要求就是保持學(xué)習(xí)興趣

由于高考的牽制，高中教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生磨得失去了自主的學(xué)習(xí)興趣了，因此在學(xué)習(xí)中，完全根據(jù)高考的模式來。這樣的教學(xué)磨滅了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)生接受知識最好的驅(qū)動力，失去了興趣，只靠教師一味的強制牽引，對于學(xué)生掌握知識很不好。尤其對于化學(xué)學(xué)科來講，本身就是需要學(xué)生懷著好奇心與興趣去學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能更加容易的在化學(xué)學(xué)習(xí)中做到舉一反三，靈活應(yīng)用。

具體來講，教師不能僅僅只用化學(xué)成績來衡量學(xué)生的潛力，因為有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的潛力，但由于教師的疏忽，造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之，只靠教師的教學(xué)來進行，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生死學(xué)化學(xué)，很難取得令自己滿意的成績，教師也很難取得優(yōu)異的教學(xué)成績。所以，在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師要注意將化學(xué)中一些較為有趣的知識，利用一種有趣的方法進行講解，必要的時候，讓學(xué)生去進行挖掘，給學(xué)生時間，讓學(xué)生以小組合作形式進行拓展知識的挖掘，然后利用已經(jīng)學(xué)過的知識，對這部分知識進行歸納總結(jié)，這樣不僅起到了歸納知識便于復(fù)習(xí)的作用，而且對于學(xué)生多加掌握課本之外的知識有很大的幫助。

因為近幾年高考趨勢呈現(xiàn)一種脫離課本但又不失課本主線的考查趨勢，簡單來講就是以課本理論知識為基礎(chǔ)，去解釋一些未接受過的現(xiàn)象，所以，學(xué)生多去挖掘一些課外的知識，對于高考其實也是有幫助的。而且，將挖掘的知識進行課堂交流，使課堂成為學(xué)生自己真正的課堂，是課堂充滿知識的互動，充滿知識的趣味。

總而言之，趣味課堂對于化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是重要的，而且是必要的，大家必須予以重視。