劉婕婕

【摘 ? ?要】初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生對物理感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)物理并將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到生活中。有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的重要方式，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，本文深入探討了初中物理教學(xué)中課堂導(dǎo)入所遵循的原則，并提出了幾種行之有效的課堂導(dǎo)入策略。最后提出了初中物理課堂導(dǎo)入過程中應(yīng)注意的方面。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?課堂導(dǎo)入 ?原則 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.036

初中物理理論深度較小，主要是學(xué)習(xí)一些基本的物理概念和公式。但是初中物理學(xué)習(xí)對于初中生來說卻有一定的難度。一方面，學(xué)生以前沒有系統(tǒng)地學(xué)過物理知識，對物理概念也了解較少。另一方面，物理概念和理論比較抽象、復(fù)雜，不易理解。學(xué)生在接觸物理相關(guān)知識的過程中，教師應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲，這樣學(xué)生才不會對物理產(chǎn)生畏懼和消極情緒。才能為以后的高中物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

初中物理以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生基本的物理觀念和素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)立足《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基本教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量高、效率高、有活力、有魅力的課堂。在課堂實施的過程中，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步也是最能體現(xiàn)教師水平的一部分。有的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生集中注意力，鞏固舊知識，預(yù)習(xí)新知識，為之后的課堂組織營造輕松愉快的氛圍。有的課堂導(dǎo)入不僅浪費(fèi)時間而且還會分散學(xué)生的注意力，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，課堂導(dǎo)入對于初中物理至關(guān)重要，課堂導(dǎo)入起著過度的作用。首先，是學(xué)生從課下到課上的過度。課堂剛開始，學(xué)生的注意力還沒有完全轉(zhuǎn)移到課堂上，課堂導(dǎo)入必須有足夠的吸引力可以迅速抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。其次，是所學(xué)知識到未知知識的過度。由于初中物理難度大，所以教師如果直接講解未知知識，學(xué)生不易接受，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒感。課堂導(dǎo)入就是一個緩沖帶，教師可以利用課堂導(dǎo)入從學(xué)生的已知舊知識引出新知識。課堂導(dǎo)入的重要作用決定了教師必須針對學(xué)生的特點(diǎn)和課堂特點(diǎn)，選擇合情合理的課堂導(dǎo)入方式。下面將我們結(jié)合實踐經(jīng)驗，具體談?wù)劤踔形锢碚n堂導(dǎo)入的原則和策略。

一、初中物理課堂導(dǎo)入的原則

（一）針對性的原則

初中物理由于學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍廣，各種物理理論差異大，所以在課堂導(dǎo)入時，教師不應(yīng)一概而論而是應(yīng)充分考慮各方面的因素，做到有針對性，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入需要考慮的主要因素包括：學(xué)生的知識積累情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、具體的教學(xué)目標(biāo)、可提供的教學(xué)設(shè)施。教學(xué)過程中的課堂導(dǎo)入沒有最好的，只有最合適的。教師的任務(wù)就是找到最合適的課堂導(dǎo)入方式。教學(xué)過程是一個整體，有效的課堂導(dǎo)入可以跟其他教學(xué)過程相互聯(lián)系相互影響，促進(jìn)課堂教學(xué)整體的發(fā)展。

（二）生活化原則

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“從生活中走向物理，從物理走向社會”是初中物理教學(xué)的基本理念。教師在課堂導(dǎo)入的過程中也因遵循這一理念。所謂生活化就是將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，知識來源于生活并最終服務(wù)于生活。課堂導(dǎo)入遵循生活化原則，一方面可以拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和認(rèn)同感。另一方面可以幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。課本上的抽象理論都是生活中各種現(xiàn)象的提煉生活，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以幫助學(xué)生理解這一過程，怎樣從復(fù)雜到簡單，直至最后抽象為具體。

（三）啟發(fā)性原則

課堂導(dǎo)入的重要目標(biāo)是引出課堂將要學(xué)習(xí)的知識，所以課堂導(dǎo)入的內(nèi)容必須具有啟發(fā)性?？梢杂膳f知識引發(fā)新知識，從簡單知識引出復(fù)雜知識，從一般現(xiàn)象引出抽象理論。課堂導(dǎo)入雖然時間較短，但也應(yīng)留給學(xué)生充分思考的時間，這樣不僅課堂導(dǎo)入的目標(biāo)完成了，關(guān)鍵是幫助學(xué)生提高了思維能力。

二、初中物理課堂導(dǎo)入的策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)，引入直觀的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化教學(xué)離不開多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以使抽象的內(nèi)容直觀化、形象化、生動化。在課堂導(dǎo)入的過程中我們可以充分利用PPT、視頻各種應(yīng)用軟件等方式豐富課堂形式。如：初中物理在學(xué)習(xí)《力是什么》一課時，教師可以通過計算機(jī)播放一段運(yùn)動會的視頻展現(xiàn)力的美。還可以播放蘋果落地、磁鐵吸引、游泳劃水的圖片或視頻。這些視頻可以讓學(xué)生感性認(rèn)識到什么是力，教師通過展示力在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的探究和思考，從而引入對“力的相關(guān)概念”的學(xué)習(xí)。通過課堂導(dǎo)入的過程，教師不用講解學(xué)生就可以明白“力是物體對物體的作用”。

（二）設(shè)置問題導(dǎo)入課程

教師可以采用提出問題的方法，從簡單的問題入手，層層深入，導(dǎo)入課堂內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》一課時，教師可以直接提問“大家對聲音很熟悉，你們知道聲音是怎么產(chǎn)生的呢？聲音依靠哪些形式傳播？”學(xué)生就會根據(jù)教師的問題積極思考，從自己發(fā)聲開始，思考聲音的產(chǎn)生條件。進(jìn)而深入學(xué)習(xí)聲波的形式和傳播途徑。

（三）設(shè)置具體情境，還原現(xiàn)實生活

在課堂導(dǎo)入時，教師可以讓學(xué)生演示生活中的具體情境，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)物理知識，對物理概念有個直觀形象的認(rèn)識。如：在教授《重力》一課時，教師可以讓學(xué)生將乒乓球垂直落下、斜向拋出、從課桌上滾出，讓學(xué)生觀察運(yùn)動路線。通過具體的演示，向同學(xué)提問“這幾種運(yùn)動有什么共同點(diǎn)”從而引出重力的定義及作用。

（四）復(fù)習(xí)已學(xué)知識，引出新知識

初中物理知識并不是分裂的，而是一個統(tǒng)一的整體，我們每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識必定與其他知識相互聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系，并充分利用這些聯(lián)系，最終形成知識框架。在利用所學(xué)知識導(dǎo)入時，教師可以以提問的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，可以是上節(jié)課的難點(diǎn)，也可以是重點(diǎn)。這樣的課堂導(dǎo)入既可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏也可以建立起知識點(diǎn)間的聯(lián)系又可以引出未知知識。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和理解的規(guī)律。

三、初中物理課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的方面

教師在設(shè)計初中物理課堂的導(dǎo)入過程中，還應(yīng)注意幾個方面。首先，課堂導(dǎo)入不應(yīng)過難。提出的問題應(yīng)該是學(xué)生能解決的。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)貼近生活、貼近現(xiàn)實。否則課堂導(dǎo)入會起到適得其反的效果。其次，課堂導(dǎo)入要注意時間安排。因為課堂導(dǎo)入畢竟不是課堂教學(xué)的主體。只是起到引導(dǎo)的作用。內(nèi)容一定要簡短。時間應(yīng)該安排在5分鐘以內(nèi)。

總之，初中物理的課程特點(diǎn)決定了教師必須采用多樣化的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在接觸物理的初始階段喜歡上物理課，具備基本的物理思維。