費彩梅

【摘 要】隨著課改的不斷推進，現(xiàn)代先進教育技術(shù)也越來越受到人們的青睞，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，多角度論述了多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；多媒體；多媒體技術(shù)的作用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情”。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有了一定的情感體驗，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開情感的大門“情動而辭發(fā)”。多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情境，獨特的交互性、趣味性、極佳的表現(xiàn)力、感染力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點、創(chuàng)新思維等方面的不足，成為語文教學(xué)的一個好幫手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高感知效果

書面語言的不足就在于它基本上是平面的、靜態(tài)的，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，要通過閱讀從語言層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困難很大。而多媒體輔助教學(xué)則能根據(jù)小學(xué)生容易感知形象事物的這一特點，通過運用多媒體的聲音、圖像、動畫等效果來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變平面的、靜態(tài)的書面語言為立體的、動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)失誤的存在及其變化過程，從而提高學(xué)生的感知效率。

情感是語文學(xué)習(xí)理解和表達的情感基礎(chǔ)，如果在上課開始，教師能夠根據(jù)課本內(nèi)容制作出課件進行激情導(dǎo)入，自然會吸引學(xué)生的興趣，從上課伊始便吸引學(xué)生的目光。如在實際教學(xué)時，學(xué)生普遍對課本中的小說最感興趣，上起有情節(jié)性的課文一點也不費勁，但一上到說明文就覺得枯燥無味，一點也沒有精神。而人教版語文八上的第三單元全是說明文。利用多媒體教學(xué)后，使學(xué)生們仿佛身臨其境進入一個個動感畫面；橫跨過中國石拱橋的雄姿后，又輾轉(zhuǎn)于蘇州園林的樓閣軒榭中，連故宮博物院那古時皇帝都繞暈的三宮六院在立體圖的展示下也分外清晰明了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)起來，思維也變得活躍而靈動?？梢?，多媒體教學(xué)可把枯燥的文字內(nèi)容變成有聲有像的圖象，化虛為實，提高了感知效率。

二、利用多媒體“煽情”

在一節(jié)課中，授課教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因為鮮明、生動、形象的情景會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時恰當(dāng)?shù)剡\用幻燈、投影儀、錄像機、錄音機等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情感上的共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。如七下第四單元《安塞腰鼓》是一篇很有震撼力的文章，但大多數(shù)學(xué)生都沒有真正聽過陜北腰鼓的動力，不能徹底感悟到那種激情與豪壯的生命力。利用多媒體教學(xué)時，就可以很直觀的看到那震天撼地的場面，聽到那真正的山背那充滿“隆隆隆隆豪壯的激情”的腰鼓聲，當(dāng)安靜下來以后都形容像課本所說的“成了另一個星球”，從而將自我與作者的意識達到了同意，文字表達和個體體驗達到了同意，課堂上師生感情交融，渾然一體，并自然地進入到了對課文的理解和回味之中。

三、利用多媒體“動情”

魷魚學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥、抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知、理解知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋。唯有情感裝機，方有心靈對話。在進行語文教學(xué)時，教師利用多媒體極佳的表現(xiàn)力和感染力，能夠激起學(xué)生情感的浪花，撥動學(xué)生心中的情弦?！扒閯佑谥卸斡谘浴弊寣W(xué)生一吐為快，營造“言有盡而意無窮”的教學(xué)意境。

在教學(xué)《背影》時，為了讓學(xué)生深切感受到父親為“我”買橘子在站臺送別的場景，“父親帶著黑布小幅，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，用手“攀”著上面，兩腳向上“縮”，他的身子向左“微傾”，讓學(xué)生聽到了汽車站送別的嘈雜人生，看到了“父親”的情態(tài)，自然會理解那種濃濃的父子情深。有些學(xué)生甚至想象到自己以后與父母離別時的情境，動情至深，不僅完成了文本的教學(xué)任務(wù)，而且還打動了學(xué)生的內(nèi)心。

四、利用多媒體“移情”

語文閱讀教學(xué)提倡“個性化閱讀”，注重個性化的情感體驗。多媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了展開豐富想象的機會，開發(fā)創(chuàng)新潛能的平臺，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新知識。

口語焦急及綜合性學(xué)習(xí)版塊是語文新課標(biāo)中的新店也是亮點，而運用多媒體就很好的解決了資料匱乏及形式單一的問題，讓綜合性學(xué)習(xí)成了學(xué)生的最愛。如教學(xué)七下第三單元后的《戲曲大舞臺》時，通過“幸運52”的形式，利用多媒體將各種類型的題目與戲曲常識結(jié)合起來：有聽?wèi)虿旅}，搶答臉譜題，名家名段欣賞等形式。將在傳統(tǒng)課堂上束手束腳的黑板與粉筆拋開，用有聲有色的圖音與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂上達到一個又一個高潮。通過這種形式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了口語交際的能力，還能讓學(xué)生通過各種途徑搜集資料，并能整理資料。學(xué)生通過資料的搜集，了解中國戲曲的基本知識，提高自身的人文素養(yǎng)?？梢?，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)高性，以達到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！多媒體是假設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進學(xué)生智能的發(fā)展。它讓學(xué)生從枯燥的課堂中國及誒托出來，讓教師從枯燥的課堂中解脫出來，讓教師從單一的粉筆黑板釋放出來，只有正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生動情，讓教師釋情，讓語文課堂激情飛揚，讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。

參考文獻

[1]《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響》