賈雪英

【摘 要】合作教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文以初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)為主要論點(diǎn)，先是分析了初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中存在哪些盲點(diǎn)，然后詳細(xì)闡述了如何解決這些盲點(diǎn)，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；盲點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式是在新課改深入推行的背景下提出的，既能適應(yīng)現(xiàn)代化教育體系的發(fā)展，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是從實(shí)際上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)模式仍然存在一定盲點(diǎn)。鑒于此，初中語(yǔ)文教師要正確看待合作學(xué)習(xí)，了解到合作學(xué)習(xí)的不足之處，并采用科學(xué)、合理的措施加以優(yōu)化，從而真正提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。但是實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)仍然存在一定的問(wèn)題。一是合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，教師雖然布置了合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生的執(zhí)行力并不強(qiáng)，尤其是存在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)基本是由一人完成。二是教師設(shè)置的學(xué)習(xí)問(wèn)題探究性不強(qiáng)，有些問(wèn)題在課文中就能夠找到。這并不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考能力。三是教師過(guò)于放任學(xué)生，并不重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。而且初中階段學(xué)生的自制力比較弱。這樣很容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。四是合作學(xué)習(xí)逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了思維的懶惰性，凡事依靠小組。可見(jiàn)，若要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師就要重視高效、合理的措施解決這些問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力框架研究

1.創(chuàng)新教育理念

教師既是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也是影響合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。為了避免合作學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化的教育思想，進(jìn)一步理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并明確合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作方法，真正讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑。

首先，教師要明確自身的定位。尤其是在現(xiàn)代教育體制下，教師不僅要改變以往以自己為中心的教學(xué)思想，還要尊重學(xué)生的主體地位，并在合作學(xué)習(xí)中落實(shí)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。其次，教師要真正明白什么是合作學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)高校、合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，教師要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，從而真正提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在《看云識(shí)天氣》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂的開(kāi)始可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分組，開(kāi)展合作探究。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要盡量綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如可以按照學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的原則進(jìn)行分組，也可以按照座位位置按照就近原則進(jìn)行分組。之后先讓學(xué)生粗讀課文，感知文章的大概內(nèi)容，而后讓各小組通過(guò)看云的圖片解釋天氣現(xiàn)象，并推斷天氣情況。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最重要的是教師通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽式樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，從而真正提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要重視利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)既能凝聚學(xué)生的向心力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在制定合理的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要重視與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，保證合作學(xué)習(xí)的難度在個(gè)體學(xué)生和小組學(xué)習(xí)之間?？傊粢鉀Q學(xué)習(xí)目標(biāo)探究性不強(qiáng)，教師就應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)盡量選擇具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的教學(xué)目標(biāo)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠活躍課堂思維。例如在《羚羊木雕》一節(jié)的學(xué)習(xí)中。教師可以提出：“造成這種局面，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)”的問(wèn)題，并讓具有相同觀點(diǎn)的學(xué)生結(jié)合在一起進(jìn)行討論。這樣會(huì)在課堂上形成一種辯論形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。同時(shí)學(xué)生也會(huì)結(jié)合生活實(shí)際、課文找尋依據(jù)，從而進(jìn)行辯論。尤其是在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到更多的思維方式、觀點(diǎn)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生思維被禁錮的問(wèn)題。顯然，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因而，在新課改深入推行的背景下，初中語(yǔ)文教師要深刻理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所。初中語(yǔ)文教師要抓住課堂有限的時(shí)間，設(shè)計(jì)高效、合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。這也就意味著教師不僅要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，明確合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到教學(xué)效果，也要根據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展合作教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織和調(diào)控。同時(shí)還要合理使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

比如說(shuō)在講解新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力之時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如在《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生尚未明確如何進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。教師就可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。首先，教師要明確教學(xué)的重難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解其中的意境。因而教師可以讓學(xué)生了解課文體裁、創(chuàng)作背景等內(nèi)容。之后再進(jìn)行品讀，賞析其中的語(yǔ)言。然后教師設(shè)置：討論俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝的含義的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維非常重要，而且還能幫助學(xué)生理解文章的真正內(nèi)涵。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師要重視教學(xué)時(shí)間、合作學(xué)習(xí)效率等方面的調(diào)控，真正提高合作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時(shí)教師還要對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證合作學(xué)習(xí)的效率。總之，教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使合作學(xué)習(xí)能夠真正助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷優(yōu)化、調(diào)整合作學(xué)習(xí)模式，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是重視從創(chuàng)新教育理念、制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，真正提高語(yǔ)文課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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