林萬緒

【摘 要】創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師要設(shè)身處地為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】語言；游戲；提問；激勵；實效

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進行的一個重要因素。良好的課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、教師的語言要生動形象

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，用豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，妙語如珠，情真意切，就會給人以美的享受。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，而且還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是像總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。

二、用游戲形式活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們快樂、有效地學(xué)習(xí)。因為游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：

1、找朋友。

教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?/p>

2、猜謎語。

猜謎語是一種妙趣橫生的文化娛樂活動。充分利用謎語的特點進行教學(xué)，能使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣起來，也使原本千頭萬緒的文章變得簡單起來，既激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，又幫助他們梳理思路。小小的謎語，不僅可以營造寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，也讓學(xué)生在趣味盎然中進入學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)《蜘蛛》一課時，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師知道大家是猜謎高手，今天老師就和同學(xué)們一起來猜個謎語”，出示謎面“小小諸葛亮，獨坐軍中帳；排起八卦陣，單捉飛來將”，等學(xué)生猜出謎底后，進一步引導(dǎo)，“那么同學(xué)們想知道小諸葛亮是如何單捉飛來將的嗎？下面，就讓我們一起走進一個蜘蛛的世界?！边@樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大活躍了課堂氣氛。

三、教師要注重提問的技巧

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問（如“這篇文章的主題思想是什么？”），或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”），教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有啟發(fā)性?！保┗蜻m時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時，教師的回答應(yīng)根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。

四、發(fā)揮激勵的作用

表揚讓學(xué)生如沐春風(fēng)，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學(xué)生開始讀得并不好，但我發(fā)現(xiàn)幾個平時讀書不好的學(xué)生讀得很認(rèn)真，于是我表揚他們讀得很認(rèn)真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當(dāng)學(xué)生再讀時，我是耳目一新，學(xué)生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學(xué)生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。課堂氣氛一下子活躍了起來，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而自覺參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)也就水到渠成。

五、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法入手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。