任杰

【摘 要】數(shù)學化資源在聾校數(shù)學實踐活動中的應用，應適應聾生的身心發(fā)展特點，符合聾生“缺陷補償”的教學原則，數(shù)字化資源的直觀性以及突破時間、空間的限制等優(yōu)勢，豐富教學內容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學習效率，不僅有利于聾生個性化學習，發(fā)展主觀能動性，更能調動聾生的學習積極性，激發(fā)聾生的內在潛力，促進聾生充分全面自由地發(fā)展。

【關鍵詞】聾校；數(shù)學實踐活動；數(shù)字化資源

一、數(shù)字化資源在聾校數(shù)學實踐活動中的意義

數(shù)字化資源在聾校數(shù)學綜合實踐活動的應用，是以專題網(wǎng)站的形式為學生創(chuàng)設體驗式學習情境，或開辟探究性互動學習平臺，通過整合數(shù)字化資源或師生共同創(chuàng)生課程資源來有效開展數(shù)學綜合實踐活動。利用數(shù)字化資源虛擬現(xiàn)實，動態(tài)展示過程，引導學生探究，既能提高聾生的綜合實踐能力，又是提高聾生學習效率。

二、數(shù)字化資源在聾校數(shù)學實踐活動中的應用

（一）結合實際，選擇合適內容

數(shù)字化背景下開展聾校數(shù)學實踐活動，要為聾生設計合適的數(shù)學實踐活動內容，針對聾人的認知特點，堅持文字、聲音與手語的結合，注意直觀形象與語言的及時結合，幫助聾人由直觀形象上升到抽象認知，培養(yǎng)其高水平的觀察能力；在資源的表現(xiàn)形式上，應以視頻、動畫和圖片為主，以充分發(fā)揮聾人的視覺優(yōu)勢，以促進其從形象思維到抽象思維的發(fā)展；在資源的呈現(xiàn)方式上，應注重新穎性、趣味性，以激發(fā)聾人的學習熱情，運用無意注意規(guī)律使其盡快進入學習狀態(tài)，同時拓展其想象空間；在資源的知識點安排上，應尊重聾人的注意穩(wěn)定性較差的特點，盡量以“小步子”的方式組織學習內容，一次不安排過多的學習內容。

（二）創(chuàng)建平臺，建立學習社區(qū)

讓聾人通過網(wǎng)絡進行學習有許多優(yōu)勢：1.符合聾人視覺感受性強的特點，交互操作好；2.符合學生學習心理，適合聾人思維的單向性特點，學習者無學習壓力；3.即時性，突破時間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束；4.取代了以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而是以學生為中心，遵從“以人為本”的教育理念；5.教育具有廣泛性、平等性，監(jiān)控力度公平化；6.教師控制手段和方法更加科學化；7.成本低。正因為聾人基于網(wǎng)絡進行學習有如此多的優(yōu)勢，因此我校數(shù)學組以聾校數(shù)學綜合實踐教材為基礎，研發(fā)具有聾校特色的數(shù)學實踐活動數(shù)字化資源，結合聾生實際收集生活化、社會化的數(shù)學活動資源，并整理成電子資料。開發(fā)相關的課題學習網(wǎng)頁，可以給聾生提供一種新的學習平臺。如：我校的“彩虹樂園專題網(wǎng)”，在版面設計中根據(jù)年級段進行劃分，每個年級段開發(fā)了一系列課程，每個課程下面又分別設置了“彩虹讀本”、“彩虹課堂”、“彩虹閱讀”三個版塊，此外還通過“彩虹秀場”給師生提供專門的學習交流版塊。在專題網(wǎng)形式下，為聾生開展數(shù)學實踐活動提供新的呈現(xiàn)方式和學習模式，轉變了聾生傳統(tǒng)的學習方式，使聾生能通過專題網(wǎng)中豐富多彩的資源積極開展數(shù)學實踐活動，并能在交流區(qū)和教師、同學進行互動交流，形成一個網(wǎng)絡學習社區(qū)。在這種模式下，大大提高了聾生的信息素養(yǎng)能力，形成了使用網(wǎng)絡資源進行移動學習的數(shù)學意識。

（三）有效應用，挖掘聾生潛能

聾生除了在模擬學習社區(qū)里進行學習，在課堂上，教師利用各類教學資源，給學生開設專業(yè)的指導課程。充分結合課堂內外資源，挖掘聾生學習潛能。如：《球的反彈高度》的新授環(huán)節(jié)，先通過視頻，讓學生學習如何在同一高度往下拋球，如何測量反彈高度；接著學生利用iPad拍視頻來記錄自己實踐操作的過程，然后再慢鏡頭回放記錄自己所需的數(shù)據(jù)，最后計算出球的反彈高度。學生根據(jù)自己的學習能力，選擇適合自己的視頻，如果在操作過程中遇到困難，學生能夠找到自己需要的合適片段多次觀看學習。教師通過這樣的指導課程，讓網(wǎng)絡和信息技術真正成為學生學習的環(huán)境、技術、手段和工具，進一步激發(fā)了聾生的學習興趣，著力引導他們主動積極學習、合作協(xié)同學習、選擇性學習和人機互動型學習。

（四）把握尺度，擺正教師位置

數(shù)字化背景下開展聾校數(shù)學實踐活動，教師要掌握好怎樣“導”，要導在問題上，導在知識關鍵處，要導得學生有所思、有興趣、有所得。在數(shù)字化資源背景下開展實踐活動課，教師要根據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)學生的心理特點，確定教學和具體目標，選擇活動方式，充分、高效地應用數(shù)字化資源，積極組織學生參與活動。

當前，聾校要努力探索、培養(yǎng)教師掌握信息技術，提高技能，創(chuàng)新思維，解決實際問題的能力、方法和途徑；合理運用數(shù)字資源指導聾生進行個性化學習和自主學習、協(xié)作學習；開展師生網(wǎng)上互動或交流學習活動，培養(yǎng)學生在信息化環(huán)境中利用信息技術完成課程學習任務的能力，為聾生的終身學習打好堅實的基礎。在聾校使用數(shù)字化資源，必須輔之有方，恰倒好處地應用于數(shù)學實踐活動中，才能提高數(shù)學教學質量，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1]《中小學信息技術教育》2005.2

[2]《數(shù)學課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

[3]孫志遠何克杭《信息技術與課程整合》北京大學出版社