宋燕蓉

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，幼兒園課程改革也成了熱點問題，如何充分整合與利用社區(qū)教育資源，構(gòu)建新型的幼兒園教學(xué)體系，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展成了幼兒園教學(xué)改革中的重要部分。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源；整合；運用

社區(qū)資源幼兒園教學(xué)開發(fā)利用隨著學(xué)前教育改革的推進(jìn)與發(fā)展，在幼兒的教育中添加了對社區(qū)教育環(huán)境的考慮因素，充分利用社區(qū)資源為幼兒提供學(xué)習(xí)和娛樂的空間，不但能夠創(chuàng)設(shè)舒適親切良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠多方面促進(jìn)幼兒健康快樂和諧地成長。

1、社區(qū)資源存在的形式

1.1 環(huán)境資源。這種資源可以直接被社區(qū)教學(xué)利用，因為每一個對幼兒教學(xué)的過程，每一項教學(xué)活動都需要一個真實的場景和環(huán)境。如果現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境的各項條件都沒有辦法滿足幼兒教學(xué)的要求，那么可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入社區(qū)教學(xué)，充分利用社區(qū)教學(xué)中的各種環(huán)境因素來開展教學(xué)活動。

1.2 文化資源。文化資源是一種無形存在的資源，因此不容易被察覺和重視，但在社區(qū)幼兒教育教學(xué)中它卻成為了社區(qū)資源中非常重要的一種資源之一。社區(qū)資源中的文化資源通常會與社區(qū)中的人或物有關(guān)，比如語言、各種藝術(shù)教育活動等。例如對幼兒的教學(xué)活動以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，那么完全可以利用社區(qū)資源，帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)中通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民在節(jié)日期間進(jìn)行的一系列活動，包括習(xí)俗、禮節(jié)、飲食等，這些帶有節(jié)日象征的風(fēng)俗可以讓幼兒從小對我國的文化傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行認(rèn)識和了解，加深對我國傳統(tǒng)文化的感受和熱愛。

1.3 人力資源。人力資源在幼兒教學(xué)的社區(qū)資源中是不可或缺的資源，在人力資源中，教師、家長扮演的角色則是重中之重。在對幼兒的教學(xué)活動當(dāng)中，家長的支持和幫助是教育工作的重點，此外還包括了各種行業(yè)的工作者以及各種社區(qū)志愿服務(wù)人員，這些人力資源都可以在幼兒的社區(qū)教學(xué)中起到重要作用。教師可以在社區(qū)教學(xué)中將幼兒的興趣和好奇經(jīng)過引導(dǎo)和教育逐漸帶入學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮社區(qū)教學(xué)的意義和價值，逐漸轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用社區(qū)教學(xué)輔助教學(xué)活動。

2、利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)成長的途徑

2.1 資源的開發(fā)要以滿足幼兒需求為目標(biāo)。為幼兒的教學(xué)提供國家、地區(qū)、學(xué)校三級管理模式，引導(dǎo)幼兒從身邊的事物學(xué)起，仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，與其接觸并發(fā)生互動，不斷開發(fā)新的具有特色的環(huán)境為幼兒提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步的場所。歸根結(jié)底，對社區(qū)資源的開發(fā)，最終目的是要讓幼兒在現(xiàn)代技術(shù)廣泛運用的前提下，通過培養(yǎng)觀察能力和學(xué)習(xí)能力主動地對身邊發(fā)生的事情和事物進(jìn)行接觸和了解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這是對現(xiàn)代化幼兒的基本要求。同時也可以避免社區(qū)資源的浪費。

2.2 建立健全開放互動式的教學(xué)活動機(jī)制。開放式的社區(qū)資源就是要盡一切可能為幼兒尋找與課程相結(jié)合的資源，充分在社區(qū)資源中挖掘教育教學(xué)價值。幼兒的學(xué)前教育必須充分尊重其個性。這就決定了在開發(fā)社區(qū)資源的工作中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立健全開放性的教學(xué)活動機(jī)制，通過教師和家長的聯(lián)手，有針對性地利用教學(xué)設(shè)施和手段，充分挖掘教學(xué)價值，為幼兒提供自由開放的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

2.3 合理利用人力資源

（1）充分發(fā)掘和利用家長資源。家長資源是社區(qū)中的重要資源的一部分，幼兒園發(fā)揮家長教育的優(yōu)勢，鼓勵家長來園進(jìn)行互動，直接參與教學(xué)教育工作，并進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，針對個體差異，制訂教學(xué)發(fā)展的計劃。如，請家長來園當(dāng)教師和直接到家長工作現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)。

案例：進(jìn)來的“一節(jié)課老師”

家長是社區(qū)人力資源中最為重要的一分子，是我們開展社區(qū)教育實踐活動不可缺少的合作伙伴，也是我們幼兒園教學(xué)活動資源的潛在寶藏。他們的職業(yè)優(yōu)勢可以彌補(bǔ)教師在一些特定領(lǐng)域的不足。在幼兒參觀理發(fā)店后，我們請來了周祁星的爸爸。這位理發(fā)師爸爸穿著專業(yè)的服裝，帶著整套的理發(fā)工具來給小朋友上課了，在輕松愉快的氛圍中小朋友認(rèn)識了理發(fā)工具，在專業(yè)理發(fā)師爸爸的理發(fā)“實戰(zhàn)”演示中了解了理發(fā)的全過程?；顒舆^后有的小朋友說：“理發(fā)真好玩，我再也不怕了！”有的說：“我們要經(jīng)常理發(fā)做講衛(wèi)生的孩子?！边€有精通英語的爸爸來和小朋友一起玩英語歌曲和游戲；攝影師爸爸來和小朋友一起研究照相等等活動；廚師爸爸帶領(lǐng)著小朋友欣賞并嘗試自己制作水果沙拉。

活動中我們體會到每位家長都有自己的優(yōu)勢、強(qiáng)項，不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，家長的參與可以和教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)，充實了幼兒園的教育資源。而且，在連續(xù)幾個學(xué)期的嘗試與實踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長資源的利用可以滲透到幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中，不僅僅是在一個活動中。這些活動經(jīng)過實踐都取得了很好的效果。

（2）充分挖掘社區(qū)中特長人員的資源優(yōu)勢。居住在社區(qū)內(nèi)的專家學(xué)者，學(xué)識淵博、受人尊重，可以為幼兒園教育提供智力支持。比如，我們了解到老年活動中心有一位奶奶有一手剪紙的絕活。于是教師和孩子們登門拜訪，學(xué)習(xí)到了不少剪紙的訣竅。從這次活動中幼兒的剪紙水平有了很大的提升，較之幼兒園枯燥的教學(xué)活動，與社區(qū)的互動形式更加豐富。一方面，他們可以作為教師向幼兒普及自然科學(xué)、社會科學(xué)基本常識，同時還可以給幼兒教師和幼兒介紹最新的學(xué)術(shù)前沿問題，開闊他們的視野，擴(kuò)大知識面。

（3）有針對性地開發(fā)利用社區(qū)特色部門人力資源。教師非常關(guān)注幼兒平時所出現(xiàn)的問題并及時生成主題，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)馁Y源加以利用，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。如，大班有一名幼兒掉了一顆牙齒引起了孩子們的爭議，于是聰明的教師以此為契機(jī)開展了探索“保護(hù)牙齒”的安全主題活動。

3、結(jié)束語

社區(qū)資源整合利用是園本課程中的教育與社區(qū)資源的融合，以適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)幼兒成為一個社會人，并最大程限度地發(fā)揮園本課程中社區(qū)資源的作用，教師應(yīng)充分把握社區(qū)優(yōu)勢，通過幼兒感興趣的方式豐富園本課程的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)地發(fā)展。

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