李桂蓮

摘 要：社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步會(huì)不斷地改變?nèi)藗兊慕逃^念以及教育模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育在創(chuàng)新上不僅要求教育設(shè)備等硬件創(chuàng)新，還要要求教育觀念等軟實(shí)力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力。主要通過(guò)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尋找有效的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

一、關(guān)注生活化教學(xué)模式

課堂上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，在新課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)需要樹(shù)立正確的大數(shù)學(xué)觀，在生活當(dāng)中為低年級(jí)小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)，逐漸發(fā)掘出數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，用生活中的實(shí)際教學(xué)例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)教材的束縛。例如，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有一節(jié)課叫做認(rèn)識(shí)重量單位“克與千克”，學(xué)生的腦海中沒(méi)有什么具體的概念，班級(jí)上獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們對(duì)于生活的認(rèn)知越來(lái)越少，與實(shí)物的接觸也越來(lái)越少，所以，一些學(xué)生沒(méi)有辦法確定一些重量單位的具體含義。這時(shí)教師就可以為學(xué)生提出一些要求，要求學(xué)生在逛超市時(shí)墊一墊物品的重量，觀察物品測(cè)量的單位，讓學(xué)生分別表述自己記住單位的過(guò)程。學(xué)生在有目的的觀察過(guò)程中，可以通過(guò)課堂上的分析比較更快速地了解這一單元的具體內(nèi)容，逐漸解決生活中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累出適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉技能通常是靠練習(xí)來(lái)完成的，這些方法都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注重練習(xí)的梯度感以及層次性，設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性以及拓展性的練習(xí)題目，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)技能、數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、多層次、多角度思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更好地思考問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行四位數(shù)讀法這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放的題目，舉出有三個(gè)零但是零不讀、有兩個(gè)零但是只讀一個(gè)零的兩個(gè)數(shù)，這樣的題目可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生鞏固基本知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力獲得更高的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師總體掌握全局，以現(xiàn)代的教育理論來(lái)充分地協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的因素，營(yíng)造學(xué)生之間的和平民主氛圍，張揚(yáng)學(xué)生之間的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為小學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

顧娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)形結(jié)合”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（9）.

編輯 王團(tuán)蘭