王桂艷

在小學(xué)語文教學(xué)中，適時(shí)、正確地運(yùn)用評價(jià)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的感情。隨著新課改的深入發(fā)展，我們越來越深切地感受到評價(jià)改革的重要性。在教學(xué)觀念個(gè)教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變的今天，師生間的角色也在隨著改變，學(xué)生的主體地位越來越凸顯，更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考。作為教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生去選擇自己喜歡的內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方式，而伴隨其中的評價(jià)雖不是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最根本目標(biāo)，但是對教學(xué)能否順利實(shí)施卻有著不可小視的作用。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實(shí)施評價(jià)呢？就此淺談一些看法和建議。

一、以激勵(lì)性評價(jià)為主

新課程要求建立一種“對話互動”的新型師生關(guān)系，而這種關(guān)系需要一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍，只有在這種氛圍中才能實(shí)現(xiàn)平等對話，教師應(yīng)用一顆火熱的心去愛學(xué)生，用理解、賞識的心態(tài)去評價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使學(xué)生健康地成長。

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)與其花費(fèi)時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，感到滿足并獲得驅(qū)動力。教師要盡量從正面去引導(dǎo)學(xué)生。

二、表揚(yáng)與批評雙管齊下

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主。教學(xué)中很多時(shí)候以“今天表現(xiàn)不錯(cuò)”“你真棒”等去表揚(yáng)學(xué)生，然而有的時(shí)候這樣的表揚(yáng)卻缺乏了一定的針對性。如，有的學(xué)生平時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)，但是今天卻完成得很好，此時(shí)如果說：“你今天表現(xiàn)得很不錯(cuò)?！焙唵蔚谋頁P(yáng)難以讓學(xué)生明白其中的“不錯(cuò)”是指什么？那么表揚(yáng)的效果自然是大打折扣，如果換成“你今天這么及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)！我真是太高興了！”這樣的表揚(yáng)既能讓學(xué)生知道為何表揚(yáng)他，又能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行表揚(yáng)的時(shí)候應(yīng)具有針對性，做到有理有據(jù)。如果教師以真誠、友愛、尊重、信任的態(tài)度對待學(xué)生，即使是批評也會讓學(xué)生欣然接受，也會讓學(xué)生感到溫暖來自于教師的愛。誠懇切合實(shí)際的批評會讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并主動地改正，適度的批評反而能激勵(lì)學(xué)生更加積極地去完善自己。

教學(xué)過程是師生共同參與的過程，只有師生相互理解、相互接納，才能達(dá)到心意相通，和諧共處，讓課堂更加充滿生機(jī)和活力，而評價(jià)是實(shí)現(xiàn)這些的重要助推力，它可以讓學(xué)生在知識、精神方面獲得雙贏。

編輯 王團(tuán)蘭