程立新

摘 要：隨著我國課程教育改革的不斷深入，各學科教學模式都做了深入的改進，在小學語文教學中“作文先導式”教學模式已經(jīng)開始進入教學實踐，“作文先導式”教學模式較傳統(tǒng)的語文教學模式有了很大的創(chuàng)新，將小學語文教學教學帶上新高度，通過對“作文先導式”教學模式概念及實踐過程詳細分析，全方位解析“作文先導式”教學模式。

關鍵詞：小學語文；作文先導式；教學模式

通過多年的教育實踐總結，通過語文教育工作者的努力，我國語文教學模式在不斷完善，作文先導式教學模式通過將學生學習興趣，實際學習實踐總結整合到教學中去，讓學生更加深入地投入到語文學習中去，讓學生能夠更加高效地進行語文學習。

一、作文先導式教學模式內容

所謂作文先導教學模式就是為了把小學生的興趣和需求作為教學的切入點，把語文教學的整體性和相關性作為評價標準。作文先導式教學模式注重度學生表達和交流能力的培養(yǎng)，將學生個人體驗作為教學內容的一部分，通過讓學生親身參與學習過程，激發(fā)學生興趣，并以此為支撐點，促進學生自主性學習。這種教學模式很大程度上激發(fā)學生學習主觀性，對于學生后期的語言表達與組織能力的培養(yǎng)有很大幫助。

二、作文先導式教學模式的實踐過程

1.情景設置，了解學生的學習需求

作文先導式教學模式注重學生主觀思維的運用，從各個角度促進學生“主動學習”行為，在這個基礎上，作文先導式教學模式打破傳統(tǒng)教學板塊的限制，在教材的綜合性上有很大的提升。在課堂教學過程中，通過前期的教學情景設置，讓學生參與到實際的教學活動中，在這個環(huán)節(jié)中穿插識字和拼音教學，與此同時，通過這個環(huán)節(jié)的教學觀察，了解學生的教學需求。

2.表達交流，閱讀拓展

在教學過程中，通過教學情境的模擬和參與，讓學生能夠積極地參與表達，同時教師通過對學生所表達情況的判斷，恰當?shù)貙φn堂進行教學內容的補充，引入閱讀拓展環(huán)節(jié)等，豐富教學內容，提升學生學習積極性，提升課堂質量。

三、作文先導式教學模式概述

在作文先導式教學模式中，通過在實際情境中的體驗，將個人切身體驗記錄，記錄的過程即是學生對新詞、新字的認識環(huán)節(jié)，完成識字、認字的教學目標?；蛲ㄟ^閱讀拓展環(huán)節(jié)，接觸到名優(yōu)文章，對個人寫作以及閱讀能力有提升作用，提過這一系列教學環(huán)節(jié)，提升學生的語文能力，達到語文教學的目標要求。

參考文獻：

單平.小學語文作文先導式教學模式的幾點思考[J].中學課程輔導：小學，2013（16）.

編輯 王團蘭