李靜怡

摘 要：柯爾文手勢是柯達伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，它借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。它是教師和學(xué)生之間進行音高、音準與交流的一個身體語言方式。

關(guān)鍵詞：柯爾文手勢；小學(xué)；音樂教學(xué)

如何運用柯爾文手勢更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，我將從以下幾個方面著手：

一、巧用柯爾文手勢，讓音樂課堂“動”起來

柯爾文手勢借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在平時的音階訓(xùn)練中，唱“do”時，雙手握拳將手的位置放于腹部平行；“re、mi、fa、sol、la、ti、do”各音的位置將逐漸升高，唱到高音do′的位置高舉頭頂，聽著琴聲由頭頂依次逐漸下行。這樣形象、直觀的柯爾文手勢相對不同高度的音高與音樂語言來與學(xué)生交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣，而且在愉快的氛圍中，讓音樂課堂“動”起來。

二、運用柯爾文手勢，建立音高概念

小學(xué)階段是音樂學(xué)習(xí)的黃金階段，也是解決孩子們音準、節(jié)奏的關(guān)鍵時期?？聽栁氖謩莸膭幼魇抢脧难?、腹部到頭頂這樣一個跨度，將音高在一定程度上予以視覺化、形象化、直觀化。比如，在學(xué)唱歌曲《夢之船》一課，由于旋律八度大跳、音區(qū)的頻繁變換，這樣使孩子們很難找準音高，此時運用柯爾文手勢讓學(xué)生通過手勢輔助學(xué)唱歌譜，不僅能夠讓學(xué)生了解歌曲旋律線條的走向，更能夠讓學(xué)生直觀地體會到八度之間的高低跨度。在我們常規(guī)的音樂課堂中我們應(yīng)當智慧地選擇柯爾文手勢，不是所有的歌曲都適合用柯爾文手勢輔助學(xué)唱歌曲。

三、巧用柯爾文手勢，優(yōu)化合唱教學(xué)

合唱教學(xué)是小學(xué)歌唱教學(xué)中的難點，在合唱訓(xùn)練中音程的訓(xùn)練非常重要，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用手勢表示音高的距離，幫助學(xué)生借助視覺感受音程的大小、唱準歌曲。又如，二年級《大鐘和小鐘》一課，一開始我就分聲部讓學(xué)生根據(jù)我的手勢把大鐘那種堅定有力和小鐘那種跳躍的感覺唱出來，通過反復(fù)多變的練習(xí)學(xué)生內(nèi)心就會有一定的旋律走向，在此基礎(chǔ)上，我再讓高低聲部的學(xué)生根據(jù)我的手勢唱出來，這樣效果就會好很多，這樣讓學(xué)生邊唱邊做柯爾文手勢大大降低了合唱的難度，不斷增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在新課程新體系的引領(lǐng)下，柯爾文手勢在空間上把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，挖掘?qū)W生自身的音樂潛在能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力。音樂課是一門美的藝術(shù)，學(xué)生就是作品中不斷跳動的音符。通過在音樂課堂中運用柯爾文手勢，讓我們的音樂課堂“動”起來！

編輯 王團蘭