王亞萍

摘 要：漢字構(gòu)字規(guī)律在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中的應(yīng)用具有十分重要的意義，通過認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)字規(guī)律，小學(xué)生可以快速地進(jìn)行相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能不斷提高其識(shí)字效率，大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，選擇小學(xué)識(shí)字教學(xué)中對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的運(yùn)用這一課題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字教學(xué)；漢字構(gòu)字規(guī)律；實(shí)踐運(yùn)用

中國的漢字都有自己的含義與構(gòu)成規(guī)律，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，通過漢字構(gòu)字規(guī)律的運(yùn)用，在提高學(xué)生識(shí)字效率的同時(shí)，還要不斷提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中存在較多問題，這嚴(yán)重影響到小學(xué)生識(shí)字能力的提高，因此，為了提高學(xué)生識(shí)字效率，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。本文主要結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

字義主要是指一個(gè)漢字所蘊(yùn)涵的意義，漢字本身就是表意文字，在造字的時(shí)候，漢字的形狀一般都能說明這一漢字的意義，而且漢字所代表的事物大部分都是常見的東西，因此，我們就可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，主要方法如下。

一、依形釋義法

我們所說的依形釋義法就是根據(jù)漢字的形狀，對(duì)漢字的字義進(jìn)行講解分析，眾所周知，象形就是指通過客觀事物的描畫對(duì)事物進(jìn)行解釋，可以讓人根據(jù)字形來進(jìn)行字義理解的造字方法，因此，我們可以利用漢字這一造字規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。例如，我們“口”字教學(xué)時(shí)，我們可以向?qū)W生解釋這個(gè)字與人的嘴型相似，其字義就是指人人的嘴；我們?cè)谶M(jìn)行“川”字教學(xué)過程中，借助河流的形狀來進(jìn)行解釋。通過這樣的方法，每當(dāng)學(xué)生看到字的形狀就會(huì)想到字的含義，這樣就可以不斷促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效率的提高，從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展。

二、觀察法的運(yùn)用

所謂“觀察法”，就是通過觀察實(shí)物、圖畫和自然現(xiàn)象等幫助學(xué)生理解字義的方法，運(yùn)用這種方法，具體直觀，生動(dòng)形象，學(xué)生容易理解，便于記憶。其主要方法如下：一是讓學(xué)生觀察實(shí)物。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，部分象形字是根據(jù)實(shí)物的形狀來進(jìn)行造字的，

因此，我們就可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，例如，我們?cè)谶M(jìn)行“傘”字教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察一把撐開的傘的造型，然后與字形進(jìn)行對(duì)比，從而分析這一字形的構(gòu)造，進(jìn)而加深對(duì)這一生字的印象與理解；二是觀察圖畫。通過分析我們發(fā)現(xiàn)部分象形字是圖畫文字，因此漢字的圖畫性較強(qiáng)。所以，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以利用相關(guān)圖象進(jìn)行字義的講解。例如，我們?cè)谶M(jìn)行看圖拼音識(shí)字的時(shí)候，就可以根據(jù)書中的插畫對(duì)相關(guān)生字進(jìn)行講解。若是圖像上沒有插圖的話，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)圖畫的尋找，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣；三是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察。實(shí)地觀察教學(xué)法就是讓學(xué)生對(duì)自然界中的事物進(jìn)行簡單的勾畫，從而加深對(duì)相關(guān)字詞的理解。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“旦”字教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察日出，剛升起來的太陽就是“日”，下面的地平線就是“一”，這樣就可以理解“旦”這一生字的意思，就是剛升起的太陽，就是早晨的意思。

通過以上對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)中漢字構(gòu)字規(guī)律的運(yùn)用這一課題的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中漢字構(gòu)字規(guī)律的運(yùn)用可以大大提高小學(xué)生的識(shí)字效率，因此，我們要重視這一課題的研究。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中存在較多問題，這嚴(yán)重影響到小學(xué)生識(shí)字能力的提高，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的識(shí)字效率，本文結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行研究，從而提出以上的建議，希望能夠不斷提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅