耿際華

【摘要】我國(guó)學(xué)生教育管理因大部分精力放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授上而造成學(xué)生綜合能力的欠缺。而現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，需要的是更多全面型人才，各校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要，下一步的著重點(diǎn)應(yīng)該放在專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教授與各方面全面發(fā)展的德智體等方面的培養(yǎng)中。

【關(guān)鍵詞】完善 中職學(xué)生 綜合素質(zhì) 考評(píng)

國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了大力支持，重在培養(yǎng)技術(shù)性的高等人才。中職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的技術(shù)性人才，他們的思想道德情況關(guān)系到未來(lái)人才的素質(zhì)，關(guān)系到社會(huì)的和諧，國(guó)家的興旺發(fā)展。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育與考評(píng)是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。從學(xué)習(xí)、生活、思想方面著手發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練是學(xué)校適應(yīng)時(shí)代需求的必然選擇。

一、綜合素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生教育的重要性

大多學(xué)生還沒(méi)有建立起正確的人生觀價(jià)值觀，學(xué)校將著力點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)教育上，幫助學(xué)生完善自己的人生規(guī)劃，使學(xué)生全面地、健康地學(xué)習(xí)發(fā)展，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校的綜合素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了較大的影響作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，并對(duì)自己進(jìn)行清晰的分析。在學(xué)習(xí)中完善自我是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)，學(xué)校老師也將對(duì)于綜合素質(zhì)教育進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，制定一套屬于自己的專(zhuān)業(yè)考評(píng)體系。

二、如何做到綜合素質(zhì)教育

（一）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生

我校由學(xué)習(xí)工作部發(fā)起并進(jìn)行了一次全校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生的興趣做成圖表形式展現(xiàn)出來(lái)：

從圖表中可以看出，學(xué)生對(duì)課外項(xiàng)目的興趣程度濃厚，而現(xiàn)代教育講求多方面發(fā)展，所以我校在課余時(shí)間舉行了多次運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、繪畫(huà)比賽、手工DIY比賽等賽事，既培養(yǎng)了學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也從另一方面看出學(xué)生對(duì)于自己喜歡的項(xiàng)目的熱情。深化傳統(tǒng)的單一教育改革，呈現(xiàn)多元化教育是我們教師的共同目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)提升教育

在進(jìn)行興趣培養(yǎng)以外，我們還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、思政等課程。通過(guò)德育課程實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德素質(zhì)的提升，真正的從多方面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，正確的確立自己的人生道路方向與理想。在多元化的教育中引導(dǎo)各班組織開(kāi)展綜合素質(zhì)提升主題的宣講會(huì)，有班干部帶頭上臺(tái)演講。主要針對(duì)學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的不良習(xí)慣提出問(wèn)題，進(jìn)行自省與改善。

學(xué)校也會(huì)每月開(kāi)展素質(zhì)教育相關(guān)的談話(huà)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)感恩，并從其他的發(fā)言中有所收獲。我校也會(huì)定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)校園，為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)互動(dòng)講座的形式促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

（三）從家庭到學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)變

許多學(xué)生因?yàn)榧彝ピ虍a(chǎn)生不自信甚至自閉的情況，這時(shí)候需要學(xué)校教師以及同學(xué)的共同開(kāi)導(dǎo)努力。對(duì)于學(xué)生的不自信方面，我校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了討論小組?，F(xiàn)代社會(huì)壓力大，從少年到老年都承受著大大小小的不同壓力，心理較脆弱的學(xué)生容易受到壓力的左右，產(chǎn)生自棄的想法。在這方面教師應(yīng)該以一顆熱情包容的心感化自己的學(xué)生，用積極向上的態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生，多做學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)工作，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生積極的想法，起到良好的帶動(dòng)作用。

三、具體問(wèn)題具體分析的教育特點(diǎn)

中職院校與素質(zhì)教育等教育形式之間存在差異，自身也具有一定的特殊性。在進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要提高教育的有效性。需要結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定，卻不能忽略少部分不同情況的學(xué)生，做到多面全面的考評(píng)體系。

（一）如何進(jìn)行不同情況的分析

要想要對(duì)不同學(xué)生有不同的分析，第一要義就是需要了解學(xué)生。通過(guò)日常生活中對(duì)學(xué)生的觀察以及從與其他學(xué)生的對(duì)話(huà)中了解學(xué)生的想法以及行為方式，從而進(jìn)行分類(lèi)。將學(xué)生大致分為幾類(lèi)，再?gòu)念?lèi)別中選取出較拔尖的學(xué)生，通過(guò)拔尖同學(xué)的帶動(dòng)來(lái)帶動(dòng)整體。

了解學(xué)生則需要放低姿態(tài)，進(jìn)入學(xué)生群體，成為其中的一員。摒棄偏見(jiàn)，一視同仁。將每個(gè)學(xué)生看作完整的個(gè)體，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)聽(tīng)取。

（二）針對(duì)不同的性格學(xué)生如何制定不同體系

改進(jìn)型、實(shí)踐型、思考性可以分為一類(lèi)，這類(lèi)學(xué)生通常有較強(qiáng)的自我診斷能力，并且能較快的發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行改正，對(duì)教師傳授的內(nèi)容也有較強(qiáng)的理解能力。這類(lèi)學(xué)生可以正確指出他的問(wèn)題所在并提出改正的意見(jiàn)建議。

自我型、權(quán)威型、謹(jǐn)慎性可以分為一類(lèi)，這類(lèi)學(xué)生通常有較強(qiáng)的自愛(ài)能力，雖然對(duì)于自愛(ài)的程度不甚相同，但都屬于較高自我認(rèn)知感的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生通常不太能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，喜歡領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)他人，在集體生活中較為獨(dú)立。這類(lèi)學(xué)生需要循序漸進(jìn)慢慢的接近，通過(guò)細(xì)節(jié)使他們自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

最后博愛(ài)型、享樂(lè)型與和諧型為一類(lèi)，這類(lèi)學(xué)習(xí)在集體生活中常常作為領(lǐng)導(dǎo)者的角色，對(duì)周?chē)耸露驾^為感興趣，在班級(jí)中起到“調(diào)和劑”的作用。這類(lèi)學(xué)生可以與他們進(jìn)行交流，因?yàn)樗麄儗?duì)周?chē)挛锉憩F(xiàn)出興趣，故而可以從這類(lèi)學(xué)生開(kāi)始了解其他的學(xué)生。

四、中職學(xué)校間溝通的課程建設(shè)體系

畢竟單個(gè)學(xué)校的資源還是有限的，教師們可以通過(guò)與其他學(xué)校的溝通學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更多教授的經(jīng)驗(yàn)方法，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，完善屬于自己的一套綜合素質(zhì)考評(píng)體系。

第一，在針對(duì)中職學(xué)生的綜合教育計(jì)劃建設(shè)上，各學(xué)校之間共同組成專(zhuān)家組，匯集各自教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與方法，編制成綱要，各學(xué)校共同使用。

第二，設(shè)置適合不同技能的學(xué)生“綜合素質(zhì)教育”項(xiàng)目課程，以課程的形式讓各大學(xué)校之間共同交流學(xué)習(xí)。讓各學(xué)校的教師學(xué)生共同參與，共同學(xué)習(xí)提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜合素質(zhì)教育是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展前進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于各大學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持育人為本，德育為先的育人理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以為學(xué)生服務(wù)作為宗旨。飽含熱情與激情的面對(duì)學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，親切的為學(xué)生答疑解惑，建立起一套培養(yǎng)多方面發(fā)展人才的綜合素質(zhì)考評(píng)體系。

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