熊永青

【摘 要】初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生發(fā)展的基本內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)十分重要。通過應(yīng)用“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生投入到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中。本文結(jié)合具體的初中生物教學(xué)實(shí)例，對(duì)“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行闡述和分析，以供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0078-02

生物是一門自然科學(xué)，其以具體的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，衍生出各種生物學(xué)的基本原理和知識(shí)。因此，我們?cè)谏锝虒W(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐、探究是十分重要的?；诖?，人教版生物教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究內(nèi)容。例如：“觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、資料分析、調(diào)查、演示、模型制作”等，都是良好的探究素材。要讓這些素材在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)更需要教師能夠營造一種良好的教學(xué)情感氛圍，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟生物科學(xué)的魅力。由此，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式在生物教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注。

情感不僅是學(xué)習(xí)的激情和興趣，還包括快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體會(huì)。積極的情感是促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力；通過設(shè)問，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更有針對(duì)性。簡而言之，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是在積極關(guān)注課堂情感體驗(yàn)的同時(shí)，以設(shè)定完成一定的課程任務(wù)為行動(dòng)目標(biāo)，帶著具體的問題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行詳盡的闡述和分析，以供參考。

一 關(guān)注情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.以形示之

教師根據(jù)生物學(xué)科和生物知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出生物教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知生物知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。

實(shí)物模具的呈現(xiàn)，也采用“情感為先導(dǎo)，創(chuàng)建課堂心理環(huán)境”的重要方式。課堂教學(xué)中所選擇的實(shí)物模具既可以是現(xiàn)成的生物模具，也可以是教師、學(xué)生自己動(dòng)手制作的小模具。新教材中設(shè)計(jì)了許多模型制作環(huán)節(jié)，例如：制作肌肉牽拉骨運(yùn)動(dòng)的模型（八年級(jí)上冊(cè)），實(shí)驗(yàn)材料有吸管、橡皮筋、透明膠、剪刀。小組合作，觀察蛙腿并思考。一看：觀察骨關(guān)節(jié)骨骼肌。二認(rèn)：對(duì)照人教版八年級(jí)生物教材上冊(cè)43頁的圖，一塊骨骼肌由哪幾部分組成？它們的形態(tài)特點(diǎn)是什么？三挑：骨骼肌的哪一部分連接在骨上？四拉：一塊骨骼肌附著在幾塊骨上？試著拉動(dòng)肌肉，想想這種連接對(duì)于蛙的運(yùn)動(dòng)有何意義。這些都為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了極好的活動(dòng)素材。學(xué)生在建立模型的過程中，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，升華了對(duì)知識(shí)的情感體會(huì)。

2.以聲動(dòng)之

聲音信息是生態(tài)系統(tǒng)中重要的物理信息。課堂中如能巧妙地利用聲音信息，也能夠很好營造出積極的教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)增添一份情感體驗(yàn)。筆者在講授“動(dòng)物在生物圈中的作用”一課時(shí)，曾讓學(xué)生朗讀動(dòng)物使大自然充滿生機(jī)的詩句——“杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。學(xué)生聲情并茂地朗讀，仿佛把全班同學(xué)帶入春暖花開、鳥語花香的小路上。引導(dǎo)學(xué)生不由自主地融入學(xué)習(xí)中——?jiǎng)游飵椭参飩鞣邸鞑シN子，同時(shí)也為講求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎n堂添上一份淡淡的浪漫情懷。

3.以情感之

科學(xué)史的學(xué)習(xí)是人教版新教材的特色之一。通過對(duì)這些科學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠很好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的科學(xué)情景，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，體驗(yàn)他們的探究歷程，感悟他們對(duì)生物學(xué)的熱愛以及探索精神。比如：八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌”一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師通過引領(lǐng)學(xué)生分析閱讀資料——“法國科學(xué)家巴斯德設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，證明了肉湯的腐敗是由來自空氣中的細(xì)菌造成的”，然后我又把網(wǎng)上搜集的“巴斯德的實(shí)驗(yàn)”動(dòng)畫課件演示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)菌不是自然產(chǎn)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)過程，每一次新的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家勇于探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在深入挖掘教材，幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

二 設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)環(huán)節(jié)

1.問題任務(wù)

問題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，提出問題是一堂課的關(guān)鍵所在。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要著眼學(xué)生已有的知識(shí)體系，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。通過一系列有思維梯度的問題串，巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在解決問題的過程中完成教學(xué)任務(wù)。譬如：學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)可以設(shè)置問題串“為什么父母與子女之間有一定的相似？連接父母和孩子的橋梁是什么？父母是直接將性狀傳遞給子女嗎？”在分析這些問題的過程中，學(xué)生能逐步體會(huì)到遺傳因子在遺傳中的作用。

2.實(shí)物探究

在現(xiàn)行初中生物教材中，編排了許多動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)物探究活動(dòng)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的良好素材。如在學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)——煙草浸出液對(duì)水蚤心跳的影響。在實(shí)驗(yàn)前，先不展示實(shí)驗(yàn)方案，先讓學(xué)生小組選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；而后對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論；再進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，最后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生在探究任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建出良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

三 “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的課例分析

下面以八年級(jí)下冊(cè)鳥的生殖和發(fā)育為例，對(duì)“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行具體分析。

1.課堂設(shè)計(jì)

第一，創(chuàng)設(shè)情境，營造積極探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀人教版生物教材八年級(jí)上冊(cè)19頁的觀察與思考：觀察雞卵的操作步驟，并根據(jù)操作步驟進(jìn)行操作，對(duì)照雞卵結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)各結(jié)構(gòu)名稱及作用（在課堂中，每組同學(xué)合作觀察一個(gè)雞卵，通過實(shí)物展現(xiàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)課程的情感）。

第二，巧設(shè)問題，布置任務(wù)。

學(xué)生自學(xué)：閱讀、操作、識(shí)圖。

檢查和提問有關(guān)問題：卵細(xì)胞的主要營養(yǎng)部分來自什么結(jié)構(gòu)？卵細(xì)胞包括哪些結(jié)構(gòu)？怎樣區(qū)別受精的卵和未受精的卵？

設(shè)計(jì)問題：設(shè)計(jì)一些具有一定思維梯度的問題串，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行合理的分解，將系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力在教師的搭橋架梯下不斷地得以提升，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”，在解答問題、完成任務(wù)的過程中成功獲取知識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)梳理

教師對(duì)學(xué)生回答的每一個(gè)問題都要進(jìn)行及時(shí)的梳理，對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的問題，要做針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解。點(diǎn)撥要巧妙、適度，為學(xué)生留下一定的思考、歸納、總結(jié)的空間。讓學(xué)生能及時(shí)掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求。

3.及時(shí)反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)

通過反饋總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生提出問題的探究過程，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師點(diǎn)撥、總結(jié)：雞卵中，起到保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)有卵殼、卵殼膜和卵白，起到營養(yǎng)作用的結(jié)構(gòu)是卵白、卵黃，氣室提供空氣，保證呼吸，系帶起固定雞卵的作用。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入生物學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握相應(yīng)生物知識(shí)的同時(shí)，也能讓其感悟生物科學(xué)的獨(dú)特魅力?！扒楦邢葘?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，確實(shí)能有效地促進(jìn)教學(xué)，值得教育者去應(yīng)用、體會(huì)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]韓立福.當(dāng)代國際教育教學(xué)模式導(dǎo)讀[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006

[2]張?jiān)仆?“以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在“伴性遺傳”一課中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2013（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕