董　璐　柳瑞雪

(首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院，北京 100048)

中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的研究與思考
——以某市A中學(xué)IS平臺(tái)為例

董璐柳瑞雪

(首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院，北京 100048)

[摘要]教育信息化的飛速發(fā)展，帶來(lái)了人們思想上、觀念上的巨大轉(zhuǎn)變，目前，全國(guó)正在積極推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)。數(shù)字化校園作為教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，被賦予了極大的生命力。尤其是近年來(lái)中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用，不僅取得了良好的效果，更進(jìn)一步推進(jìn)了教育信息化的步伐?；诂F(xiàn)代化信息技術(shù)在A中學(xué)的全面應(yīng)用研究與實(shí)踐探索，提出了A中學(xué)通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段而促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、教育教學(xué)質(zhì)量提升的整體設(shè)計(jì)方案，同時(shí)介紹了A中學(xué)數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想、特色功能、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)校管理等方面的工作思路，提出對(duì)中學(xué)數(shù)字化校園的未來(lái)展望，闡明應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要意義，期望打造中學(xué)數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)用典范，并為日后各中學(xué)建設(shè)數(shù)字化校園提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]教育信息化；數(shù)字化校園；學(xué)校管理

21世紀(jì)的到來(lái)加快了教育信息化發(fā)展的步伐，數(shù)字化學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也是21世紀(jì)重要的學(xué)習(xí)方式之一。而作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心場(chǎng)所——中小學(xué)數(shù)字化校園，越來(lái)越受到眾多學(xué)者的關(guān)注?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將加快教育信息化進(jìn)程列入第十九章，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)校管理等方面的應(yīng)用，明確提出了要推進(jìn)中學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)，加快教育信息化發(fā)展進(jìn)程。[1]國(guó)家實(shí)施的政策措施，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化與教育現(xiàn)代化已經(jīng)進(jìn)入加快發(fā)展和全面提高的新時(shí)期，在這一新時(shí)期下，中小學(xué)數(shù)字校園作為教育信息化發(fā)展的一個(gè)新方向，成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)和生活的重要力量。

一、理論研究與實(shí)踐探索

數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境，其宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度，豐富校園文化，并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程。[2]從定義中可以看出，數(shù)字化校園將是一個(gè)全新的育人環(huán)境，它的出現(xiàn)將深刻地改變整個(gè)校園的生活方式，乃至人們的受教育方式和學(xué)習(xí)方式。[3]要建設(shè)數(shù)字化校園，就要把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息時(shí)代的特征，憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分運(yùn)用其他現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。[4]

在過(guò)去30年中，很多國(guó)家的教育信息化得到迅速發(fā)展，并逐步融入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中，悄然改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的方式與習(xí)慣。進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)字化校園作為教育信息化發(fā)展到新階段的產(chǎn)物，備受高等院校和中小學(xué)的關(guān)注，被賦予了更多的價(jià)值期望。[5]黃榮懷認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)數(shù)字化校園正處于長(zhǎng)期發(fā)展的階段，各中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合數(shù)字化校園在教學(xué)、管理、家?；?dòng)等方面的應(yīng)用前景，以及各個(gè)學(xué)校的自身特色設(shè)計(jì)與學(xué)校未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化校園方案，并優(yōu)先選取對(duì)學(xué)校自身發(fā)展具有牽引作用的應(yīng)用，從服務(wù)于教學(xué)向服務(wù)于學(xué)習(xí)和家校深層互動(dòng)拓展，關(guān)注移動(dòng)技術(shù)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用。[6]由此可知，在數(shù)字化校園推進(jìn)過(guò)程中，能否設(shè)計(jì)出符合學(xué)校自身特色并能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的數(shù)字化校園是我們目前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

基于此，本研究以某市A中學(xué)數(shù)字化校園為例，介紹了A中學(xué)數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想、特色功能、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)校管理等方面的工作思路，并提出對(duì)中學(xué)數(shù)字化校園的未來(lái)展望，闡明應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要意義，打造中學(xué)數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)用典范，為日后各中學(xué)建設(shè)數(shù)字化校園提供參考與積累經(jīng)驗(yàn)。

二、中學(xué)數(shù)字化校園實(shí)踐探索成果——IS平臺(tái)

1.IS平臺(tái)的實(shí)踐與探索歷程

A中學(xué)從2008年開始，經(jīng)過(guò)了幾年的不斷探索與實(shí)踐，從了解、規(guī)劃到最后的正式投入使用，學(xué)校在現(xiàn)有軟件與硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，研究設(shè)計(jì)并完成了一套符合本校教育教學(xué)與學(xué)校管理的綜合性信息化服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)叫作IS平臺(tái)(Information Service)，也稱之為信息服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校的方方面面都要通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一籌劃，主要包括教學(xué)方面和學(xué)校管理方面。

2.IS平臺(tái)的特點(diǎn)

(1) 教師上課。多媒體、電子白板方式上課，已經(jīng)慢慢被教師接受；微課的加入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式；學(xué)科庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)畫圖效果佳、使用效率高，得到教師的青睞；學(xué)習(xí)空間資料豐富，知識(shí)容量大，方便、快捷，無(wú)論是在課上還是課下教師與學(xué)生在知識(shí)交流與共享方面都具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

(2) 學(xué)生管理。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)獲取學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。電子錯(cuò)題集分章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)整理、電子試卷留存以及成績(jī)記錄曲線、分時(shí)間段布置作業(yè)，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)管理，使教學(xué)工作更加高效和便捷。

(3) 教師、家長(zhǎng)、學(xué)生交流。校校通為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)搭建了溝通與建議的橋梁，通過(guò)IS平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了信息發(fā)布、成績(jī)查詢、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)隨時(shí)隨地交流。運(yùn)用IS平臺(tái)接入電話設(shè)備，通過(guò)電話通知、發(fā)短信的方式確保消息能送達(dá)每個(gè)教師和家長(zhǎng)。利用反向查詢的功能，家長(zhǎng)還可通過(guò)撥打電話查詢學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)、成績(jī)及相關(guān)通知。這個(gè)平臺(tái)能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供學(xué)生在校的所有信息，包括學(xué)生上課回答問(wèn)題情況、教師點(diǎn)評(píng)內(nèi)容、每次考試成績(jī)等，都會(huì)在第一時(shí)間通過(guò)手機(jī)短信的方式通知家長(zhǎng)，極大地提高了學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)的水平。

(4) 學(xué)校管理。校園網(wǎng)、WIFI、計(jì)算機(jī)、LED顯示屏以及直播電視臺(tái)、監(jiān)控管理使得學(xué)校向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，尤其是監(jiān)控管理降低了學(xué)校管理成本。同盟學(xué)校的加入，各中學(xué)可以進(jìn)行云聯(lián)盟，促進(jìn)學(xué)習(xí)空間內(nèi)的同盟學(xué)校教學(xué)資源共享，共同制作微課，分享課程成果，實(shí)現(xiàn)信息資源共享和高效傳播。

3.IS平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

(1) 尊重教師傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。黑板的使用、點(diǎn)名提問(wèn)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，與電腦、網(wǎng)絡(luò)等新科技設(shè)備結(jié)合，遵循教師傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，無(wú)須額外學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，適用于老中青三代教師。

(2) 減輕教師負(fù)擔(dān)。指紋登陸、共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間、課件制作自動(dòng)生成等功能，減輕教師備課負(fù)擔(dān)；學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，課堂隨時(shí)記錄，無(wú)須增加教師課后負(fù)擔(dān)。

(3) 尊重教育和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高效率。錯(cuò)題集整理、作業(yè)試卷批改等功能節(jié)約時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；學(xué)生寫作業(yè)、教師改作業(yè)模式與新科技設(shè)備結(jié)合，提高效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.IS平臺(tái)整體框架

通過(guò)圖1可以看出，IS平臺(tái)具有兩大特色功能：一個(gè)是教育教學(xué)；一個(gè)是學(xué)校管理。在教育教學(xué)方面主要有電腦、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、投影儀、錄播儀、指紋識(shí)別、光標(biāo)閱讀器、LED顯示屏、手機(jī)等；在學(xué)校管理方面有直飲水、監(jiān)控系統(tǒng)、同盟學(xué)校、數(shù)字電話、電視臺(tái)、廣播系統(tǒng)等功能。所有功能都通過(guò)IS平臺(tái)的支撐，很好地進(jìn)行了銜接過(guò)渡，達(dá)到了良好的效果。

圖1　IS平臺(tái)整體框架圖

三、IS平臺(tái)具體功能

1.教育教學(xué)

學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式與教育環(huán)境密切相關(guān)，教育環(huán)境的變化將會(huì)引起學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變化。與信息化教育環(huán)境對(duì)應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字化教學(xué)成為21世紀(jì)的學(xué)與教的主要方式。[7]通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)數(shù)字化校園，提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的變革。以下功能是IS平臺(tái)在課堂教學(xué)中的主要功能。

(1) IS平臺(tái)基本功能。一是指紋登錄功能。教師在上課前要首先打開IS平臺(tái)，通過(guò)輸入用戶名和密碼來(lái)進(jìn)行身份驗(yàn)證?？紤]到年紀(jì)大的教師計(jì)算機(jī)水平不高，并且他們不愿意使用IS平臺(tái)，因此設(shè)計(jì)了指紋登錄的功能，很好地解決了年紀(jì)大的教師對(duì)于IS平臺(tái)不熟悉的困擾。二是電子白板。教師登陸平臺(tái)之后，點(diǎn)擊電子白板啟動(dòng)窗口，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)根據(jù)教師的信息顯示出教師所教的班級(jí)，系統(tǒng)所顯示的班級(jí)信息會(huì)根據(jù)教務(wù)處給每名教師安排的課表自動(dòng)顯示。三是教學(xué)區(qū)。電子白板啟動(dòng)后會(huì)展示一個(gè)教學(xué)區(qū)界面，為了遵循教師的使用習(xí)慣，把電子白板的顏色調(diào)成與黑板一樣的顏色，用電子筆代替粉筆在電子白板上書寫，這個(gè)操作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)基本零程序，可以很平穩(wěn)地進(jìn)行過(guò)渡。在電子白板旁邊有一個(gè)工具條，有筆、橡皮擦，點(diǎn)擊筆就是粉筆，橡皮擦就是黑板擦。通過(guò)這種方式讓教師進(jìn)行教學(xué)，基本沒有改變教師的使用習(xí)慣，又可以解決教師吃粉筆灰的問(wèn)題，符合教師上課方式。四是學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)生成長(zhǎng)檔案是教育部于2008年開始提出來(lái)的一種新型的記錄學(xué)生成長(zhǎng)的綜合性檔案。學(xué)生成長(zhǎng)檔案看似平凡，但記錄著每位學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生有很大的作用。通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，能夠全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展情況，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需求。五是網(wǎng)盤功能。IS平臺(tái)在2007年底設(shè)計(jì)、2008年初投入使用的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)還不是很發(fā)達(dá)，基于當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況(教師每次使用U盤將課件拷貝到學(xué)校容易丟失、電腦在實(shí)際維護(hù)過(guò)程中容易中病毒等問(wèn)題)，設(shè)計(jì)了網(wǎng)盤來(lái)存儲(chǔ)教師的課件。

(2) IS平臺(tái)特色功能。當(dāng)然，上述的一些功能只是基本功能，沒有特別大的意義，使用IS平臺(tái)最終的目的是要提升教師教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，IS平臺(tái)又添加了許多獨(dú)特的功能。

一是學(xué)科功能。為了提高教學(xué)質(zhì)量，IS平臺(tái)中增加了學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)的功能。學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)里面包含了理科課程常見的圖形，例如數(shù)學(xué)圖形、化學(xué)圖形、物理圖形等，教師在上課的時(shí)候只要選擇與他們相關(guān)的圖形，直接拖到電子白板當(dāng)中，就能很標(biāo)準(zhǔn)地畫出來(lái)。按照這種方式上課，既節(jié)省了一節(jié)課中畫圖的寶貴時(shí)間，又能起到很好的教學(xué)效果，真正給教師帶來(lái)很大方便。

二是點(diǎn)名功能。平臺(tái)中有一個(gè)點(diǎn)名的按鈕功能，當(dāng)老師要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，點(diǎn)一下點(diǎn)名按鈕，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。例如：我們點(diǎn)到了一名王同學(xué)，讓他回答問(wèn)題，回答完問(wèn)題之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示出一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)列表，教師可以選擇等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以自己手動(dòng)寫入系統(tǒng)(一般在課程上，教務(wù)處自動(dòng)列出評(píng)價(jià)列表)。評(píng)價(jià)列表根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行分類，學(xué)生回答問(wèn)題好，就選擇發(fā)言積極，大方得體，闡述嚴(yán)謹(jǐn)一項(xiàng)；回答問(wèn)題一般，就選擇發(fā)言比較積極，闡述比較嚴(yán)謹(jǐn)一項(xiàng)；回答問(wèn)題不好，就選擇發(fā)言不活躍，闡述不嚴(yán)謹(jǐn)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，點(diǎn)一下寫入數(shù)據(jù)庫(kù)按鈕，這些信息就自動(dòng)地記錄到了學(xué)生的成長(zhǎng)檔案了。

三是點(diǎn)評(píng)功能。點(diǎn)評(píng)功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在平臺(tái)中，黑色的旗子代表批評(píng)，紅色的旗子代表表?yè)P(yáng)，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這個(gè)數(shù)據(jù)就會(huì)記錄到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中，非常真實(shí)可靠。IS平臺(tái)除了接入指紋機(jī)、多臺(tái)電腦以外，還接入了兩個(gè)硬件設(shè)備：電話和手機(jī)短信。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，下一步系統(tǒng)會(huì)記錄到學(xué)生成長(zhǎng)檔案，同時(shí)會(huì)以短信的形式發(fā)送到學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)上，告訴學(xué)生家長(zhǎng)：這個(gè)學(xué)生在什么時(shí)間、哪一節(jié)課程、被哪位教師留下了什么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具體內(nèi)容是什么等信息。極大方便了家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生上課時(shí)的動(dòng)態(tài)。

四是評(píng)價(jià)功能。評(píng)價(jià)功能與點(diǎn)評(píng)功能基本類似，系統(tǒng)會(huì)列出所有學(xué)生的名單，教師可以批量地對(duì)某一名或某幾名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完成會(huì)記錄到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，同時(shí)會(huì)以短信的形式發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，通過(guò)這樣的方式系統(tǒng)就有一個(gè)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，對(duì)每名學(xué)生都有一個(gè)記錄，學(xué)生在校的表現(xiàn)情況就不單單以一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)決定，可以把他所有的評(píng)價(jià)作為總體評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)。

五是展臺(tái)功能。傳統(tǒng)教室中的實(shí)物展臺(tái)都很大，當(dāng)教師要投影學(xué)生課堂上的作品時(shí)，需要把視頻切換，然后再進(jìn)行投影，這樣操作過(guò)程煩瑣，同時(shí)也不利于教師很好地進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校使用了一種新型的實(shí)物展示工具——高拍儀，它是最新研發(fā)出來(lái)的一款超便攜的辦公用品，可以識(shí)別圖片、掃描Word文檔、拍照等功能，在這里用作實(shí)物展臺(tái)，它代替了數(shù)碼相機(jī)，接到IS平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)了資源數(shù)字化。

六是打包與錄制功能。教師在上課的時(shí)候，把課堂講解的內(nèi)容、課堂板書、課堂記錄的筆記都整理到一起，點(diǎn)擊打包按鈕，所有的資料會(huì)自動(dòng)保存到一個(gè)文件夾里面，存到電腦桌面上。這樣一來(lái)，教師上課所有的記錄就都完整地保存下來(lái)，不會(huì)擔(dān)心學(xué)生哪些課堂筆記沒有記錄。通過(guò)這種方式，學(xué)生在家里就可以看教師上課講解的內(nèi)容，回憶課程知識(shí)，達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的理解。當(dāng)然，這只能記錄一小部分重要的知識(shí)點(diǎn)，如果想記錄一節(jié)課的知識(shí)可以點(diǎn)擊錄制按鈕，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)把教師的一舉一動(dòng)錄制到里面。

2.學(xué)校管理

在學(xué)校管理方面有很多的硬件來(lái)支持，有監(jiān)控設(shè)備、LED顯示屏、電視臺(tái)、廣播系統(tǒng)等。

(1) 監(jiān)控管理。A學(xué)校于2008年起就開始使用平臺(tái)，所有的監(jiān)控都通過(guò)IS平臺(tái)直接實(shí)現(xiàn)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，均可當(dāng)作監(jiān)控來(lái)使用，無(wú)須單獨(dú)建立監(jiān)控室；教師登陸IS平臺(tái)，隨時(shí)隨地查看監(jiān)控；通過(guò)電腦端、手機(jī)端登陸平臺(tái)，也可遠(yuǎn)程遙控監(jiān)控畫面。只要有網(wǎng)絡(luò)就可以登錄平臺(tái)就能輕松看到學(xué)校管理的情況，實(shí)現(xiàn)了軟件與硬件的整合。

(2) LED顯示屏。目前，LED顯示屏廣泛應(yīng)用在體育場(chǎng)館、學(xué)校、醫(yī)院、銀行、車站等進(jìn)行內(nèi)容宣傳。在學(xué)校里，通常是發(fā)布學(xué)校通知及相關(guān)宣傳標(biāo)語(yǔ)的展示，管理人員只需要操作IS平臺(tái)便可直接對(duì)內(nèi)容設(shè)置及修改；同時(shí)，學(xué)校還設(shè)計(jì)了一個(gè)與平臺(tái)同步的手機(jī)端，登錄手機(jī)端也可以對(duì)其進(jìn)行修改，很好地管理了學(xué)校的硬件設(shè)施。

(3) 電視臺(tái)。傳統(tǒng)教室里面通常除了安裝一個(gè)電子白板多媒體，還會(huì)安裝一個(gè)電視機(jī)，實(shí)現(xiàn)視頻畫面的效果。如今，電子白板可以實(shí)現(xiàn)播放視頻功能，上課時(shí)，教師只要在IS平臺(tái)內(nèi)直接選擇播放，就會(huì)同步直播電視節(jié)目；同時(shí)也可以把錄好的教學(xué)視頻直接放到平臺(tái)里面。

(4) 電話通知。近年來(lái)，隨著國(guó)家數(shù)字化教學(xué)的推廣與實(shí)施，各學(xué)校紛紛進(jìn)行了實(shí)踐，推動(dòng)了教學(xué)觸摸一體機(jī)的使用，學(xué)校里的重要的事情都可以通過(guò)一體機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)實(shí)情況是很少有教師主動(dòng)去看上面的信息。考慮到信息不能及時(shí)被所有教師看到，因此，IS平臺(tái)設(shè)計(jì)了一個(gè)電話通知的功能，通過(guò)電話通知、接電話、收短信的方式確保消息能送達(dá)每位教師，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)主動(dòng)推送信息的過(guò)程。然而也不能保證所有教師接到，基于此，平臺(tái)設(shè)計(jì)了一個(gè)定時(shí)程序，如果教師沒有接到的話，IS平臺(tái)每隔一段時(shí)間會(huì)再通知，直到教師獲取信息，保證了信息的充分獲取與利用。除此之外，該平臺(tái)還有一個(gè)反向查詢的功能，家長(zhǎng)可通過(guò)撥打電話查詢學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)、成績(jī)及相關(guān)通知。

(5) 直飲水功能。學(xué)校設(shè)備包括直飲水、食堂消費(fèi)系統(tǒng)，均綁定在IS平臺(tái)中，學(xué)生與教師只要通過(guò)自己的賬號(hào)便可以進(jìn)行消費(fèi)，便于家長(zhǎng)能更好地保障自己孩子的身體健康。

四、IS平臺(tái)學(xué)習(xí)空間

圖2　IS學(xué)習(xí)空間平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。研究證明無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話、問(wèn)題解決和信息分享，移動(dòng)和無(wú)線技術(shù)使得多樣的教學(xué)法成為可能，因此靈活性是學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。[8]基于上述的學(xué)習(xí)空間理念，該平臺(tái)添加了符合自己特色的學(xué)習(xí)空間，并且實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)群體互動(dòng)(如圖2所示)。

IS平臺(tái)為每個(gè)用戶賦予了一個(gè)賬號(hào)，只要每位教師記住自己的賬號(hào)和密碼，就可以登錄到平臺(tái)上傳和下載課件。然而，由于教師年齡層次不一致，有的計(jì)算機(jī)水平高，有的相對(duì)低一點(diǎn)，為了讓學(xué)校所有教師都能熟練地使用計(jì)算機(jī)，在教師登錄到自己的學(xué)習(xí)空間后，平臺(tái)里面會(huì)有一個(gè)資源共享的文件包，在文件包里面有一些經(jīng)常用到的資源鏈接網(wǎng)站，教師一點(diǎn)擊鏈接就可以直接登錄了，省去了教師輸入網(wǎng)址煩瑣的步驟，這樣一來(lái)，基本能滿足所有年齡層次、不同計(jì)算機(jī)水平的教師都方便地使用平臺(tái)。

教師擁有了資源和課件以后，該平臺(tái)為教師備課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)空間，該學(xué)習(xí)空間有以下特色功能：

1.備課演示

雖然學(xué)習(xí)空間已經(jīng)具有了一些基本功能，也能輔助教師進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際情況中，需要更好地為教師提供方便的備課環(huán)境與備課資源。為此，學(xué)習(xí)空間里面添加了一個(gè)備課演示的操作，當(dāng)教師準(zhǔn)備上課時(shí)，給將要上的課程一個(gè)提示，然后輸入所教的科目，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)把所教科目的常用模板調(diào)出來(lái)，教師只需要把內(nèi)容添加到里面就可以了。一般上課的模式主要包含情景導(dǎo)入、知識(shí)講解、鞏固練習(xí)、小結(jié)歸納、作業(yè)布置。如果課程內(nèi)容環(huán)節(jié)沒有這么多，教師便可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)添加和減少。教師做好課件之后便可以導(dǎo)出了，這是一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的PPT，能滿足大部分教師的需求，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)思路，至少每位教師都會(huì)使用PPT。

2.權(quán)限管理

IS平臺(tái)登錄有三種身份：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。教師登錄之后能看到所教的所有班級(jí)的學(xué)生的信息，學(xué)生登錄跟教師登錄方式相同，但是學(xué)生登錄只能看到自己在學(xué)校的所有信息，家長(zhǎng)登錄之后能看到自己孩子的所有的信息。這里教師登錄之后不僅可以查看所教的所有班級(jí)的學(xué)生信息，還可以查看每個(gè)班級(jí)的具體信息，每名學(xué)生的成績(jī)、成績(jī)的詳細(xì)由來(lái)、每名學(xué)生的每次考試試卷等。不僅如此，通過(guò)每名學(xué)生成績(jī)的詳細(xì)由來(lái)，教師可以準(zhǔn)確地定位每個(gè)試題的錯(cuò)誤率，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，解決了大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題，提高了教學(xué)效果。

3.電子試卷

為了更好地了解學(xué)生每次學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，需要將學(xué)生每次考試后的紙質(zhì)試卷進(jìn)行電子掃描，把每名學(xué)生的紙質(zhì)試卷變成電子試卷，這樣一來(lái)便可以永久保存學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。然而傳統(tǒng)的掃描儀都是通過(guò)手動(dòng)一張一張地掃描，這樣既耗費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)教師精力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校使用了高速掃描儀，類似于點(diǎn)鈔機(jī)，其工作原理是把一堆試卷放到掃描儀上按一下開關(guān)，它便會(huì)自動(dòng)掃描。當(dāng)然，它是不能識(shí)別哪份試卷是哪名學(xué)生的。每名學(xué)生在登錄IS平臺(tái)時(shí)都有一個(gè)屬于自己的IS賬號(hào)，當(dāng)掃描試卷的時(shí)候，有個(gè)ORC識(shí)別，這樣的話便能很方便地知道哪份試卷屬于哪名學(xué)生。通過(guò)這樣的方式就可以很好地幫助學(xué)生整理每次的試卷。

4.電子錯(cuò)題本

除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把容易錯(cuò)的題目都整理出來(lái)，這些都是學(xué)生手動(dòng)記錄的。有了IS平臺(tái)，學(xué)生就可以省去很多整理錯(cuò)題的時(shí)間，因?yàn)槠脚_(tái)里面都記錄著學(xué)生的成績(jī)以及錯(cuò)了哪道題目，那么如何記錄學(xué)生哪個(gè)題目錯(cuò)誤率較高呢？在平臺(tái)里面有一個(gè)錯(cuò)誤率的設(shè)置：如果一道10分的題目，只獲得1～2分，那可以推斷知識(shí)點(diǎn)肯定沒掌握；如果一道10分的題目獲得8～9分，那表明知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，只是書寫的格式并不是很規(guī)范。是不是這樣的情況，可以由學(xué)生自己來(lái)設(shè)置。通過(guò)這樣的方式，可以很好地幫助學(xué)生整理錯(cuò)題本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.電子作業(yè)

在教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，還有一個(gè)電子作業(yè)的功能，當(dāng)教師點(diǎn)擊學(xué)生作業(yè)的按鈕時(shí)，平臺(tái)會(huì)顯示出教師所教的所有班級(jí)的信息，然后教師就可以布置作業(yè)。傳統(tǒng)教師布置作業(yè)的思路是當(dāng)天布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)天做作業(yè)，第二天教師批改，然后再將作業(yè)發(fā)給學(xué)生?，F(xiàn)在通過(guò)IS平臺(tái)的電子作業(yè)功能，教師可以很輕松地對(duì)所有學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在家就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提交作業(yè)，教師在家就能評(píng)閱作業(yè)。通過(guò)這樣的方式，完全顛覆了傳統(tǒng)的紙質(zhì)版作業(yè)，取而代之的是基于信息技術(shù)的電子作業(yè)。

五、結(jié)論與展望

A中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的不斷實(shí)踐，在學(xué)?，F(xiàn)有軟件與硬件的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)需求，研究設(shè)計(jì)與開發(fā)了一套符合本校的綜合性信息化應(yīng)用平臺(tái)，集教育教學(xué)與學(xué)校管理于一身，全面輔助教師教學(xué)與備課，提供強(qiáng)大的教學(xué)資源庫(kù)，降低教師工作量，使課堂教學(xué)更加高效；同時(shí)降低學(xué)校管理成本，提升學(xué)校管理能力?？傊瑪?shù)字化校園的建設(shè)需要從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，完整統(tǒng)籌與規(guī)劃。A中學(xué)在使用IS平臺(tái)之后，在確保教師教學(xué)水平提升的前提下促進(jìn)了教學(xué)與管理方式的變革，增強(qiáng)了學(xué)校整體實(shí)力。然而，數(shù)字化校園的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教育教學(xué)需要與學(xué)校管理變革保持同步進(jìn)行，在這個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)施過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)、管理相結(jié)合。A中學(xué)IS平臺(tái)雖然實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與學(xué)校管理的功能，但是還需要進(jìn)一步改進(jìn)，增添新的特色，以下是對(duì)該平臺(tái)未來(lái)的展望。

1.教育教學(xué)方面

(1) 添加超級(jí)資源庫(kù)，教師上傳高質(zhì)量的課件，學(xué)生以及其他教師如果下載該內(nèi)容，需要使用IS幣支付，1個(gè)IS幣相當(dāng)于一節(jié)課，課件點(diǎn)擊量等同于經(jīng)費(fèi)返還給教師，既利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又鼓勵(lì)教師做高質(zhì)量微課。

(2) 電子書包利用平板完成，學(xué)生使用平板電腦做作業(yè)、交作業(yè)；教師改作業(yè)、給予學(xué)生及時(shí)反饋，增加課堂互動(dòng)，不改變作業(yè)習(xí)慣，時(shí)效性更強(qiáng)。

(3) 學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè)，小組完成作業(yè)后可得到整體積分，增強(qiáng)小組每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和使命感。

(4) 學(xué)習(xí)按學(xué)制積分，達(dá)到相應(yīng)積分后，獲得相應(yīng)等級(jí)，即完成小學(xué)畢業(yè)、中學(xué)畢業(yè)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)校管理方面

(1) 加強(qiáng)后勤保障服務(wù)功能，開展各種數(shù)字化網(wǎng)上服務(wù)項(xiàng)目，例如上網(wǎng)計(jì)費(fèi)、網(wǎng)上跳蚤市場(chǎng)、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上購(gòu)書、網(wǎng)上訂餐。

(2) 電子書包坐標(biāo)跟蹤，家長(zhǎng)對(duì)于自己小孩、教師對(duì)于全班學(xué)生的情況了解得更清楚，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以學(xué)生保障安全。

(3) 學(xué)生公寓管理：自動(dòng)設(shè)定燈、空調(diào)開關(guān)時(shí)間以及空調(diào)溫度的設(shè)定；使用校園卡淋?。蝗胄ｉT刷校園卡，可以記錄學(xué)生遲到情況；入教室門刷校園卡，驗(yàn)證是否為該班學(xué)生，保障學(xué)生安全。為教師和學(xué)生提供便捷、高效、健康的生活環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)生氛圍。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[DB/OL].[2015-07-18].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 黃榮懷.中小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容及戰(zhàn)略重點(diǎn)[J].北京教育，2009(7)：6-7.

[3] 李奕.數(shù)字校園：教育信息化發(fā)展之路[M].北京 ：北京教育出版社，2004：157-159.

[4] 高穎.關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2011(7)：32-33.

[5] 王運(yùn)武.協(xié)同學(xué)視野下的數(shù)字校園建設(shè)[J].中國(guó)電化教育，2012(7)：38-39.

[6] 黃榮懷.中小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容及戰(zhàn)略重點(diǎn)[J].北京教育，2009(7)：6-7.

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[8] 楊俊峰，黃榮懷，劉斌.國(guó)外學(xué)習(xí)空間研究述評(píng)[J].中國(guó)電化教育，2013(6)：15-19.

[責(zé)任編輯：陳學(xué)濤]

[收稿日期]2015-12-21

[作者簡(jiǎn)介]董璐(1977-)，女，遼寧人，碩士，講師，黨委副書記兼副院長(zhǎng)，全球職業(yè)規(guī)劃師，北京市職業(yè)指導(dǎo)師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師；柳瑞雪(1989-)，女，內(nèi)蒙古人，碩士研究生。

[中圖分類號(hào)]G434

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1002-1477(2016)06-0103-06

教育管理[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.06.028