鄭洪美

【摘 要】隨著高中新課改的不斷深入，作為教師，我們要樹(shù)立新理念，走進(jìn)新課程，用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，真正承擔(dān)起新課改賦予我們的歷史使命。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生能解釋實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象。注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理運(yùn)用多媒體，讓生物課上得多姿多彩。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 閱讀能力 探究能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0143-02

1.重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力中最重要的是閱讀能力。閱讀能力就是迅速、正確地吸收書(shū)寫(xiě)或印刷載體的意義以及電子出版物的數(shù)字化信息的一種能力。該能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)乃至整個(gè)人生都具有十分重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口，成效明顯。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。引發(fā)閱讀興趣，激勵(lì)樂(lè)于讀書(shū)；指導(dǎo)閱讀方法，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，加以點(diǎn)撥，可達(dá)事半功倍效果。如在閱讀氨基酸分子結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)詞含意，全面深入準(zhǔn)確地掌握和吸收知識(shí)信息。引導(dǎo)學(xué)生注意“至少”和“同一”兩個(gè)詞?！爸辽俣己幸粋€(gè)氨基和一個(gè)羧基”，其意并非僅含一個(gè)，而是不低于一個(gè)，即一個(gè)或一個(gè)以上?！巴粋€(gè)碳原子”，其意不是兩個(gè)，更不是三個(gè)或多個(gè)，非其它原子。如此分析點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)理解得更加透徹，記憶更牢固。也可以通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)句的字面意義或圖表直觀意義領(lǐng)悟出圖文的內(nèi)部含意，找出潛臺(tái)詞或言外之意，暴露隱含之規(guī)律，變暗示為明示。如（1）在形成卵細(xì)胞的第二次分裂過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)不是平均分配至子細(xì)胞；（2）有絲分裂后期每個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)暫時(shí)加倍。前期和后期細(xì)胞中DNA量相等，這些內(nèi)部信息都需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材自己去領(lǐng)悟出來(lái)。還可以利用生物學(xué)教材中的大量插圖和表格，使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，繁雜的文字?jǐn)⑹鰲l理化。另外，把可比性的閱讀材料放在一起比較，確定異同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行辨析，從而獲得深入的理解，新鮮的體會(huì)。

總之，在當(dāng)前進(jìn)行的新一輪課程改革的背景下，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)從事思考研究，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過(guò)程”和獲得主動(dòng)探索的“經(jīng)歷”，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作了創(chuàng)新和改革，是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高的。

2.以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)

過(guò)于對(duì)工具學(xué)科的重視必然會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試教育的升級(jí)，而生物學(xué)科課堂則比較適合將科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到知識(shí)傳授的過(guò)程中。生物科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)一代代生物學(xué)家艱辛的勞動(dòng)和大膽的創(chuàng)造，他們給人類(lèi)留下的不僅是物質(zhì)文明的財(cái)富，他們的科學(xué)理念、人格品德，同樣給人類(lèi)留下了巨大的精神財(cái)富。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)掘，合理利用，將這些典型的科學(xué)史實(shí)與生物學(xué)科知識(shí)相融合，讓生物課堂演繹人文情懷。時(shí)代在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑也在變，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向的信息傳播過(guò)程，教與學(xué)的過(guò)程看似平靜，其實(shí)卻忽視了學(xué)生的主體作用。新課改精神就要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的研究與探究，著眼于知識(shí)和技能掌握過(guò)程的探究，著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合具體內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感的熏陶和培養(yǎng)。探究過(guò)程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，一般性的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感；難點(diǎn)問(wèn)題合作探究并注意問(wèn)題的層次性，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物學(xué)上每一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，因此，課本中每個(gè)科學(xué)研究史都是學(xué)生探究興趣和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。在處理這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重走科學(xué)家的探究之路，鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)家的探究思想和探究過(guò)程，對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)更有興趣，主動(dòng)參與并在不知不覺(jué)中提高了探究的意識(shí)和能力。教師再對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的遺漏和錯(cuò)誤。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更多地獲得成就感而提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣和能力。

4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

人的學(xué)習(xí)能力有多種，有記憶、閱讀、感知、計(jì)算、推理、分析、歸納、判斷等，在應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)學(xué)校教育中有相當(dāng)一些能力不僅難以考查，也難有培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)、組織、個(gè)性、合作、表達(dá)等。其學(xué)科課堂重視的只是記憶、閱讀、感知、計(jì)算和判斷能力，其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者十分缺乏，更談不上對(duì)這些能力的培養(yǎng)。新課改帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場(chǎng)改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來(lái)看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問(wèn)題，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一改過(guò)的唯“分”論，要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中要體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備” 。不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此高中生物課程加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要?？梢詮膶?shí)驗(yàn)課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半” ，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課引入發(fā)揮得好，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，提高學(xué)生求知欲望，并直接影響該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，我們可創(chuàng)設(shè)如下的情景，來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣?！吧鐣?huì)上出現(xiàn)食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃，你能否證明我們買(mǎi)到的奶粉是否是劣質(zhì)奶粉？”“現(xiàn)在市面出現(xiàn)的假雞蛋你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以檢測(cè)嗎？”“現(xiàn)在有很多食品宣傳是專(zhuān)供給糖尿病人食用的無(wú)糖食品，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以檢測(cè)它是否真的無(wú)糖嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，很自然地激起學(xué)生的好奇心。在實(shí)驗(yàn)課中，可通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如在“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)及“濾紙條下端為什么要剪去兩角？”我看學(xué)生在思索后仍很茫然的樣子，就問(wèn)“如果不剪結(jié)果會(huì)怎么樣？”學(xué)生還在想，我就又點(diǎn)明到“何不操作一下看看”（事先我每組多發(fā)了一張濾紙片），這時(shí)，學(xué)生紛紛動(dòng)手操作，不一會(huì)就有學(xué)生喊道“層析液沿濾紙兩邊擴(kuò)散較快”。通過(guò)這樣啟發(fā)的過(guò)程，學(xué)生牢牢學(xué)會(huì)了知識(shí)，也使得學(xué)生明白了“實(shí)踐出真知”的道理。

6.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)多媒體教學(xué)，可將抽象的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，既增加了生動(dòng)感，又有利于知識(shí)的獲取，降低了學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的理解難度，變難為易，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。如在“光合作用的過(guò)程”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，利用教材中的整個(gè)圖解進(jìn)行講解光合作用過(guò)程，學(xué)生在理解時(shí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，如果通過(guò)多媒體課件將該過(guò)程分解成光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能輕松地掌握這兩階段發(fā)生的變化，最后再將這兩個(gè)階段進(jìn)行組合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)階段存在著緊密的聯(lián)系，兩者是缺一不可，相輔相成的。再如：關(guān)于滲透作用原理的教學(xué)時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及靜態(tài)圖可以使學(xué)生直觀地觀察到長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面的變化，但很難認(rèn)清其中的原理。為使學(xué)生更形象地了解其中奧秘，我們可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，學(xué)生通過(guò)觀察整個(gè)變化過(guò)程，積極思考并討論，最終認(rèn)識(shí)到：由于單位體積清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時(shí)間內(nèi)，水分子由燒杯透過(guò)半透膜進(jìn)入漏斗的數(shù)量，多于水分子由漏斗透過(guò)半透膜進(jìn)入燒杯內(nèi)的數(shù)量，因此漏斗管內(nèi)的液面上升了。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以上是我學(xué)習(xí)新課改后總結(jié)的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際情況、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

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