石如勇

【摘 要】 生活化的物理教學是以實際的生活經(jīng)驗作為基礎，它有利于學生將抽象難懂的物理知識與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。立足于學生的角度來看，實際生活與物理知識結(jié)合能激發(fā)他們學習物理知識的興趣。本文對如何讓物理教學更貼近生活進行了探討。

【關鍵詞】 初中；物理教學；生活化；策略

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

在初中物理教學的過程中引入生活化的教學方式是新課改與素質(zhì)教育的需求，同時也是時代對于當代物理教學的需求。物理教學的生活化遵循了教學的規(guī)律，提高了教學的質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學的學習的主動性、自主性都具有十分重要的意義。

一、通過對教學手段予以生活化，來培養(yǎng)學生學習物理的興趣

在初中物理課堂教學中，教學手段是其不可忽視的方面。它能夠使課堂教學的效率得以極大的提高，促進教學質(zhì)量的完善。更重要的是，教學手段的生活化可以使對應的物理知識變得形象生動。比如，關于初中物理中杠桿知識的教學。相應地，在對杠桿的概念進行教學的時候，教師可以引入一些生活中學生熟悉而感興趣的東西作為教學的材料。比如，蹺蹺板、天平。這些都和杠桿原理有著密切的聯(lián)系，也是學生非常熟悉的事物。相應地，教師在對杠桿概念方面進行講解的時候，可以把這些事物巧妙地運用到其中，和杠桿相融合，使教學內(nèi)容生活化。在此基礎上，很容易就得出杠桿的定義以及基本的三要素。進而，為杠桿中動力臂以及阻力臂方面更深層次的教學埋下伏筆，幫助學生對這些抽象的知識進行正確的理解和掌握。還能讓學生意識到物理是一門有趣的學科，對它產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、對課堂教學中的問題進行生活化設置，提高物理課堂教學的效率

對于課堂教學來說，問題設置是否巧妙會對課堂教學的效率產(chǎn)生極大的影響。相應地，在講解相關內(nèi)容的時候，教師可以在合適的時間，對課堂問題進行生活化設置。比如，關于初中物理中摩擦力知識的教學。教師可以選取生活中的素材作為實驗的器材，向?qū)W生展示對應的實驗。即教師拿出兩瓶啤酒，只對其中的一瓶啤酒進行處理，涂上洗潔精。在此基礎上，讓學生來拿這兩瓶啤酒，感受這兩瓶啤酒有什么不同。很明顯，那瓶涂有洗潔精的啤酒瓶會很滑，需要使用較大的力氣才能把它拿起來。相反，那瓶什么也沒涂的啤酒很容易就拿起來了。針對這個問題，教師可以這樣來設置問題：這是什么原因使涂有洗潔精的啤酒很難拿起？在學生對這個問題進行思考的時候，教師可以對新知識靜摩擦巧妙地引出來，來解釋這種現(xiàn)象。而學生也很容易就掌握了靜摩擦的知識，使課堂有限的時間得以合理的利用。

很顯然，生活化教學還在其它方面有所運用。比如，在初中物理教學中，教師可以借助多媒體的力量，進行生活化教學。相應地，教師可以把相關章節(jié)的內(nèi)容做成對應的PPT，并添加一些和生活相關的例子。如在對光速進行教學的時候，教師可以在PPT課件中插入一些雷雨天氣的圖片，并播放一些相關的視頻。以此，用這些形象的畫面來得出這樣的結(jié)論：光的傳播速度遠遠比聲音快。借助多媒體作為教學的輔助手段可以吸引學生的注意力，對抽象的知識予以充分的理解。同時，還能使他們學會對生活中那些自然現(xiàn)象用科學的方法去解釋。

三、利用生活素材提升課堂實效

物理知識內(nèi)容復雜，也抽象和枯燥的知識。這就需要教師利用生活中的材料或現(xiàn)象幫助學生理解物理知識和規(guī)律，從而提升課堂教學的實效。例如，學習力的知識，其學習目標是讓學生理解力的規(guī)律。教師可以利用小塑料瓶做一些小實驗，讓學生理解這方面的內(nèi)容和知識。邊做實驗，邊讓學生觀察和分析：1、用手擠壓小塑料瓶，瓶子會變形；現(xiàn)在加大力，瓶子變形的程度增大，那么力的作用與什么有關？2、在小塑料瓶的屏蔽的不同高度鉆兩個小洞，然后裝滿水，水從兩個小洞中流，下面的洞流的比較急，這說明了壓強怎么樣？3、裝有熱水的小塑料瓶，搖晃后將水倒掉，然后蓋上瓶蓋，過一會兒發(fā)現(xiàn)瓶子有點變癟，這說明了什么？4、小塑料瓶翻到在桌面，我們從側(cè)面吹風時，瓶子會滾動，但是從底部吹風時，很難使瓶子滾動，這說明了壓力相同條件下，壓強怎么樣？這些物理小實驗結(jié)合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我們生活中常遇到形象，讓學生進行觀察和思考，這樣就激發(fā)了學生學習的興趣，同時也加深了學生對力學知識的理解和掌握，教學效果大大提升。

四、拓展課堂內(nèi)容促進生活中探索

探究式教學能讓學生充分參與到學習的整個過程。物理探究式的實驗拓寬了學生的思路，啟迪了創(chuàng)新的思維，使得在課堂上探究出來的結(jié)果，要能應用在生活中去發(fā)現(xiàn)新的問題。這就要把這種探究式的學習引入到課外和生活中去，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如在《探究物質(zhì)的密度》一節(jié)中，通過探究實驗得出質(zhì)量與體積的比值的特性（=m/v），不同的物質(zhì)密度不一同。之后我引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中對此問題的應用，對其提出新的問題和認識。通過觀察和思考及探究，有的同學提出可以在測定其質(zhì)量和體積的情況下，來分辨組成物質(zhì)的材料，例如鑒別金屬和原材料等；有的同學提出對于難測量其質(zhì)量的規(guī)則大件物體，可以測體積和密度來得到質(zhì)量；也有說利用他能測出不規(guī)則物體的體積的作用等等。

綜上所述，在教學中教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，大膽挖掘生活中的物理實例，讓學生的綜合素質(zhì)及主觀能動性能夠在這樣生活化的教學方式下得到有效的提升。

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