羅天貴

【摘 要】 小學語文教育是最基礎的一門學科教育，是實施各項素質(zhì)教育的主要渠道。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學觀念有了新的改變和完善。這就對我們小學語文教師有了更新、更高的要求。如何做好小學語文的教育教學工作，如何提高小學語文的教育教學質(zhì)量，一直是我們小學語文教師所探討和努力的目標?，F(xiàn)在，在新的教育形勢下，我們教師都對自身的教育教學觀念和方式做了一些完善和改變，想要把小學語文教育教學提升到更高層次，得到更高質(zhì)量的小學語文教學成果。下面，我結(jié)合我的教學經(jīng)驗，談談如何做好小學語文的教育教學工作。

【關鍵詞】 教學策略；教學方法；課堂氛圍

【中圖分類號】G622. 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

一、教學要有正確的策略

小學語文教學作為小學教育教學活動的重要構成部分，潛藏著巨大的教育價值，有益于小學生的身心全面地發(fā)展。只有小學語文教學的策略得當，小學語文教學活動才能有效開展。在結(jié)合小學語文教學特殊性的基礎上，有以下六個小學語文教學的策略，即“解析辨義—在運用中掌握字詞基本知識”、“倡導人文—在交融中引發(fā)文本情感共鳴”、“循序漸進—在發(fā)散中指導看圖說話技巧”、“合作探究—在交流中訓練口語交際能力”、“回歸生活—在體驗中抒發(fā)習作真情實感”、“開放課堂—在實踐中領悟中華文化精髓”，圍繞上述小學語文教學的策略展開教學，力爭能夠?qū)πW語文教學獲得新的感悟和發(fā)展。

首先，利用漢字的結(jié)構特點進行識字教學，在理解字義的基礎上，通過換偏旁或者加減偏旁的形式，分析每個構件的意義來幫助學生識記。除此之外，可以通過猜謎語、編故事、巧聯(lián)想、做動作、變魔術等方式，激發(fā)小學生的學習動機，培養(yǎng)小學生的語文讀寫能力。其次，為了更好地突顯小學語文教學的人文性，論文主張通過先入為主、情境感染、環(huán)環(huán)相扣、突出重點、逐步推進，以尋找情感共鳴，展現(xiàn)語文課堂魅力。再次，為了培養(yǎng)小學生的看圖說話能力，應當注重引導小學生養(yǎng)成有序觀察、分清主次、善于遷移的習慣，以提升其內(nèi)在的人文素養(yǎng)。第四，小學生作為未來公民，應當具有良好的口語交際能力，因此，在小學語文教學過程中，在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，應當注重引導其學會傾聽、學會表達、學會溝通，初步學會文明地進行人際交往。第五，小學語文教學應當回歸生活，應當成為小學生的一種生活方式，基于此，在小學語文教學過程中應當引領其感受生活的意義，體驗生活的艱辛，感受自然的絢麗，進而豐富小學生的文學素養(yǎng)。建構開放的小學語文課堂，賦予小學生自由探究的空間，鼓勵其自由地想象，尊重其獨立的看法，進而充分體現(xiàn)小學語文教學的主旨，促進小學生文學素養(yǎng)的全面提升。

二、對不同的語文部分采取不同的教學方法

語文分為作文、閱讀、古詩等多個部分，不能使用同樣的方法去讓學生學習不同的東西。而應該根據(jù)不同部分的特點，采取不同的教學方式。

第一，閱讀部分。課堂的閱讀教學是語文課堂不可或缺的重要組成部分之一，在小學階段，小學語文閱讀教學擔負著提升語文應用能力、增強綜合素質(zhì)、開拓眼界的重要任務。那么怎么提高閱讀部分的教學水平呢，我認為有以下幾點。首先，教師應該依據(jù)課程標準對閱讀教學的要求，包括學段要求、閱讀量要求、具體的課時要求等方面逐一確定，使教學目標更具體化，更具有可操作性；其次，教師對文本閱讀教學提出自己的見解，從文本解讀的步驟和重點入手，從學生的實際入手，進而選擇閱讀策略；再次，根據(jù)語文學科的具體特點，學生的審美發(fā)展方向和教學環(huán)境的多樣化，靈活地來選擇多種教學方法。通過對教學方法的合理使用，確定有效、可行的閱讀策略，在閱讀策略的指導下進一步規(guī)范閱讀方法，提高學生的閱讀能力，以及培養(yǎng)學生個性化閱讀的要求；還有，通過設置教學環(huán)境，與學生進行情感上的交流碰撞，充分發(fā)揮學生的主體作用，對教學環(huán)境干預，達到優(yōu)化教學過程的作用；最后，充分發(fā)揮教學評價的積極作用，尊重學生的發(fā)展個性，使用多種評價方法，以表揚激勵為主。

第二，作文部分。小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。學生作文能夠集中的反映出他們的語文能力，作文水平往往被看作衡量其語文程度高低的重要標志。我們一線的語文教師，都一直在為如何有效提高學生作文能力而努力地進行探索。從老師方面講，小學語文教師在作文實際教學中，對各種教學方法應當予以整合。另外，小學語文教師在作文實際教學中，要使學生語言表達能力的培養(yǎng)，寫作技巧的訓練，寫作興趣、寫作習慣的培養(yǎng)，觀察、構思、修改等能力及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，共同平衡發(fā)展；從學生方面來講，要拓寬教學途徑，充實學生經(jīng)驗；加強聯(lián)想與想象，提煉學生經(jīng)驗；創(chuàng)設教學情境，轉(zhuǎn)換學生經(jīng)驗；提高表達能力，外化學生經(jīng)驗。只有從學生和老師兩個角度出發(fā)，才能真正提高小學作文教學的水平。

第三，詩詞部分。中國古典詩詞是文學藝術中的一支奇葩，它以其精湛的語言，深邃的意境、優(yōu)美的韻律而成為中國文學史上一顆璀璨的明珠。如何提高詩詞部分的教學質(zhì)量呢？我認為有以下幾點：1、改進低年級古典詩詞教學策略，提出“詩-樂-畫”相結(jié)合的教學模式。從多視角對古典詩詞進行藝術上的解讀，豐富學生知識，提升學生自身文化品位。2、選擇有助于學生學習古典詩詞的方法，激發(fā)他們的學習興趣。促進古代文化遺產(chǎn)在小學生中的傳播。3、教師結(jié)合小學生自身特點，因材施教，推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。這樣才能使中華民族的優(yōu)秀文化，代代相傳，經(jīng)久不衰。

語文當然還有其它很多內(nèi)容，在實際教學中我們都要運用自己的教學經(jīng)驗，理論結(jié)合實際，因地制宜的探索出好的教學方法，提高教學水平。

三、營造輕松的語文課堂氛圍

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？首先，教師的教學態(tài)度促成良好課堂氣氛。其次，游戲可以活躍課堂氣氛。再次，動手操作能夠調(diào)動課堂氣氛。最后，創(chuàng)設懸念來引發(fā)課堂氣氛。總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。

小學語文教學的方法只有融入具體的教育實踐，才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在的教育精神，才能實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量，才能展現(xiàn)小學語文教學的魅力，最終，提升小學語文教學的質(zhì)量，促進小學生的人格健全地成長，促進小學生文學素養(yǎng)的全面提升。