郭醒杰

摘 要：課堂閱讀訓(xùn)練之外的各類閱讀活動統(tǒng)稱為課外閱讀，課外閱讀具有更加廣泛的閱讀模式及內(nèi)容范圍，其不僅可以使課堂閱讀的局限性得以有效的彌補(bǔ)，而且還可以使學(xué)生的視野得以有效的拓展。筆者對當(dāng)下初中生課外閱讀的狀況進(jìn)行了分析，并對激發(fā)課外閱讀興趣提升初中生語文閱讀能力的途徑進(jìn)行了探討，可供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；激發(fā)興趣；閱讀能力

著名語文教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識?！遍喿x不僅可以全面的拓展學(xué)生的視野，而且還可以有效的提高學(xué)生的素養(yǎng)。新課程思想下開放式語文教育最重要的構(gòu)成內(nèi)容之一就是課外閱讀的開展，其也是促使學(xué)生語文能力實(shí)現(xiàn)有效提升的關(guān)鍵所在。但是，我們必須清楚的意識到一點(diǎn)，那就是目前中學(xué)生的語文課外閱讀仍存在著許多問題，為此，我們必須對能夠有效激發(fā)初中生課外閱讀興趣的途徑加以尋找，以提升初中生的語文閱讀能力。

一、初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）缺乏合適的閱讀方式，無法達(dá)到很好的閱讀效果

許多學(xué)生還無法自如的把課堂上所學(xué)到的閱讀辦法運(yùn)用到課外閱讀之中，在開展課外閱讀的過程中，他們不知道如何針對不同的閱讀對象而采取不同的閱讀方式，一些學(xué)生甚至無法把握好課外書中哪些部分需要略讀，哪些部分需要精讀。對于一些只需要略讀的部分，他們往往會花費(fèi)許多的時(shí)間去仔細(xì)品讀；而針對那些必須精讀的部分，他們卻往往只是一下帶過，走馬觀花，根本未做到對其進(jìn)行深入、細(xì)致的研讀。這樣一來，就無法達(dá)到很好的閱讀效果。

（二）缺乏良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀內(nèi)容的積累缺乏足夠的重視

許多初中生在開展課外閱讀的過程中只是單純的注重“讀”，未對幫助積累及記憶閱讀內(nèi)容的方式加以運(yùn)用，如摘抄、標(biāo)記及背誦等；縱使有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘抄記錄，其所記錄的內(nèi)容也是比較凌亂且不多，甚至有些記錄根本毫不相干、斷章取義，讓人無法理解。所以，盡管學(xué)生的閱讀量實(shí)現(xiàn)了增加，可是他們的語感還是比較差，而且還缺乏豐富的詞匯量。

（三）對課外閱讀沒有興趣，缺乏足夠的閱讀量

許多學(xué)生都不太喜歡閱讀課外書，大多數(shù)時(shí)候他們看書都是出于父母或教師的要求，一旦遠(yuǎn)離了父母及教師的視線范圍，他們寧可選擇玩游戲、看電視或者發(fā)呆，也不愿意面對課本；縱使拿起了課本，也無法做到全身心地投入其中。由于對課外閱讀缺乏興趣，從而導(dǎo)致許多初中生缺乏靈敏的語感、缺乏較多的閱讀量、積累的閱讀材料嚴(yán)重不足以及缺乏較高的閱讀質(zhì)量等。

（四）在選取閱讀書籍方面比較盲目，缺乏豐富的閱讀內(nèi)容

當(dāng)前，圖書市場中存在著種類繁多的課外閱讀書本，可是大部分都是用來盈利的。由于一些家長或?qū)W生缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在對書籍進(jìn)行選取時(shí)不免會比較盲目，或者挑選的讀物種類太過單調(diào)，從而導(dǎo)致初中生缺乏廣闊的閱讀范圍；或者干脆隨意挑選讀物，導(dǎo)致學(xué)生的書桌上出現(xiàn)了許多對學(xué)習(xí)毫無用處的書本；或者盲目順從孩子的想法，選取的讀物的要求太低或太高[1]。

二、激發(fā)課外閱讀興趣提升初中生語文閱讀能力的途徑

（一）通過老師的指引來激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！弊鳛榻處煈?yīng)該學(xué)會循循善誘，通過適當(dāng)?shù)闹敢箤W(xué)生產(chǎn)生閱讀課外書的興趣。

①老師必須充分發(fā)揮閱讀課外書的表率作用。對于初中生而言，老師的一言一行都會對他們造成嚴(yán)重的影響。倘若我們的教師經(jīng)常向?qū)W生介紹自己閱讀課外書的心得體會及所閱讀的內(nèi)容，那么必定可以激發(fā)學(xué)生效仿閱讀的興趣。此外，教師再指引學(xué)生如何科學(xué)的開展課外閱讀，如此一來，學(xué)生就可以根據(jù)教師介紹的閱讀方式來合理的開展課外閱讀，從而使學(xué)生的畏難情緒得以有效的減輕，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會勇于實(shí)踐和嘗試，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

②課外書籍的選取。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征來對恰當(dāng)?shù)恼n外書籍加以選取[2]。閱讀切不可操之過急，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，老師應(yīng)當(dāng)從易到難逐步給學(xué)生推薦一些適合他們的書籍，讓他們可以在閱讀的過程中體會到樂趣，領(lǐng)悟到書籍中主人公思想情緒，達(dá)到與書籍中的主人公同悲同喜的境界，進(jìn)而使學(xué)生閱讀的熱情得以有效的激發(fā)，使學(xué)生閱讀課外書籍的興趣得以充分的激發(fā)，從而使初中生的語文閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效的提升。比如《西游記》、《激流三部曲》、《繁星春水》《駱駝祥子》、《大衛(wèi)科波菲爾》、《魯濱遜漂流記》等中外名著，都是適合七八年級學(xué)生閱讀的作品。

③榜樣激勵(lì)。依據(jù)學(xué)生所熟知的名人，可以向他們講述某些名人名家愛閱讀的事例，告知學(xué)生，古往今來任何對人類有杰出貢獻(xiàn)的人，都是刻苦讀書、博覽群書的楷模。用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，激勵(lì)他們喜愛書籍，鼓勵(lì)他們通過閱讀課外書籍來獲取更多的精神營養(yǎng)及精神食糧，如此一來，初中生就會慢慢的熱愛閱讀，從而使他們的語文閱讀能力實(shí)現(xiàn)有效的提升。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣

①營造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境可以有效的促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀[3]。某學(xué)校通過對校園環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)置，對校園文化進(jìn)行悉心的培育，使校園內(nèi)的每個(gè)標(biāo)記、每個(gè)角落以及每塊墻壁都散發(fā)著濃郁的書香氣息，就是為了創(chuàng)建現(xiàn)代化的教育環(huán)境，以使學(xué)生閱讀的興趣得以有效的激發(fā)，進(jìn)而提升初中生的語文閱讀能力。

②設(shè)置圖書角。我們可以將圖書角設(shè)置于教室內(nèi)，以便學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行課外閱讀。為了緩解某些學(xué)校學(xué)生書源匱乏的現(xiàn)象，某校某班提出了“捐一本，讀百本”的口號，組織學(xué)生開展捐書活動，同時(shí)還將圖書角設(shè)置在教室內(nèi)，并設(shè)立了管理圖書的小組，另外還構(gòu)建了借閱制度，讓學(xué)生自主管理圖書的借閱。這樣一來，學(xué)生可以隨時(shí)的借閱或歸還圖書，使學(xué)生開展課外閱讀變得更加的便利，長此以往，學(xué)生的語文閱讀能力必將得到有效的提升。

③將校園廣播的作用充分的展現(xiàn)出來。每天上午及下午在學(xué)生上課之前，應(yīng)用校園廣播系統(tǒng)有規(guī)律的播放優(yōu)秀的散文及優(yōu)美的古詩文，使學(xué)生一步入校園大門就可感覺到深厚的文化氣息，沉浸于書香的氛圍之中，久而久之，學(xué)生們必定會受到感染，并逐漸熱愛閱讀。

④確保學(xué)生擁有足夠的閱讀時(shí)間。可依據(jù)教學(xué)的需求來對閱讀作業(yè)予以增加，并且推薦合適的閱讀方式，同時(shí)給學(xué)生介紹恰當(dāng)?shù)奈恼录白x物，使課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)更好的溝通。此外，還應(yīng)當(dāng)將書面練習(xí)予以適當(dāng)?shù)臏p少，并將閱讀作業(yè)予以適當(dāng)增加，以便確保學(xué)生擁有足夠的課外閱讀時(shí)間。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以得知，目前初中生的課外閱讀中還存在著許多問題，即缺乏合適的閱讀方式，從而無法達(dá)到很好的閱讀效果；缺乏良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀的積累缺乏足夠的重視；對課外閱讀沒有興趣，從而缺乏足夠的閱讀量；在選取閱讀書籍方面比較盲目，缺乏豐富的閱讀內(nèi)容等。培養(yǎng)初中生的課外閱讀興趣是一項(xiàng)艱巨且長期的任務(wù)，值得我們不斷的進(jìn)行思考與探究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐曉芳.淺談初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2011（05）.

[2] 鄭淑煥.中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀分析及其對策指導(dǎo)[J].語文學(xué)刊，2012（20）.

[3] 胡淑紅.初中生課外閱讀指導(dǎo)初探[J].新課程（下），2011（09）.