歐陽忠明，韓晶晶

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌330013）

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成本-收益視角下企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制研究①

歐陽忠明，韓晶晶

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌330013）

摘要：企業(yè)成本—收益機(jī)制有效詮釋了其參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動力與訴求。通過對相關(guān)國家的調(diào)查報告整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)徒制模式、培訓(xùn)周期、學(xué)徒工資、招聘對其成本產(chǎn)生影響，同時，如果企業(yè)要想獲得收益，應(yīng)該合理地開發(fā)特殊投資項目。為此，政府應(yīng)發(fā)揮治理功能，控制現(xiàn)代學(xué)徒制成本；職業(yè)院校立足服務(wù)，降低現(xiàn)代學(xué)徒制成本；企業(yè)放眼長遠(yuǎn)發(fā)展，合理進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制項目投資。

關(guān)鍵詞：成本；收益；企業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制

2014年《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》出臺，標(biāo)志著我國現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點進(jìn)入實質(zhì)推進(jìn)階段。該文件對企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的地位做出規(guī)定：“堅持合作共贏，職責(zé)共擔(dān)……形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性，解決好合作企業(yè)招工難問題”。國家從宏觀層面的大力支持，為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展?fàn)I造了良好的社會環(huán)境，職業(yè)院校也在人才培養(yǎng)模式和管理方式等方面積極變革，但與其形成鮮明對比的是，企業(yè)參與態(tài)度并不積極，形成了一種“冷熱不均”的怪象。企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的態(tài)度不是社會各界“美好期望”所能左右的，從本質(zhì)上來說，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制是一種教育投資，合理地對“成本—收益”（cost-benefit）進(jìn)行分析，是影響企業(yè)做出參與現(xiàn)代學(xué)徒制決策的關(guān)鍵。為此，合理對企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的成本與收益進(jìn)行分析，才能尋找企業(yè)“冷”存在的根本內(nèi)因，從而有利于找到合理的路徑，激勵企業(yè)由“冷”變“熱”，使得現(xiàn)代學(xué)徒制真正走上正軌。

一、企業(yè)成本-收益的實現(xiàn)機(jī)制

人力資本理論的創(chuàng)始人之一西奧多·舒爾茨（Theodore W. Schultz）曾寫道：“人們擁有的經(jīng)濟(jì)能力絕大部分并不是與生俱來的，也不是進(jìn)入校門之時就已經(jīng)具備的；換言之，后天獲得的這方面能力非同小可。其能量之大，可在根本上改變通常的儲蓄與財產(chǎn)收入的相對數(shù)額?！保?］對于企業(yè)而言，其缺少的不是那些能夠為其創(chuàng)造價值的人，而是培育和引導(dǎo)人成人的機(jī)制或制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)機(jī)制或制度，為企業(yè)提供了一個培育所需技術(shù)性人才的模式。

（一）企業(yè)投資現(xiàn)代學(xué)徒制的前提分析

企業(yè)在考慮對現(xiàn)代學(xué)徒制的投資行為時，要考慮一個基本也是最核心的問題：投資現(xiàn)代學(xué)徒制項目能夠在未來獲得預(yù)期收益嗎？從理想角度看，這也許被諸多研究者看來是一個能夠輕而易舉回答的問題；從現(xiàn)實角度看，這又是一個難以通過數(shù)據(jù)容易回答的問題。雖然，人力資本理論告訴我們，投資各類教育活動能夠帶來豐厚的收益，但是，諸多收益具有隱性和滯后性特征，而且基于不同的角度和標(biāo)準(zhǔn)又有不同的劃分。本研究借助于教育收益的分析框架［2］，對企業(yè)投資現(xiàn)代學(xué)徒制項目的收益進(jìn)行剖析（見表1）。

表1：教育收益的分類

從教育投資的角度解剖現(xiàn)代學(xué)徒制的收益，可以從四個維度進(jìn)行：一是市場化私人收益，指參與現(xiàn)代學(xué)徒制項目的學(xué)徒會有較高的技術(shù)能力，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價值，從而能夠在企業(yè)中比普通生產(chǎn)工人獲得更高的工資收入；二是非市場化私人收益，指通過現(xiàn)代學(xué)徒制項目獲得休閑娛樂、人生價值等收益；三是市場化外部收益，指現(xiàn)代學(xué)徒制項目為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所創(chuàng)造的價值；四是非市場化外部收益，該維度往往體現(xiàn)在政府對現(xiàn)代學(xué)徒制的期待，例如促進(jìn)技術(shù)變革、滿足技術(shù)性人才需求、實現(xiàn)國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略等。

就投資性質(zhì)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制項目應(yīng)該劃分到準(zhǔn)公共產(chǎn)品一類，具有非排他性和不充分的非競爭性。非排他性指現(xiàn)代學(xué)徒制項目具有正外部效應(yīng)和共享性特點，政府可以從現(xiàn)代學(xué)徒制中獲得外部收益，例如，技術(shù)性人才的培養(yǎng)對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，應(yīng)用型人才隊伍素質(zhì)的提升對國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略具有巨大貢獻(xiàn)，以及國家技術(shù)變革、失業(yè)率的降低等非市場化收益；職業(yè)院?？梢垣@得直面職業(yè)教育脫離實踐“頑疾”的問題，探索職業(yè)教育發(fā)展及人才培養(yǎng)新模式的非市場化外部收益；企業(yè)既可以獲得高素質(zhì)的技術(shù)技能型勞動力，在生產(chǎn)中創(chuàng)造更高經(jīng)濟(jì)價值的市場化外部收益，又可以積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提升企業(yè)聲譽等非市場化外部收益；個體既可以獲得由于教育培訓(xùn)質(zhì)量提升而帶來更高工資水平的市場化私人收益，又能在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)知識技能的樂趣、確定人生目標(biāo)等非市場化私人收益?？偠灾F(xiàn)代學(xué)徒制不同的利益相關(guān)者能從中獲得其所需要的收益，且收益之間并不存在根本的矛盾沖突，因而，從收益角度看，各利益相關(guān)者可以和諧共處。當(dāng)然，不充分的非競爭性則是現(xiàn)代學(xué)徒制另一個不可忽略的性質(zhì)。不充分的非競爭性是指現(xiàn)代學(xué)徒制具備一定程度的競爭性，即在一定的范圍之內(nèi)，隨著學(xué)徒人數(shù)的增加，院校需要投入更多的教室、設(shè)備、師資隊伍等人財物成本，企業(yè)也需要投入學(xué)徒實習(xí)期間的耗材、管理成本、師傅成本等，學(xué)徒個體也需要相應(yīng)付出更多的時間、精力等。學(xué)徒培養(yǎng)成本的增加使得現(xiàn)代學(xué)徒制并不等同于傳統(tǒng)的職業(yè)教育校企合作模式，其邊際成本也會逐步增加?，F(xiàn)代學(xué)徒制利益相關(guān)者之間的就產(chǎn)生了一定程度的消費競爭性，“現(xiàn)代學(xué)徒制消費（成本）由誰承擔(dān)”成為困擾其發(fā)展的關(guān)鍵問題。

在理想狀態(tài)下，“誰投資，誰就收益；誰收益，誰就投資”是一種現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展模式。在現(xiàn)實中，正因為現(xiàn)代學(xué)徒制具備一定程度的消費競爭，“免費搭車者”的出現(xiàn)擊碎了現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的理想模式。所謂“免費搭車者”是指沒有承擔(dān)或支付相應(yīng)的成本但卻享用和消費公共產(chǎn)品的人。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，能為一個社會提供國民經(jīng)濟(jì)體系得以形成和正常運轉(zhuǎn)的人才資源，如基礎(chǔ)教育等，其收益具有較強的外在效應(yīng)，故一般采用義務(wù)的、普及的、由稅收支持的公共教育投資為主體的投資方式；而專業(yè)技術(shù)教育投資，具有較為直接的內(nèi)在效應(yīng)，作為收益者的個人或企業(yè)等微觀經(jīng)濟(jì)主體“私人投資”比重較大。因此，作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的現(xiàn)代學(xué)徒制項目，企業(yè)應(yīng)該是其投資的關(guān)鍵性主體，“免費搭車者”也更普遍存在于企業(yè)當(dāng)中。由于教育投資的外部效應(yīng)，不進(jìn)行或投入較少的資本，通過其他手段獲得所需的人才一直是許多企業(yè)在人才投資方面根深蒂固思想。這類思想也就打破了現(xiàn)代學(xué)徒制理想的投資收益模式，一方面沒有企業(yè)愿意為消費現(xiàn)代學(xué)徒制項目的人才產(chǎn)品而付費，另一方面那些投入了資源的院校、企業(yè)由于較高的投入成本難以回收，使得現(xiàn)代學(xué)徒制陷入了發(fā)展的困境。將現(xiàn)代學(xué)徒制作為一個投資項目來分析，投資從成本支付到收益取得，期間有一定的時滯，期間還具有風(fēng)險和不確定性，企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的未來收益預(yù)期評價就低于當(dāng)前一些直接招聘人才的收益。因此，企業(yè)如何做出投資行為的判斷，是企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制必須回答的首要問題。

（二）企業(yè)投資現(xiàn)代學(xué)徒制的成本-收益分析

美國學(xué)者貝克爾（Gary S. Becker）在研究人力資本投資成本上探討過這樣的話題：人力資本投資成本分擔(dān)及收益分配在“一般項目”和“特殊項目”上存在行為傾向性差異。［3］從企業(yè)主體利益的視角，企業(yè)的人力資本投資可以分為兩類：“一般投資項目”，即投資所帶來的效應(yīng)具有普遍受益性，獲得的人才不僅適用于本企業(yè)，其他企業(yè)也可以利用；“特殊投資項目”，即投資只能為本企業(yè)效益提升做貢獻(xiàn)，對其他企業(yè)的貢獻(xiàn)率不高。由于兩種項目的成本及收益機(jī)制有所差異，考慮到人才流動及人才培養(yǎng)投資成本等因素，這會影響到企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制項目的決策。

1.“一般項目”的成本—收益分析

在企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，企業(yè)提供一般投資項目不僅可以使員工的未來邊際生產(chǎn)率提高，也會增加其他企業(yè)的邊際收益。此時，人才培養(yǎng)的成本主要由企業(yè)和個人承擔(dān)。一方面，企業(yè)在投資過程當(dāng)中需要投入一定的人力資源、物力資源、知識資源等資源，如果在勞動力自由流動的市場環(huán)境當(dāng)中，企業(yè)承擔(dān)著人才被競爭者“挖墻腳”的風(fēng)險，除非個人愿意承擔(dān)全部人才培養(yǎng)的成本，否則其投資于人才培養(yǎng)的積極性將會大幅度削弱；另一方面，員工個人也需要承擔(dān)部分投資成本，雖然，這些成本可能不是由員工直接支付的，而是在人才培養(yǎng)期間以薪酬收益扣減的形式和時間成本構(gòu)成。在企業(yè)人才培養(yǎng)“一般項目”的成本-收益動態(tài)變化中（如圖1所示），直線W0W0表示忽略工作經(jīng)驗的影響，沒有接受一般培訓(xùn)項目的員工，無論在企業(yè)工作多久，其薪酬水平都一樣（理想狀態(tài)）；曲線W0W1是考慮的工作經(jīng)驗對薪酬的影響；曲線WW則表示接受一般培訓(xùn)后員工的薪酬水平，在T之前（即培訓(xùn)期間）發(fā)生的是人才培養(yǎng)的成本部分，在T之后發(fā)生的是收益部分。

圖1　企業(yè)人才培養(yǎng)“一般項目”成本——收益動態(tài)變化

2.“特殊項目”的成本—收益分析

對于“特殊投資項目”，企業(yè)的人力資本投資更多的是提高未來的效益水平，對其他企業(yè)輻射效應(yīng)不大。在這種情況下，由于企業(yè)是獨享人力資源能力提升帶來的收益，投資成本的理想狀態(tài)就是企業(yè)全部承擔(dān)投資成本。然而，現(xiàn)實生活中，這是種“烏托邦”式的狀態(tài)，因為，員工參與項目也需要付出一定的直接與間接成本，而且存在流失風(fēng)險，假若員工一旦流失，企業(yè)照樣會喪失原先的人力資本投資的成本。通過對企業(yè)人才培養(yǎng)“特殊項目”的成本-收益動態(tài)變化（如圖2所示）分析，曲線U0U0表示不進(jìn)行特殊培訓(xùn)時企業(yè)獲得的邊際生產(chǎn)率，曲線UU表示員工接受特殊培訓(xùn)前后的邊際生產(chǎn)率，曲線U1U1表示特殊項目的實際投資策略。員工在T之前（即培訓(xùn)期間）會以薪酬扣減形式及時間成本存在一定的成本，但投資項目結(jié)束后會獲得比其他企業(yè)更好的收益，即為（U0U0—U1U1部分），如果離職就會喪失這部分收益。對于企業(yè)來講，它在培訓(xùn)期間給員工支付部分薪酬，投入一些資源承擔(dān)了投資成本，但在未來會獲得高于普通項目投資的收益（U1U1—UU部分），如果企業(yè)不進(jìn)行特殊項目投資，就會喪失這部分收益。因此，在特殊項目投資中，企業(yè)雇主與雇員之間存在一種雇傭契約關(guān)系，共擔(dān)成本與共享收益。

圖2　企業(yè)人才培養(yǎng)“特殊項目”成本——收益動態(tài)變化

通過比較“一般項目投資”與“特殊項目投資”的過程可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)投資“特殊項目”中更具有主動性和決定性。如果是“一般投資項目”，員工離開了投資的企業(yè)，一樣可以從其他企業(yè)獲得投資收益，投資成本的損失就完全需要由參與人才培養(yǎng)投資的企業(yè)承擔(dān)，因此，二者之間的契約關(guān)系較弱，這在某種程度上降低企業(yè)參與人力資本項目的投資積極性。如果是“特殊投資項目”，員工離開企業(yè)，企業(yè)會因一時難以尋找到替代者而導(dǎo)致效率的損失和生產(chǎn)能力的下降；員工會由于難以找到適合自己人力資本發(fā)揮作用的工作崗位而蒙受物質(zhì)和精神上的損失。因此，二者之間的契約關(guān)系較強，企業(yè)在“特殊項目”投資上會更加積極，主動承擔(dān)較大份額的投資成本。

二、企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的成本收益分析

在追求利益最大化的企業(yè)看來，其參與現(xiàn)代學(xué)徒制的最直接觸點就是學(xué)徒培訓(xùn)結(jié)束所產(chǎn)生的成本-收益率（即投入成本與產(chǎn)出之間的比例）。也就是說，如果企業(yè)能夠在學(xué)徒制結(jié)束后獲得足夠的回報，如熟練的技能型員工等，那么它就有愿意投資現(xiàn)代學(xué)徒制項目，如培訓(xùn)成本、人員成本等。

（一）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的成本分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)來看，現(xiàn)代學(xué)徒制在組織體系上是以職業(yè)學(xué)院和企業(yè)為基礎(chǔ)的教育活動，如同一般的現(xiàn)代工業(yè)一樣，也應(yīng)該被認(rèn)定為一種相對獨立的產(chǎn)業(yè)。這種經(jīng)濟(jì)型產(chǎn)業(yè)，主要由專業(yè)化的學(xué)校教師及企業(yè)師傅將一些技術(shù)性知識要素，借助教學(xué)手段及實踐過程，傳授給學(xué)習(xí)的對象學(xué)徒，其基本過程同樣是一種投入經(jīng)濟(jì)要素、產(chǎn)出人才等有用成果的“生產(chǎn)”過程。因此，在整個的學(xué)徒培養(yǎng)過程中，作為重要投資主體的企業(yè)如何組織投資及運行相關(guān)資源的是剖析現(xiàn)代學(xué)徒制成本—收益機(jī)制的前提。

1.學(xué)徒制模式對企業(yè)成本的影響

現(xiàn)代學(xué)徒制主要是針對企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)性人才，其培養(yǎng)的人才往往更具有針對性、條件性，換句話說就是現(xiàn)代學(xué)徒制對參與培訓(xùn)的企業(yè)具有內(nèi)在效應(yīng)。市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律是價值導(dǎo)向，“誰投資誰就收益”的基本原理一直是以利益為導(dǎo)向的企業(yè)的信條。因此，為獲得所需求的人才資源，企業(yè)應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)徒制項目的重要投資者。當(dāng)然，企業(yè)的成本不一定是企業(yè)直接支付的費用，還有諸多間接費用，主要包括以下幾個方面：一是學(xué)徒工資：定期的工資支付、不定期的工資支付，補償?shù)氖澄铮眯匈M用或生活開支等；二是培訓(xùn)人員費用：指導(dǎo)學(xué)徒的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)人員及外部培訓(xùn)人員、全職人員及兼職人員等產(chǎn)生的培訓(xùn)費用；三是招聘和管理成本：招聘學(xué)徒及相關(guān)的管理成本；四是基礎(chǔ)設(shè)施成本：工作場所中機(jī)械設(shè)備、場地成本、培訓(xùn)中心的費用等；五是相關(guān)培訓(xùn)用品成本：工作場所非生產(chǎn)性活動所產(chǎn)生的成本，如，圖書成本、學(xué)習(xí)軟件和視頻以及工作設(shè)備耗材成本等；六是其他費用：費用成本（如考試），招聘/管理學(xué)徒培訓(xùn)相關(guān)的資金成本、外部課程以及教育稅收等。這些成本與學(xué)徒的年限、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容息息相關(guān)。其中，也包含一些國家在企業(yè)稅收等當(dāng)中爭取的人才培養(yǎng)費等。當(dāng)然，由于國情及現(xiàn)代學(xué)徒制模式不同，企業(yè)投資現(xiàn)代學(xué)徒制中的成本有所差異，對學(xué)徒制的投入力度也不盡相同。

2.培訓(xùn)周期對企業(yè)成本的影響

對于任何投資來說，時間是價值實現(xiàn)的發(fā)酵劑。從學(xué)徒制項目投資開始到收益獲取具有一定的過程型，從而使得人才培養(yǎng)具有一定的時滯性，投資成本的不確定性問題隨之而來。一般說來，項目周期越長，其成本越高。在學(xué)徒制開始實施的初始期和發(fā)展期，企業(yè)需要支付學(xué)徒工資、培訓(xùn)者費用、耗材費、管理費等，但隨著培訓(xùn)進(jìn)入成熟階段，學(xué)徒所掌握的技能逐漸熟練，并投入到生產(chǎn)，從而幫助企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價值，獲得工資補償。從人力資本投資視角看，人才培養(yǎng)存在規(guī)模效益，現(xiàn)代學(xué)徒制也同樣存在這種福利。企業(yè)在發(fā)展學(xué)徒制當(dāng)中，其管理成本、培訓(xùn)者成本等逐漸完善、固定化，這些資源是可以為后來的學(xué)徒制項目提供便利的，減少未來的學(xué)徒培訓(xùn)成本。

3.學(xué)徒工資對企業(yè)成本的影響

斐迪南·拉薩爾（Ferdinand Lassalle）提出的“工資鐵律”認(rèn)為：“工資不可能下降至可供生存的水平以下，因為勞動者不能在未滿足生存所需的情況下工作”［4］，許多國家也就規(guī)定了學(xué)徒的工資得不低于最低工資水平，正是這部分工資成為企業(yè)成本的最大組成部分。工資本身就是成本，即所謂的“工資成本”。企業(yè)中還存在人工成本，即雇傭勞動力所有費用，包括工資、社會保險、福利、培訓(xùn)費、管理費等費用。企業(yè)為追求利益最大化，就需要降低人工成本，而降低人工成本則需要從工資成本和生產(chǎn)率兩方面著手。對于雇傭?qū)W徒的企業(yè)來講，一方面是學(xué)徒作為廉價勞動力會為企業(yè)帶來價值，但另一方面也需要面臨這種勞動力由于技術(shù)能力有限而帶來的生產(chǎn)率較低、需要投入培訓(xùn)成本、損耗成本的問題。這就產(chǎn)生了這樣一個現(xiàn)象：雇傭?qū)W徒的企業(yè)雖然付出了較低的工資成本，但其人工成本依然較高。所以，企業(yè)面對著兩難的抉擇，學(xué)徒工資成本較低既可以使得企業(yè)降低人工陳本，但也面臨著人工成本不降反升的風(fēng)險。從工資成本角度分析，影響企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵在于企業(yè)如何衡量工資成本與人工成本長期與短期的關(guān)系問題。

4.招聘對企業(yè)成本的影響

錄用員工的數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系到招聘的成功與否，招聘過程中也會產(chǎn)生招募、選拔、錄用和安置等成本。這些成本也是企業(yè)成本的重要組成部分?，F(xiàn)代學(xué)徒制中，具有學(xué)生與學(xué)徒（企業(yè)員工）雙重身份的特征。作為學(xué)生身份，職業(yè)院校負(fù)責(zé)招生，一般是通過國家教育系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生的錄取，相對于企業(yè)招聘而言，目標(biāo)更有針對性、渠道性更強、信任度更高，就節(jié)約了部分宣傳、人員差旅費等費用。作為學(xué)徒身份，企業(yè)負(fù)責(zé)招聘，與普通招聘相比，招募學(xué)徒可能需要企業(yè)專門開發(fā)招聘、增強宣傳力度來吸引學(xué)徒，并且在后期由于學(xué)徒制項目的開展，還會增加培訓(xùn)成本、管理成本等，這也是由于招聘學(xué)徒員工引起的，這些費用可能會比招聘普通員工費用要更高。因此，如何充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)院校與企業(yè)合作的特點，將招聘成本分割，進(jìn)行科學(xué)的招聘成本控制也是企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制要考慮的重要問題。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制收益分析

基于企業(yè)對專用性人才的定位需求，企業(yè)需要對學(xué)徒的人才培養(yǎng)過程參與才能獲得競爭優(yōu)勢，獲取人才收益。

1.專用性人才需求引導(dǎo)特殊項目投資

阿爾弗雷德·馬歇爾（Alfred Marshall）的研究發(fā)現(xiàn)：很多勞動力在一個特定企業(yè)比在其他企業(yè)更能體現(xiàn)自身價值。［5］完全通用的培訓(xùn)使得工人的邊際生產(chǎn)率得到提高，且提高的程度在提供培訓(xùn)的企業(yè)和未提供培訓(xùn)的企業(yè)中是同樣的。顯而易見，如果一個企業(yè)的培訓(xùn)項目能使得企業(yè)生產(chǎn)能力更高提升，那么企業(yè)會獲得更大競爭優(yōu)勢。現(xiàn)代企業(yè)的競爭是對信息、技術(shù)和人才的競爭，通過企業(yè)內(nèi)部的人力資源開發(fā)所形成專用性人力資本是難以被模仿的。在企業(yè)特定的環(huán)境中。學(xué)徒可以在“干中學(xué)”的機(jī)制中積累許多精細(xì)的專用性操作知識；在特定企業(yè)氛圍中，學(xué)徒與企業(yè)能夠建立良好的人際關(guān)系，熟悉團(tuán)隊環(huán)境。通過企業(yè)的一些“特殊培訓(xùn)”，學(xué)徒不僅能更好地了解崗位職責(zé)，提升技術(shù)水平，提高生產(chǎn)效率，還可以促進(jìn)企業(yè)一些技術(shù)信息的傳遞性、創(chuàng)新性發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)中定位于企業(yè)的需求，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點進(jìn)行，具有人才培養(yǎng)的一些固定要素，也稱為人才投資的鎖定性。在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是針對一般性基本知識的掌握，而在企業(yè)則通過師傅帶徒弟的方式進(jìn)行專用性技能的傳授與積累，這種專用性投資持續(xù)時間越長，鎖定性就越強，為企業(yè)創(chuàng)造的價值也更多。作為正式入職前的一個培訓(xùn)項目，時間既可以是學(xué)徒成長所必須付出的成本，也是企業(yè)縮短員工完全在企業(yè)進(jìn)行專用性人才培養(yǎng)時間的一項策略，或者說是收益。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制項目應(yīng)該歸屬為某一企業(yè)培養(yǎng)專用性人才而進(jìn)行的“特殊項目投資”。

2.技術(shù)差別引導(dǎo)特殊項目投資

技術(shù)都具備專業(yè)化的形式和載體，有明確的使用范圍，其習(xí)得需要在實踐中積累。在企業(yè)中，技術(shù)性任務(wù)就像機(jī)器的動力，牽引著企業(yè)的發(fā)展方向，非技術(shù)性任務(wù)則是機(jī)器運作的潤滑劑，影響企業(yè)發(fā)展的速度。技術(shù)性工作更具有專業(yè)性、特殊性，往往涉及企業(yè)的核心機(jī)密。從事技術(shù)性任務(wù)的員工在工作中能夠不斷接觸專業(yè)技能，積累經(jīng)驗，其綜合運用各種知識解決實際問題和創(chuàng)新意識較強。從產(chǎn)生之日起，學(xué)徒制就肩負(fù)著技術(shù)傳承的使命，學(xué)徒更多是從事技術(shù)性任務(wù)或是從事非技術(shù)性任務(wù)向技術(shù)任務(wù)轉(zhuǎn)變的工作?；诩夹g(shù)專業(yè)化的要求，學(xué)徒在企業(yè)中更傾向于從事技術(shù)性任務(wù)，區(qū)別于一般簡單的操作工人，學(xué)徒是要在工作中形成對技術(shù)的透徹理解和熟練操作，具備專業(yè)性素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會中，技術(shù)與創(chuàng)新與企業(yè)生存的關(guān)鍵因素，通過從事技術(shù)性任務(wù)而具有較高技術(shù)水平的學(xué)徒正是支撐企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的核心動力。學(xué)徒們所擁有的技術(shù)技能是企業(yè)的無形資產(chǎn)，不僅決定著企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)水平，還影響了企業(yè)技術(shù)更新的速度。

現(xiàn)實中，在學(xué)徒在企業(yè)實習(xí)期間，存在從事非技術(shù)性任務(wù)與技術(shù)性任務(wù)的區(qū)別。對于從事非技術(shù)性任務(wù)的學(xué)徒來說，他們從事著與普通員工同樣的工作，是生產(chǎn)線上的“機(jī)器人”，創(chuàng)造的價值與普通員工一樣；對于從事技術(shù)性任務(wù)的學(xué)徒來講，他們在技術(shù)要求較高的專業(yè)崗位上鍛煉，技術(shù)技能水平與解決問題的能力比普通工人更強，為企業(yè)創(chuàng)造的價值也比普通工人更大。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，偏向技術(shù)技能性人才的培養(yǎng)能夠使企業(yè)在專業(yè)化發(fā)展方面獲得更大優(yōu)勢。

3.人才流動引導(dǎo)特殊項目投資

人才在區(qū)域或行業(yè)間的遷移、流轉(zhuǎn)，一方面會提升人才的價值，但同時也會導(dǎo)致人力資源配置的非均衡性。人才流失會對企業(yè)的投資產(chǎn)生交易成本，這種交易成本的高低，是企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行人力資本投資考慮的重要因素。據(jù)美國管理學(xué)會（AMA）公布的員工流動成本調(diào)查結(jié)果：如考慮所有的流動因素，員工流動成本至少達(dá)到離職員工全年工資收入的130%。對于企業(yè)而言，定位于特殊項目投資，起培養(yǎng)出的人才具有專用性，就在一定程度上鎖定了雇主與雇員之間的關(guān)系。勞動力市場信息不對稱和契約不完全的情況下，雇員在機(jī)會主義動幾下會借助人才的專用性“要挾”企業(yè)，例如，增加工資、福利等。由于企業(yè)提供的特殊項目培訓(xùn)是針對本企業(yè)的情況而言，技術(shù)專用于投資企業(yè)，對其他企業(yè)效用較小，企業(yè)也可以借此“要挾”雇員。雇主企業(yè)與雇員之間就存在一種博弈，員工離開企業(yè)不僅會使企業(yè)蒙受培訓(xùn)成本的損失，還會使得員工付出時間成本與精力成本，兩者構(gòu)成了人才流動成本的主要部分。這種博弈的存在，使得特殊項目投資越多，也就是專用性投資越強，雙方解除契約的損失也就越大。因此，企業(yè)發(fā)展特殊性項目投資有利于降低學(xué)徒培訓(xùn)完成后離職的概率，減少企業(yè)的人才流失。

作為一種職業(yè)院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式，企業(yè)的價值觀、企業(yè)文化等會在工作場所中對學(xué)徒產(chǎn)生潛移默化的影響，更能成功留住自己企業(yè)所培養(yǎng)的“徒弟”。在“特殊項目投資”看來，員工離職后，其培訓(xùn)期間的一切投資都會損失，因此，特殊項目會對員工的流失產(chǎn)生一定的約束或限制，有利于員工工作的長久性。此時，企業(yè)減少了由于人才流失的成本，在特殊項目培訓(xùn)上更具有主動性與積極性，會主動承擔(dān)較大份額的人力資本投資。

三、提升企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿的成本收益思考

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的決策不能僅憑感覺，也不僅來源于零碎的經(jīng)驗，必須是建立在對項目進(jìn)行成本-收益分析的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制存在“冷熱不均”現(xiàn)象的一個重要原因就是：企業(yè)對其存在一種“投機(jī)”行為，存在“免費搭車”的現(xiàn)象。扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代學(xué)徒制的成本—收益平衡機(jī)制出發(fā)，通過外部推動與內(nèi)部激發(fā)相結(jié)合的方式，合理地控制成本，幫助企業(yè)提升效益，從而激發(fā)它們參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（一）政府發(fā)揮公共治理功能，控制項目成本

作為一種人力資本生產(chǎn)和積累活動，現(xiàn)代學(xué)徒制具有一系列特殊復(fù)雜性，例如，國家相關(guān)政策的影響、國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求變化等。現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展需要政府方面的支持，但“政治上層建筑和文化意識形態(tài)相對于科技生產(chǎn)力來說，在性質(zhì)上更趨于封閉性、不對稱性，在動態(tài)上有更多的保守性和滯后性，這與科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及趨勢往往是不合拍的”［6］，現(xiàn)代學(xué)徒制項目面臨著政府權(quán)威與市場民主的兩難選擇。對于一個國家來講，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種教育形式，具有較強的外部收益，毋庸置疑事實是：政府的相關(guān)投資是履行政府公共職能的表現(xiàn)，或是最佳的、公平的公共投資方式之一。與此同時，現(xiàn)代學(xué)徒制消費并非不能排他，完全由政府投資就容易產(chǎn)生“福利病”，市場機(jī)制的引入可以提高現(xiàn)代學(xué)徒制的資源配置與利用率。因此，政府在現(xiàn)代學(xué)徒制中扮演重要角色，但絕非主導(dǎo)角色。

現(xiàn)代學(xué)徒制本身就是一個投資項目，政府是重要的投資方，可以通過發(fā)揮社會治理功能，合理地幫助企業(yè)控制現(xiàn)代學(xué)徒制的成本，其策略主要包括兩個方面：對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行直接投資和間接投資。對于現(xiàn)代學(xué)徒制的直接投資，包含對職業(yè)院校劃撥專項經(jīng)費，在設(shè)備配備、培養(yǎng)方案等方面給予政府財政支持；對那些參加現(xiàn)代學(xué)徒制項目并取得良好效果的企業(yè)部分資金獎勵，激發(fā)企業(yè)參與熱情；對于學(xué)徒，通過學(xué)費減免、生活補助等方式，吸納更多的學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制。直接的財政劃撥固然對現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展有促進(jìn)作用，但這只能“治標(biāo)不治本”，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制最重要的是那些隱性政策支持，重視對現(xiàn)代學(xué)徒制的間接投資。其中減少企業(yè)成本策略有：制定關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制稅收、培訓(xùn)補貼制度。例如在英國現(xiàn)代學(xué)徒制中，政府不僅為學(xué)徒的脫產(chǎn)培訓(xùn)支付經(jīng)費，同時也為學(xué)徒在企業(yè)中的培訓(xùn)支付經(jīng)費。對一些特殊項目提供政府政策支持，如接收殘疾青年、瀕臨倒閉時的政策支持等。由政府設(shè)立學(xué)徒制咨詢研究機(jī)構(gòu)、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，向開展現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)提供管理指導(dǎo)、人才培養(yǎng)方案制定的咨詢等。［7］在預(yù)期收益相同的情況下，政府對現(xiàn)代學(xué)徒制的政策支持無疑會降低企業(yè)參與的風(fēng)險，在一定程度上降低企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的直接或間接成本，提升企業(yè)預(yù)期價值判斷，進(jìn)而激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（二）院校做好服務(wù)角色，降低項目成本

現(xiàn)代學(xué)校教育是專業(yè)化從事人力資本生產(chǎn)的一種具有主導(dǎo)作用的社會分工體系，它與現(xiàn)代工業(yè)體系、現(xiàn)代科學(xué)體系一起構(gòu)成了現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)體系的主體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。［8］職業(yè)院校作為現(xiàn)代學(xué)徒制的投入產(chǎn)出部門之一，是作為社會再生產(chǎn)體系中從事學(xué)徒培養(yǎng)的部門，通過對作為現(xiàn)代學(xué)徒制系統(tǒng)的“初級產(chǎn)品”的入校學(xué)生“再加工”，把理論知識和基礎(chǔ)技術(shù)技能附加到學(xué)徒身上，從而逐漸向“高級產(chǎn)品”過渡。作為社會再生產(chǎn)的一部分，現(xiàn)代學(xué)徒制包括投入與產(chǎn)出要素。從投入角度，現(xiàn)代學(xué)徒制成本包括如教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具等物質(zhì)要素，也包括教師等精神要素；從產(chǎn)出來看，職業(yè)院校為社會培養(yǎng)所需人才?？傊?，職業(yè)院校是現(xiàn)代學(xué)徒制存在與發(fā)展的要素，也是影響企業(yè)成本—收益的重要部門。

職業(yè)院校雖然是承擔(dān)教育任務(wù)的部門，但其教育項目也是多樣的。作為承載現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的職業(yè)院校來講，其性質(zhì)可以是公立學(xué)校，也可以是私營學(xué)校；從事的教育活動可以是由政府及教育機(jī)構(gòu)依據(jù)市場需求情況決定，也可以實行企業(yè)化經(jīng)營與商業(yè)化運作，開展與企業(yè)親密合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制正是職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的一種創(chuàng)新嘗試。在合作的過程中，職業(yè)院校也可以采取一些措施來降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本，增強學(xué)徒制對企業(yè)的吸引力。一是開發(fā)與合作企業(yè)需求相匹配的現(xiàn)代學(xué)徒制項目。職業(yè)院校立足長期發(fā)展所形成的特色專業(yè)，尋準(zhǔn)專業(yè)對接的企業(yè)，為它們制定適合的人才培養(yǎng)方案，這樣既可以節(jié)約企業(yè)項目培訓(xùn)經(jīng)費，甚至可以為一些特殊項目提供理論支持；發(fā)揮招生優(yōu)勢，招生即招工，降低企業(yè)人才招聘成本等；共同開發(fā)培訓(xùn)團(tuán)隊，利用學(xué)校教師理論知識優(yōu)勢，為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)人工成本。二是加強學(xué)徒管理，降低企業(yè)管理成本。學(xué)徒的雙重身份決定了學(xué)校與企業(yè)需共同承擔(dān)學(xué)徒期間的管理成本，這就需要雙方有效溝通，共同參與的管理中去。例如，學(xué)校在學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，可以委派專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，既可以增強學(xué)生理論知識與實踐操作的轉(zhuǎn)化，又可以增強學(xué)生的安全管理，降低企業(yè)風(fēng)險及管理成本。三是提升學(xué)徒職業(yè)素質(zhì)，降低勞動力流動成本。許多企業(yè)不愿參與現(xiàn)代學(xué)徒制的原因是擔(dān)心為他人做“嫁衣”，為此，如果學(xué)校與企業(yè)之間建立和諧友善關(guān)系，從學(xué)徒進(jìn)入學(xué)校伊始就將企業(yè)的文化、人才管理理念融入培養(yǎng)的過程，有助于增強學(xué)徒對企業(yè)的忠誠度與滿意度，降低流失率。四是依托多元主體，開展靈活的合作形式。一方面，職業(yè)院校與企業(yè)可以開展靈活的合作形式，如針對規(guī)模大、人才需求量多的企業(yè)，可以專門設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制班，培養(yǎng)特定業(yè)所需人才；為滿足那些規(guī)模較小、人才需求量較少的企業(yè)，可以針對行業(yè)特點，采取聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮規(guī)模效益，既滿足企業(yè)需求，又利用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提升培訓(xùn)質(zhì)量。另一方面，與企業(yè)合作的對象不僅僅局限于職業(yè)院校，可以與有資質(zhì)、有經(jīng)驗的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，在國家質(zhì)量監(jiān)管體系下，發(fā)揮社會力量辦學(xué)的靈活性，滿足企業(yè)需求。

（三）企業(yè)合理進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制投資決策

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者海克曼（James Heckman）曾指出：“在大多數(shù)政治家、所謂的‘有識之士’甚至專業(yè)學(xué)者的既有觀念中，正式的教育機(jī)構(gòu)都被看成是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)所需各種技能的主要投資渠道，發(fā)揮著核心作用。這一觀念忽略了家庭和企業(yè)在培訓(xùn)技能及確保技能多樣性方面扮演的關(guān)鍵角色”。［9］在注重人才的創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的背景下，企業(yè)作為社會化人才培養(yǎng)場所的功效逐步被放大，這種在企業(yè)中通過內(nèi)化、群化和融合等方式凝結(jié)在個體身上的“附加價值”是任何正規(guī)學(xué)校教育所不能替代的。因此，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制才是其發(fā)展的關(guān)鍵。為了合理地規(guī)避成本，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的收益，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行合理的投資決策。

1.理性進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”投資

雖然許多研究都證實了培訓(xùn)對于生產(chǎn)力的提高作用遠(yuǎn)大于對工人工資增長的貢獻(xiàn)，甚至一些研究發(fā)現(xiàn)前者的效用是后者的五倍［10］，但企業(yè)仍需要正確對待現(xiàn)代學(xué)徒制項目，理性進(jìn)行投資。所謂“理性”，就是需要合理選擇。從現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的歷史來看，勞動力市場供給過剩和技術(shù)工人短缺是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的促使因素。目前，我國高技能人才較為短缺，為此，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)景發(fā)展，但并不是所有的企業(yè)都適合發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。首先，考慮產(chǎn)品市場的競爭程度。在產(chǎn)品市場競爭激烈的環(huán)境下，企業(yè)寄希望于通過現(xiàn)代學(xué)徒制來提高產(chǎn)品的工藝和勞動生產(chǎn)率來增強核心競爭力。此時，現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)來說不僅是一種人才培養(yǎng)的手段，更是一種關(guān)系企業(yè)生存的方法。其次，考慮企業(yè)所需勞動力的市場情況。在勞動力的買方市場，如果推行現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)在實施過程中具有更大的社會地位與項目權(quán)力，能夠通過壓低學(xué)徒工資、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容等更容易實現(xiàn)投資的正回報。相反，在勞動力賣方市場，企業(yè)則需要投入更多的資源培養(yǎng)所需的人才，并且要面對競爭對手在培訓(xùn)后學(xué)徒流失的風(fēng)險。第三，立足企業(yè)實際。現(xiàn)代學(xué)徒制是人力資本投資的手段，必然需要付出一定成本。對于實力雄厚的企業(yè)，較大規(guī)模地開展學(xué)徒制試點實驗班是符合的，但對于規(guī)模較小又有人才需求的小企業(yè)，選擇與其他企業(yè)合作、聘用職業(yè)院校特色班的學(xué)生或許是更合適。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人力資本投資模式，必然有一定的人才培養(yǎng)周期規(guī)律，人才培養(yǎng)的長期性、專業(yè)性需要企業(yè)具有長遠(yuǎn)的眼光，不應(yīng)有“免費搭車”的心理，要積極參與人才培養(yǎng)各類項目，良好體現(xiàn)企業(yè)社會責(zé)任。

2.合理發(fā)展特殊項目投資

人才特殊項目投資的產(chǎn)生一方面來自企業(yè)人才的需求，另一方面也受人力資本載體——學(xué)徒在目標(biāo)定位、時間、精力等方面的有限性。對企業(yè)而言，發(fā)展特殊投資項目對企業(yè)產(chǎn)生一些額外的收益的同時，也帶來一些負(fù)擔(dān)，如企業(yè)需要投入更多的物力資本和人力資源，成本較高。特殊投資項目雖然跨行業(yè)的“跳槽”減少，但是同行業(yè)的“跳槽”風(fēng)險依然存在，甚至由于人才流失會引發(fā)技術(shù)流失。從學(xué)徒的角度，學(xué)徒接受培訓(xùn)期間較低的工資，更希望獲得一般技能項目的培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的技能資格認(rèn)證，以確保這些技能有助于他們獲得更多的潛在雇主。由此看來，企業(yè)在學(xué)徒制中發(fā)展特殊項目投資應(yīng)該斟酌利弊，適度開發(fā)。究竟如何利用學(xué)徒制中特殊項目投資實現(xiàn)收益最大化是企業(yè)考慮的重要問題。在學(xué)徒的人才培養(yǎng)中，一般性技能和專用性技能并不是完全對立或絕對的，現(xiàn)代學(xué)徒制是兩者的“調(diào)和器”。在現(xiàn)代學(xué)徒制項目中，由國家及職業(yè)院校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是為了保障學(xué)生的社會就業(yè)面，體現(xiàn)的是一般性技能的教育特色，而與企業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)定則可以考慮企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點，體現(xiàn)企業(yè)的專用性技能培養(yǎng)特色，又有利于滿足企業(yè)的人才需求。企業(yè)發(fā)展特殊項目投資的舉措有：一是發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)特色，立足企業(yè)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)情況，將一些技術(shù)要求精細(xì)、熟練操作的工種作為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點專業(yè)。二是營造技術(shù)運用的組織氛圍，企業(yè)是一個不同人力資源協(xié)作的系統(tǒng)，學(xué)徒所學(xué)到的技術(shù)要與一些特定的物質(zhì)資料、團(tuán)隊協(xié)作相聯(lián)系才能更好地發(fā)揮效力，良好的企業(yè)氛圍能少同行業(yè)的人才流失。三是注重學(xué)徒內(nèi)生學(xué)習(xí)能力的提升。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈里斯認(rèn)為，內(nèi)生學(xué)習(xí)的生產(chǎn)、積累和擴(kuò)散被置于生產(chǎn)過程之中。當(dāng)學(xué)徒具備一定的認(rèn)識及創(chuàng)新能力進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域后，運用已有知識技術(shù)能夠產(chǎn)生新的知識技術(shù)。具備一定的內(nèi)生學(xué)習(xí)能力能夠緩解企業(yè)的矛盾情境，并且將現(xiàn)代學(xué)徒制融入當(dāng)前建設(shè)終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會的背景中。

3.正確處理成本控制與收益獲取的關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一項教育投資，企業(yè)需要正確處理成本與收益的關(guān)系：一是整合資源，優(yōu)化利用。在現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)中會產(chǎn)生一些成本，減少成本的辦法不是去降低學(xué)徒工資、減少培訓(xùn)項目等，而是資源合理利用。例如在合理安排學(xué)徒培訓(xùn)周期和時間，減少設(shè)備損耗、人員抽調(diào)及實習(xí)參觀所產(chǎn)生的成本。二是招工與招生結(jié)合，節(jié)約成本。在企業(yè)中，招聘與錄用成本是企業(yè)人力資源管理的重要方面。學(xué)徒具有“學(xué)生”與“學(xué)徒”的雙重身份，如果企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)兩者身份的順勢變換及合理過渡，就可以節(jié)省企業(yè)招聘員工、新進(jìn)員工熟悉企業(yè)等一些時間成本與人財物成本。三是注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，成本效益并重。企業(yè)的目的在于追求最大的經(jīng)濟(jì)效益，傳統(tǒng)的成本效益觀念強調(diào)成本絕對數(shù)的節(jié)約與節(jié)省，但以成本效益觀念來看，要分析成本的必要性與合理性，標(biāo)準(zhǔn)是成本與收益的比值。因此，企業(yè)追求成本最小、效益最大是一種理想模式。對于現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)不僅僅是要靠壓低學(xué)徒工資、減少企業(yè)實習(xí)期間的耗材投入及人員投入，也要衡量最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否合格。倘若因為企業(yè)一味降低學(xué)徒工資，將學(xué)徒當(dāng)作廉價勞動力使用，那么最終學(xué)徒的技術(shù)技能水平也不能達(dá)到企業(yè)要求，學(xué)徒制的優(yōu)勢就不能發(fā)揮，這樣做的結(jié)果是得不償失的。因此，企業(yè)要從成本管理的角度，樹立成本收觀念，建立科學(xué)合理的成本控制與收益分析系統(tǒng)，全面析企業(yè)參與學(xué)徒制的培訓(xùn)項目框架，從而做出正確的參與投資決策，真正改善企業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)狀況，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

投資分析最終是要判斷一個投資項目是否有價值，基本標(biāo)準(zhǔn)就是投資項目的收益是否足夠大到超過成本。在企業(yè)眼中，現(xiàn)代學(xué)徒制就是一個投資項目，僅僅了解投資過程中的成本與收益有哪些是不夠的，還必須揭開學(xué)徒制項目投資收益實現(xiàn)機(jī)制的“黑箱之謎”，才可能做出是否發(fā)展或參與現(xiàn)代學(xué)徒制項目的決策。因此，激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿的重要舉措就在于分析現(xiàn)代學(xué)徒制的成本收益，為企業(yè)提供投資決策的便利，從而吸引企業(yè)投資的目光。

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（責(zé)任編輯：李作章；責(zé)任校對：于翔）

Enterprises to Participate in Research on Modern Apprenticeships from the Perspective of Cost and Benefit

OUYANG Zhongming，HAN Jingjing
（Jiangxi Science and Technology University，Nanchang Jiangxi 330013）

Abstract:The cost-benefit mechanism of enterprise interpreted effectively the motivation and the need on participating Modern Apprenticeships. In surveying of the reports of related countries，it found that apprenticeship model，training period，apprentice salary and recruitment can influence the cost，meanwhile，if enterprise want to gain the benefit，it should develop special invest program. So the government should play governance capabilities to control the cost of the Modern Apprenticeships，vocational colleges should be based on service to reduce the cost of Modern Apprenticeships，the enterprises should take a long-term development to invest the reasonable Modern Apprenticeships program.

Key words:cost；benefit；enterprises；Modern Apprenticeships

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-5485（2016）06-0085-09

基金項目：①江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“雇主參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿的實證研究”（15ZD3LYB027）。

作者簡介：歐陽忠明（1981-），男，江西撫州人，江西科技師范大學(xué)副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事人力資源開發(fā)與教育研究；韓晶晶（1990-），女，河南許昌人，江西科技師范大學(xué)碩士生，主要從事人力資源開發(fā)研究。