孫永峻

【摘要】閱讀能力對(duì)一個(gè)人的一生影響至關(guān)重要。閱讀能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始抓起，但是小學(xué)中轉(zhuǎn)年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力基本是個(gè)空白。所以，怎么提高小學(xué)中轉(zhuǎn)年級(jí)學(xué)生的閱讀能力一直是困擾小學(xué)教師的一個(gè)重要問(wèn)題。本文認(rèn)為激發(fā)閱讀興趣，掌握正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是比較有效的方法。另外還可以結(jié)合課外閱讀，組織學(xué)生看書、學(xué)習(xí)寫讀書筆記或讀書心得，從而讀寫結(jié)合，為孩子今后的閱讀打好基礎(chǔ)，更有效地提高學(xué)生閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀能力 小學(xué)中轉(zhuǎn)年級(jí) 有效

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0189-02

三四年級(jí)是學(xué)生閱讀的起始階段，孩子這個(gè)階段的閱讀興趣習(xí)慣對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至他的一生都有著重要的影響。所以如何有效地培養(yǎng)這個(gè)階段孩子的閱讀能力為將來(lái)打好基礎(chǔ)，是值得探索的一個(gè)問(wèn)題。本文就結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中做的一點(diǎn)探索，從以下三個(gè)方面來(lái)談一點(diǎn)看法。

一、重視讀的訓(xùn)練，激發(fā)閱讀興趣。

圣人云：“知之者不若好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是第一老師。讓學(xué)生喜歡上閱讀，閱讀能力的培養(yǎng)才可能實(shí)施。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須運(yùn)用各種讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種讀的方法， 來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體地講，有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。只有在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這多種讀法，閱讀教學(xué)才會(huì)有成效。

首先是范讀。范讀是老師給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。 我在教學(xué)過(guò)程中重視了每一篇課文的范讀，有時(shí)是尋找名家的朗讀帶，大多是自己親自朗讀課文，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，聲情并茂地朗讀最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在具體實(shí)施過(guò)程中，我有時(shí)讓他們盯著課文聽(tīng)我讀，有時(shí)會(huì)讓他們合住課本聽(tīng)我讀，學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感受到了語(yǔ)言的魅力，漸漸地有了模仿興趣，興趣提高了，就愿意讀了，只要愿意用心讀就有收獲。

其次是領(lǐng)讀。對(duì)于有些比較難懂難讀的文章，我一般會(huì)采用領(lǐng)讀（也叫教讀）的方法，讓孩子們跟著我讀，從斷句中，從語(yǔ)氣中感受語(yǔ)言文字的意思。即使不懂得一個(gè)詞語(yǔ)怎么用規(guī)范的語(yǔ)句去解釋，也能大致懂得它在句中的含義了。（我認(rèn)為這是比死記硬背詞語(yǔ)含義要有用的多）同時(shí)讓他們?cè)谝槐橛忠槐榈淖x中懂得“文讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。

小學(xué)生在一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，都養(yǎng)成了唱讀的習(xí)慣，讀課文都是聲音扯得長(zhǎng)長(zhǎng)的。到了三年級(jí)老師就要教學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，改掉唱讀的壞習(xí)慣，提高學(xué)生讀課文的速度和質(zhì)量。聲情并茂的朗讀對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)是能達(dá)到事半功陪的效果的。一個(gè)孩子如果愿意很有感情的朗讀一篇文章，那他一定是對(duì)文章的含義有所理解的。當(dāng)然，這不是一朝一夕能改變的，但也不是不能改變的。老師可以用自己聲情并茂的朗讀來(lái)吸引學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，也可以用教讀的方法讓他們學(xué)習(xí)。這是個(gè)慢工，不可操之過(guò)急，只要學(xué)生在努力就行。最有效的辦法是在班級(jí)找到幾個(gè)喜歡朗讀的學(xué)生首先培養(yǎng)他們，能培養(yǎng)起幾個(gè)喜歡朗讀的學(xué)生就能帶動(dòng)一大批。

第三，默讀。三年級(jí)學(xué)生從第二學(xué)期就可以著手培養(yǎng)默讀的習(xí)慣了。因?yàn)槟x相對(duì)于朗讀更省時(shí)間，更能集中注意力。一個(gè)孩子會(huì)不會(huì)默讀，是他閱讀能力高低的一個(gè)體現(xiàn)。在閱讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中我一般都設(shè)計(jì)學(xué)生默讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高都是有著非常重要的意義的。到了四年級(jí)，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)正確默讀課文。

二、教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

小學(xué)生要有一定的閱讀能力，只有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。清代理學(xué)大師朱熹有“讀書三到法”，即心到 ，眼到 ，口到 。而我們?cè)诮虒W(xué)中，要小學(xué)生在閱讀時(shí)做到“四到”——“口到，眼到，心到，手到”，讓“四到”成為閱讀的最基本的習(xí)慣。其中“心到”尤為重要，也最難控制，而“手到”可以牽引著學(xué)生“心到”。因?yàn)樾W(xué)生年齡的特點(diǎn)，注意力集中非常有限，所以必須借助“手到”來(lái)做到“心到”。

具體講，就是要學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，比如碰到文中生動(dòng)形象的詞語(yǔ)就用筆圈起來(lái)，遇到生字詞就用點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，遇到喜歡的句子就用波浪線畫出來(lái)，遇到不懂的句子就用直線畫出來(lái)并在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)，然后帶著問(wèn)題再讀。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀——細(xì)讀——深讀——熟讀的好習(xí)慣。對(duì)于一些經(jīng)典好文章還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀——回讀——精讀——背誦。如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》，文章較長(zhǎng)，先采用“速讀”，大概了解主要內(nèi)容，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問(wèn)進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

三、灌輸文體知識(shí)，形成閱讀能力。

閱讀能力不僅僅是讀懂文章大意，還要懂得一些文體知識(shí)。小學(xué)階段雖然不要達(dá)到多高的層次，但在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的文體結(jié)構(gòu)修辭等知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成是至關(guān)重要的。三年級(jí)學(xué)生就可以讓他們了解課文內(nèi)容，懂得一篇文章都有一個(gè)中心意思，能根據(jù)每句話的意思知道一段的大意，能明白“圍繞那句話寫的”的含義并能找出那句話。而四年級(jí)學(xué)生就要讓他們通過(guò)文章具體了解文章最基本的結(jié)構(gòu)總——分——總的寫法，知道每段可以運(yùn)用總分的寫法，可以運(yùn)用分總的寫法，也可以運(yùn)用總分總的寫法；懂得大致給文章分層次；懂得文字有詳略，懂得結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義；懂得比喻、擬人、夸張這幾種簡(jiǎn)單常用的修辭方法。初步體會(huì)理解作者的思路、寫作方法和課文中心和寫作技巧。

除此之外，還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。學(xué)校大多都開(kāi)設(shè)有閱讀課，在每周的閱讀課上老師應(yīng)組織學(xué)生看書、學(xué)習(xí)寫讀書筆記或讀書心得。 從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。