李丹

摘 要： 當(dāng)前，音樂(lè)游戲被越來(lái)越多地應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，在調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，強(qiáng)化了音樂(lè)教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育與提高都產(chǎn)生積極影響，音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該被給予鼓勵(lì)與肯定。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)游戲 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 必要性 應(yīng)用措施

音樂(lè)游戲基于其知識(shí)性與趣味性的雙重特點(diǎn)，成為當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)課堂的重要教學(xué)形式，不僅可以為學(xué)生提供專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這種教學(xué)方式正是基于“以生為主”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供了易于接受的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也正因此，音樂(lè)游戲成為老師與學(xué)生普遍認(rèn)同與接受的一種音樂(lè)教學(xué)形式。本文將對(duì)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性與重要作用進(jìn)行分析，進(jìn)而提出音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能為音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供理論參考。

1.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用的必要性

首先，從音樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)看，音樂(lè)屬于美育學(xué)科的范疇，其與其他學(xué)科的區(qū)別在于，音樂(lè)學(xué)科是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)，是為了陶冶學(xué)生情操而設(shè)置的一門學(xué)科，且音樂(lè)學(xué)科的考核形式與內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，音樂(lè)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演的是一劑調(diào)味料的角色。因此，其教學(xué)模式只有呈現(xiàn)出輕松、活潑的特點(diǎn)，才能夠足夠吸引學(xué)生的參與興趣，也才符合音樂(lè)的學(xué)科基調(diào)。另外，從小學(xué)生的特點(diǎn)看，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們不愿被禁錮在嚴(yán)肅的課堂氛圍中，而更樂(lè)意在輕松愉悅的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用音樂(lè)游戲的形式，將音樂(lè)知識(shí)包裹在游戲的外衣下，既可以滿足小學(xué)生愛(ài)好玩樂(lè)的天性，又可以滿足教學(xué)的內(nèi)容要求，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)游戲的接納程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的課堂教學(xué)。權(quán)衡下來(lái)，音樂(lè)游戲不管是對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)要求還是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求考慮方面，都顯現(xiàn)出其存在的合理性甚至是必要性。

2.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

將音樂(lè)游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，既可以加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育與提升。首先，在運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，雖然表現(xiàn)形式為游戲，但是其音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，只是換了一種教學(xué)呈現(xiàn)方式，學(xué)生在游戲玩樂(lè)過(guò)程中，按照老師的路徑走向在逐步了解音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)知識(shí)被鑲嵌在游戲過(guò)程始終，學(xué)生對(duì)于游戲的投入程度越高，其對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的接觸度便會(huì)越高，學(xué)生在自我參與的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握便會(huì)逐漸深入，自身音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得到快速提升。其次，音樂(lè)游戲可以對(duì)學(xué)生的課堂參與起到激勵(lì)作用。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師的“教”，更為重要的是學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生只有參與其中，才能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，教師才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向。音樂(lè)游戲便能夠快速幫助學(xué)生打消緊張與羞澀感，快速融入課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，通過(guò)音樂(lè)游戲參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立對(duì)于音樂(lè)的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

3.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1情景表演

小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解往往存在一定難度，通過(guò)情景表演這種故事情節(jié)性的演繹，可以幫助學(xué)生消除理解障礙，加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶速度。小學(xué)音樂(lè)課本中的內(nèi)容設(shè)置多呈現(xiàn)出較強(qiáng)的故事性，因此，老師可以充分迎合這種趨勢(shì)，將音樂(lè)內(nèi)容編成小故事，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行演繹，在演繹過(guò)程中融入音樂(lè)元素，使之成為小學(xué)生的記憶情景，方便學(xué)生之后對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的回憶。

3.2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲

音準(zhǔn)訓(xùn)練作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要部分，具備較強(qiáng)的理論性，大多數(shù)小學(xué)生在接觸音準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中，都存在一些記憶與理解方面的難度，但是若將音準(zhǔn)教學(xué)轉(zhuǎn)化成小學(xué)生感興趣的語(yǔ)言模式，將其與游戲相連接，則可以大大降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。例如，老師可以將音樂(lè)中的音階比喻成爬樓梯，把小跳音程比喻成蹦跳的小白兔，讓學(xué)生類比理解音階與小跳音程的概念。在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，老師演奏不同的音階和節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)表演爬樓梯或者小兔子蹦跳對(duì)老師的演奏進(jìn)行表現(xiàn)，老師根據(jù)學(xué)生的表演，自然可以分辨出學(xué)生是否已經(jīng)掌握音準(zhǔn)知識(shí)，由于音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲與小學(xué)生的內(nèi)心世界較為接近，因此小學(xué)