蔣寧

摘 要： “教是為了不教，管是為了不管”，自2015年起，我校大隊部秉承“開心教育”的理念成立了 “開心娃志愿者聯(lián)盟”。它是建立在學(xué)生個人、開心娃志愿者、大隊委三位一體管理模式下的學(xué)生自我管理及學(xué)生之間相互管理的組織，以此推動我校德育工作的開展，“開心小當家”的研究與實踐拉開了帷幕。

關(guān)鍵詞： 自主管理 德育高效 開心娃志愿者

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基稱：只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。這段話道出了教育的真諦，“教是為了不教，管是為了不管”。教會學(xué)生自我管理、自我教育，既是對學(xué)生人格、個性的尊重，又是促進學(xué)生自主管理的有效途徑。

基于此，我校開始進行“開心小當家”的研究與實踐，以此推動我校德育工作的開展。自2015年起，揚子三小大隊部秉承“開心教育”的理念成立了建立在學(xué)生個人、開心娃志愿者、大隊委三位一體管理模式下的“開心娃志愿者聯(lián)盟”。這是一個學(xué)生自我管理和學(xué)生之間相互管理的組織。

1.學(xué)生個人層面：每日微善，潛能無限

學(xué)校的教育面對的是一個個獨立人格的人，自主管理的起點就是學(xué)生個人自治。我們力圖開發(fā)學(xué)生的潛能，執(zhí)行每日微善計劃。微善從心理學(xué)角度上說，就是把一個大目標分解成許多小目標，小目標更易實現(xiàn)，學(xué)生更易獲得成功的體驗。再宏大的理想，也要靠一步步地實現(xiàn)。每天完善一點點，哪怕很小，終有一天能書寫命運的奇跡。

為此，大隊部為每個班級私人定制了“微善心愿箱”。每個班級都由學(xué)生自主創(chuàng)意，制作了一個精美的心愿箱，并固定在教室后面黑板報上。箱子里放著許多折疊精美的千紙鶴和小船兒，課間，總有好奇的孩子們圍著打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。每周一上午升旗儀式之后，學(xué)生以小組為單位將心愿和姓名寫在心愿卡片上，由組長疊成各種形狀放入心愿箱中。卡片上的心愿，大多是具體卻細微的，例如：每天按時完成作業(yè)，不拖拉，9點準時睡覺。我媽媽身體不好，這周我要幫她洗腳，打掃衛(wèi)生。這周要把路隊帶好，不讓班級再被扣分……周五的晨會課，班級會舉行“開箱儀式”，由組長領(lǐng)回心愿卡片，再進行小組評議。成功實現(xiàn)心愿的同學(xué)將由班主任送上一張紀念卡片，全體組員會給他一次熱烈的掌聲表示慶祝。如果沒有實現(xiàn)心愿也不要緊，經(jīng)過自我反省和分析，在下一周爭取實現(xiàn)心愿。這樣一學(xué)期下來，在學(xué)生每天的自我反省中，每周都不斷實現(xiàn)微目標，自信心不斷增強。這種自主微目標驅(qū)動管理，給學(xué)生帶來成長的動力，開發(fā)了他們的潛能。只要學(xué)生們堅持每日微善——每日完善一點點，終會突破成長節(jié)點，進入新的領(lǐng)域，就會成為更好的自己。

2.開心娃志愿者層面：雛鷹當家，展示自我

為給更多學(xué)生提供展示自己的舞臺，為培養(yǎng)學(xué)生“自主管理、自我教育、自我發(fā)展”的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，我校成立開心娃志愿者聯(lián)盟。這是一個服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生自我管理的組織。他們的口號是：“奉獻、友愛、互助”，隸屬大隊部。目前，該組織由書吧志愿者、護導(dǎo)志愿者和節(jié)能志愿者組成。志愿者招募開始后，開心娃們興致高漲，報名處人頭攢動，志愿者經(jīng)面試考核通過后予以錄用。綠色象征著和平，帶著綠色袖章的是護導(dǎo)志愿者，他們在課間執(zhí)勤，配合護導(dǎo)教師阻止不文明的現(xiàn)象，保障課間活動秩序的展開。藍色象征著智慧，帶著藍色袖章的是書吧志愿者，他們在課間帶領(lǐng)學(xué)生們認真閱讀，維持書吧的整潔和秩序。在每月末組織學(xué)生在書吧開展閱讀交流會，分享讀書心得，每周例會上，志愿者們將一周以來的工作向大隊委進行反饋。大隊委們記錄整理后，將通過開心娃廣播站的“校園簡訊”欄目中向?qū)W校師生匯報。同時一學(xué)期將開一次少代會，在“自律、自信”的良性循環(huán)中實現(xiàn)開心娃自主管理，發(fā)揮他們的小主人精神，讓開心校園更加美好。

學(xué)校首次成立該組織，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，展現(xiàn)開心娃們高尚的道德德風(fēng)貌，凝聚、傳遞和弘揚集體教育的正能量，力求讓每一個孩子在“自律、自信”中幸福成長。開心娃志愿者就是學(xué)校少代會制度建設(shè)的一個很好探索，通過與少代會代表的定期溝通對話制度，大隊輔導(dǎo)員可以廣泛充分地傾聽來自一線的少先隊員的真實想法和建議，很多建議都是在中層領(lǐng)導(dǎo)或者教師那里聽不到的。有隊員提出：教師課間拖堂的現(xiàn)象很普遍，建議學(xué)校將下課鈴聲設(shè)置成美妙的音樂；有隊員提出“學(xué)校設(shè)立的激勵機制是很好，但老師們在使用的過程中，缺乏監(jiān)督，希望管一管”；有隊員提出“學(xué)校食堂的叔叔也是學(xué)校的一員，也要給同學(xué)們做出榜樣，可他們有時候搬飯菜熱了就打赤膊，非常不雅觀”，等等。

志愿者們除了開展這些常規(guī)工作以外，還積極組織參與各項社會活動。在社區(qū)開展學(xué)雷鋒，奉獻愛心活動；與金陵晚報攜手開展暖冬行動；與“觀花項目”的同學(xué)一同參與種花，給他們做小小解說員；看望福利院的老人，等等。

3.大隊干部層面：參與管理，促進發(fā)展

大隊部是學(xué)生發(fā)展的重要組織，因此學(xué)校將大隊干部自主管理作為實施自主管理的主陣地。

其一，參與制定校規(guī)，激發(fā)自主意識。陶行知先生認為“學(xué)生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法”。大隊輔導(dǎo)員引導(dǎo)和鼓勵大隊干部積極參與校級工作、活動計劃和校規(guī)的制定，這樣的計劃和校規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是對自我的約束。同時，目標一經(jīng)提出，就能得到學(xué)生的認同，有很強的針對性、實效性。這種通過對學(xué)生自主權(quán)利的體現(xiàn)強化學(xué)生自我約束意識的做法，奠定了學(xué)生管理工作的堅實基礎(chǔ)。

其二，參與志愿者管理，增強自管能力。在大隊干部中除設(shè)以往的干部崗位外，還增設(shè)許多崗位，如檢查儀容儀表的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”，檢查兩操路隊紀律的“紀律檢查員”，檢查衛(wèi)生工作的“衛(wèi)生監(jiān)督員”，等等?；旧献龅饺巳擞惺伦?，一方面細化每一項工作，有專人負責(zé)，另一方面在知責(zé)任、負責(zé)任的過程中培養(yǎng)了他們的自我管理能力，增強了學(xué)生的責(zé)任意識。

在“開心小當家”的研究與實踐過程中，我校還結(jié)合“爭當開心娃”評價體系配合實施學(xué)生自主管理。促進學(xué)生自主發(fā)展，我們僅僅是走出了第一步。我將繼續(xù)努力，回歸教育本真，立足學(xué)生發(fā)展，積極探索出更多的德育新途徑。