蔣盼

【摘 要】本文主要圍繞建構(gòu)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的意義，以及開(kāi)展的具體措施展開(kāi)討論，以期充分發(fā)揮互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的作用與價(jià)值，提升小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)式；模式；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0035-02

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是重要階段。小學(xué)英語(yǔ)教師需要格外重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中加入互動(dòng)理念，建構(gòu)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐意義

1. 有助于高效完成教學(xué)任務(wù)

教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上是與學(xué)生溝通交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中如果教師與學(xué)生不能真正合作、真正溝通，也就不能完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)教師構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式可以避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，教師在該模式中將更多的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)將信息反饋給教師。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，學(xué)生可以真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能獲取基本知識(shí)，還能更好地在互動(dòng)式課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。這樣一來(lái)，教師便能達(dá)到教學(xué)目的，高效完成教學(xué)任務(wù)。

2. 有利于拓展教師發(fā)展空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的信息，教師在教學(xué)活動(dòng)中基本是按照教材的要求講解知識(shí)，這不利于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的施展空間較小，自身的水平會(huì)受到束縛和限制，而在互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師可以隨意施展，改變?cè)締我坏慕虒W(xué)手段與方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，不受教學(xué)模式的限制與束縛。因此，英語(yǔ)教師構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂模式是極其必要的，因?yàn)樵撃Ｊ娇梢詭椭處熗卣棺陨戆l(fā)展空間，提升課堂教學(xué)的整體水平。

3. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生不愿意主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師授課、記筆記、做題等。教師采用互動(dòng)式課堂教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)式課堂中教師可以讓學(xué)生通過(guò)情境演示、對(duì)話(huà)互動(dòng)激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到鍛煉，在互動(dòng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與交流方式，以此提升自身的交際能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐措施

1. 調(diào)動(dòng)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)課堂

教師在建構(gòu)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段與理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)課堂。教師首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生而言，和諧愉悅的互動(dòng)課堂可以使他們懷著輕松愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。教師可以在授課之前利用課間十分鐘為學(xué)生搭建良好的課堂氛圍。

例如，插入一些英語(yǔ)小活動(dòng)，告訴學(xué)生活動(dòng)中隱藏了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在相互合作中探索其中的奧秘。這樣不僅會(huì)讓班級(jí)學(xué)生都積極參與到互動(dòng)中來(lái)，還能融洽課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生之間相互了解，為以后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和建議，充分展示自身特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入互動(dòng)課堂是教師構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的重要途徑，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，制定合理的構(gòu)建計(jì)劃，將互動(dòng)式課堂的作用發(fā)揮到極致，以此提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。在講到“Happy New Year”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以在課間把準(zhǔn)備好的鞭炮圖片、對(duì)聯(lián)圖片、湯圓圖片、餃子圖片等粘貼到黑板，并寫(xiě)上對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞。學(xué)生會(huì)被圖片的內(nèi)容吸引過(guò)來(lái)，與教師互動(dòng)春節(jié)的話(huà)題，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

2. 尊重學(xué)生，建立學(xué)生中心課堂

互動(dòng)式課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，建立以學(xué)生為中心的課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師起到主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)活動(dòng)由教師說(shuō)了算，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受地位。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，教師也無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的鏈接，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好，教師教不好。但是教師通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式就避免了上述情況。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生的意見(jiàn)和想法被充分尊重，學(xué)生也會(huì)逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，提升學(xué)習(xí)能力。

以“Happy birthday”一課為例，在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師不再采用傳統(tǒng)的三步法教學(xué)，而是賦予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并從中找到這篇課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提出疑惑，再和同學(xué)進(jìn)行溝通、分析、交流，從而得到答案。當(dāng)然，教師還需要用“生日Party”的形式展開(kāi)教學(xué)，先搜集資料，并通過(guò)多媒體技術(shù)模擬超市購(gòu)物，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握單詞、短語(yǔ)和句子，從中提升學(xué)生的分析能力與理解能力。

3. 角色互換，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

對(duì)學(xué)生而言，角色互換是新奇而又充滿(mǎn)神秘色彩的過(guò)程。筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生都希望嘗試角色互換，并想象過(guò)自己當(dāng)老師的場(chǎng)景。學(xué)生的這種心理正迎合了教師構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的要求。教師與學(xué)生互換角色，既能尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)活動(dòng)的不易與樂(lè)趣。這樣學(xué)生便會(huì)格外珍惜和尊重教師的授課過(guò)程，格外認(rèn)真聽(tīng)課。而教師也會(huì)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)生的艱辛和不易。這樣，教師與學(xué)生會(huì)在相互交流和互動(dòng)中形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生按照自己的想法講課，根據(jù)自己想要的講授方式來(lái)講解。如此，便能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的最終目的。

4. 開(kāi)展游戲，在互動(dòng)游戲中獲取知識(shí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短。因此，教師在45分鐘的授課時(shí)間內(nèi)，為了幫助學(xué)生最大程度的集中注意力，需要迎合小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)鬧的天性，插入小游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)游戲中獲取知識(shí)，收獲成功。學(xué)生在游戲過(guò)程中可以互動(dòng)，這也正迎合了教師構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的初衷：讓學(xué)生在互動(dòng)中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。以英語(yǔ)字母教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，教師可以將這26個(gè)字母寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取閱讀，并利用所抽取的字母造字。這樣便可以讓學(xué)生在互動(dòng)游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)雙重提高的教學(xué)目的。在互動(dòng)游戲中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得格外輕松，教師的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得省時(shí)又便利。因此，游戲教學(xué)是符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種方式，也能夠推動(dòng)教師構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的進(jìn)程。

總而言之，如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加入互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)教師而言，構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要方式之一。在互動(dòng)式課堂中，學(xué)生的口語(yǔ)可以得到有效發(fā)展，教師的空間也會(huì)得到無(wú)限擴(kuò)展。教師與學(xué)生可以在互動(dòng)式教學(xué)課堂中展開(kāi)交流與合作，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周根妹.互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索和研究[J].教育實(shí)踐與研究，2014，（11）：34-35.

[2] 高倩.小學(xué)英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)教學(xué)模式探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（27）：21-22.

（編輯：胡 璐）