楊琳+王斌斌+李明杰+江榮旺

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和逐步完善，各專業(yè)技術(shù)之間的溝通和交流日益密切，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)的、多維的教學(xué)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和模式顯然是不合適的。針對(duì)三亞學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊、課程普遍性和多樣性同在等現(xiàn)狀，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，從學(xué)生的測(cè)試成績(jī)可以看出分級(jí)教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題值得我們思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；分級(jí)教學(xué)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）12-0096-02

Abstract： With the development of computer technology and the gradual improvement， the communication and exchange between different professional technology is becoming more and more closely， Computer basic teaching needs dynamic and multi-dimensional teaching structure. It is obviously inappropriate to adopt the unified teaching content and mode in the basic teaching of computer. In view of the current situation of Sanya college students' computer level is uneven， the course is universal and the diversity is in the same situation， this paper puts forward the classification of computer basic teaching， and the basic course of computer application. Grade 2015 students to grade teaching， students from the test results can be seen that the classification of teaching has received a good teaching effect， to improve the computer application ability of the students， but in the process there are some problems worth thinking about

Key words： Computer based teaching； graded teaching； teaching practice

1 概述

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從上世紀(jì)70年代末進(jìn)入大學(xué)教學(xué)體系中，已經(jīng)有四十多年的發(fā)展歷史。從對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，發(fā)展到對(duì)各專業(yè)普及開設(shè)。教學(xué)模式由以前的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的工具應(yīng)用教學(xué)。計(jì)算機(jī)這個(gè)工具已經(jīng)廣泛出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)，學(xué)生早已對(duì)這個(gè)工具不陌生，但要掌握各專業(yè)需要的基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要解決的首要問(wèn)題。

三亞學(xué)院面向全國(guó)30個(gè)省市招生，每年的招生人數(shù)在5000人以上。面對(duì)來(lái)自不同區(qū)域、不同專業(yè)、計(jì)算機(jī)水平參差不齊的學(xué)生，怎樣搞好這個(gè)共同基礎(chǔ)課程的教學(xué)是一個(gè)一直值得探討的問(wèn)題。全校幾乎所有的專業(yè)都開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程的普遍性和多樣性同在，用同一個(gè)框架套用所有的教學(xué)要求顯然是不合適的。因此，建立一種柔性的課程體系實(shí)現(xiàn)分類分層次教學(xué)是勢(shì)在必行的。因此，學(xué)校在2015級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)行教學(xué)改革，重點(diǎn)突出學(xué)生分層、因材施教、分級(jí)教學(xué)。

2 分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

2015級(jí)5300名學(xué)生于軍訓(xùn)期間分批組織計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，測(cè)試題目為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)模擬軟件。共有4678人參加了能力測(cè)試，根據(jù)能力測(cè)試成績(jī)和學(xué)生實(shí)際操作水平將2015級(jí)學(xué)生分為三級(jí)教學(xué)，三個(gè)層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和模式。

免修生：測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以上的101名學(xué)生，免修免考該課程。為這101名學(xué)生開設(shè)相關(guān)興趣班指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)，課程結(jié)束上交學(xué)習(xí)心得體會(huì)或?qū)W習(xí)作業(yè)。

A班：測(cè)試成績(jī)?cè)?0-69分之間的261人分為3個(gè)班級(jí)授課，在原有教學(xué)內(nèi)容上增加Office高級(jí)應(yīng)用內(nèi)容，以推動(dòng)式案例教學(xué)模式為主導(dǎo)。

普通班：測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以下的4316人，按照正常教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3 分級(jí)教學(xué)的考核

經(jīng)過(guò)一學(xué)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，共4577人參加了期末考試，A班和普通班都采用同一套測(cè)試軟件，期末考試的軟件仍為一級(jí)模擬軟件。

免修生：學(xué)期末共上交學(xué)習(xí)心得或作業(yè)88份，101人總評(píng)成績(jī)都以85分計(jì)入。

A班：261名學(xué)生考試合格率為92.3%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，占總?cè)藬?shù)的9.2%，良好人數(shù)為107人，占總?cè)藬?shù)的41.0%。總體成績(jī)呈正態(tài)分布，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。測(cè)試成績(jī)分布具體圖1所示。

普通班：4286名學(xué)生考試合格率為69.1%，優(yōu)秀人數(shù)為120人，占總?cè)藬?shù)2.8%，良好人數(shù)達(dá)到759人，占總?cè)藬?shù)的17.7%。測(cè)試成績(jī)分布具體圖2所示。

4 分級(jí)教學(xué)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)不同專業(yè)和學(xué)科，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的要求有共同之處，也存在著許多的差異。采用分級(jí)教學(xué)的目的就是針對(duì)不同能力和等級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和方案，以收到更好的教學(xué)效果。但是不論教學(xué)模式如何改革，最終的目的還是希望所有的學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用，達(dá)到大綱的要求。

分級(jí)教學(xué)有效的解決了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平能力不均衡，采用統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和模式的問(wèn)題，較合理的將學(xué)生分層，因材施教。不管是A班還是普通班的學(xué)生成績(jī)來(lái)看，基本達(dá)到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，成績(jī)呈正態(tài)分布。大多數(shù)的學(xué)生有了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，具有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水平。

不難看出分級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題就是分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是否客觀合理。2015級(jí)分級(jí)教學(xué)的主要依據(jù)就是學(xué)生入學(xué)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，測(cè)試軟件由近100套題目組成，有難有易，隨機(jī)組題成卷，基本涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大綱的知識(shí)。這種隨機(jī)性對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也只能是個(gè)參考作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)免修的學(xué)生在后期的自主學(xué)習(xí)存在監(jiān)督不到位的情況。特別是按照測(cè)試成績(jī)分出的A班學(xué)生，在分級(jí)教學(xué)前是全部及格的學(xué)生，通過(guò)課程學(xué)習(xí)后有15名學(xué)生成績(jī)不及格。

A班學(xué)生是從所有學(xué)生中選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生。但從實(shí)際上課和考試來(lái)看，并不是所有的學(xué)生都是名副其實(shí)。在教學(xué)中，我們?cè)黾恿薕ffice高級(jí)應(yīng)用的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行了高級(jí)應(yīng)用的測(cè)試，有相當(dāng)一部分學(xué)生掌握的不好。普通班的教學(xué)還是存在相當(dāng)一部分的不及格現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)能力是每名大學(xué)生必備的能力，對(duì)于這一部分學(xué)生在今后的教學(xué)過(guò)程中要采用一定的措施來(lái)保障他們的學(xué)習(xí)。

推行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的教學(xué)改革，設(shè)置不同學(xué)科不同層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，實(shí)施分級(jí)分層教學(xué)，全面提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)各專業(yè)需求的各類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2014[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2012.