戈根

摘 要：琵琶教學(xué)尤以啟蒙教學(xué)最為重要，它是琵琶的基礎(chǔ)教育，因?yàn)槌鯇W(xué)者大都是年齡較小的兒童。啟蒙教育的好壞，直接影響今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為琵琶教學(xué)的宗旨，不能忘記我們培養(yǎng)的是琵琶藝術(shù)家，而不是琵琶匠。在教學(xué)中會(huì)遇到各種不同類型、不同素質(zhì)的學(xué)生，我們要因材施教，有針對(duì)性地一把鑰匙開一把鎖。

關(guān)鍵詞：少兒；琵琶教學(xué)；實(shí)踐；探索

琵琶作為中國(guó)最古老的民族樂器之一，在它幾千年的流傳過程中留下了大量的、豐富的、欣賞價(jià)值極高的樂曲。這些樂曲使我們的演奏風(fēng)格更加廣泛、韻律更加悠長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，聽眾對(duì)琵琶樂曲的欣賞呈現(xiàn)出了多層次的需求。一些作曲家和演奏家緊跟時(shí)代步伐，寫出了諸多充滿時(shí)代氣息的新作品，其演奏難度也越來越大，如何掌握和演奏這些作品，無疑是每一位琵琶教師所必須面對(duì)和認(rèn)真思考的課題。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

音樂之于人的魅力之一即是能使人隨之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，猶如身臨其境，因而產(chǎn)生興趣。因此，每次上課前，我先播放或演奏一段學(xué)生熟悉的富有兒童情趣的樂曲讓他們欣賞，以此創(chuàng)設(shè)一種未成曲調(diào)先有情的氛圍，把他們引入由琵琶這件樂器的獨(dú)特音色所表現(xiàn)的意境之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在給新生上第一課時(shí)，我彈奏了《新年好》、《茉莉花》、等一些他們耳熟能詳?shù)男∏?。小朋友們聽到熟悉的曲調(diào)后，都和著拍子輕輕地哼唱起來。趁此良機(jī)，我啟發(fā)他們：“這么美妙動(dòng)聽的樂曲，如果能由你們自己親手彈出來，一定會(huì)更美妙、更動(dòng)聽的！”一下子，小朋友們對(duì)琵琶就產(chǎn)生了興趣，爭(zhēng)先恐后地想學(xué)著彈奏。于是，我又帶引他們從玩開始，以游戲的方式學(xué)習(xí)枯燥的技巧技能練習(xí)。例如：在熟悉四根琴弦時(shí)，我設(shè)計(jì)了“開小火車”的游戲，每個(gè)人輪流地按5125的順序彈或挑一根空弦。這樣，學(xué)生在玩中記住了四根弦的音高和位置。又如：在練習(xí)左右手相互配合彈奏時(shí)，我設(shè)計(jì)了“給音符找家”的游戲。即由我唱出一個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找到這個(gè)音，并將它彈出來。這樣，在游戲中不知不覺地鍛煉了學(xué)生的左右手協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)的敏感度。通過以上的各種方法，讓他們從玩開始，不把學(xué)習(xí)琵琶看成是一種負(fù)擔(dān)，而是看成一種樂于接受的游戲。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自己也能彈出好聽的樂曲時(shí)，興趣就回鞏固并增強(qiáng)。

二、學(xué)會(huì)辨別演奏的聲音

琵琶的演奏音色是影響演奏質(zhì)量的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生從空弦練習(xí)就要注意傾聽所彈奏的音樂是否圓潤(rùn)飽滿、是否清晰堅(jiān)實(shí)的習(xí)慣。不同的樂曲對(duì)琵琶的音色有不同的要求，一般來說，歡快的樂曲，音色應(yīng)堅(jiān)實(shí)有力。這些對(duì)琵琶音樂的要求，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶演奏的過程中逐步了解和體悟。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的音色的追求意識(shí)和習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)聆聽和用心去分析鑒別音色的優(yōu)劣，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心音樂聽覺的表象，增強(qiáng)對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)音樂音響的感性體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的音樂審美情感。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶演奏的初級(jí)階段，做到自覺地在音樂的鳴響中透過簡(jiǎn)單的演奏來辨別音色的優(yōu)劣，聆聽聲音之美，為提高琵琶演奏水平打下良好基礎(chǔ)。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的樂感

琵琶屬民族樂器中彈撥樂器類，以“點(diǎn)”來構(gòu)筑旋律線，歌唱性演奏是琵琶這一樂器的突出特征。要使琵琶這種彈撥樂器富有歌唱性的演奏，就要讓學(xué)生在演奏時(shí)養(yǎng)成內(nèi)心歌唱的習(xí)慣。學(xué)生剛開始學(xué)琵琶時(shí)，對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍的感受缺乏敏銳性，如琵琶彈挑技法，大拇指的力度往往比食指大，食指一般在強(qiáng)拍或強(qiáng)位置上演奏，而大拇指又常在弱拍或弱位置上演奏，這樣就容易形成缺乏節(jié)奏感的不良習(xí)慣，打破了音樂進(jìn)行中的樂句和音樂語氣，影響準(zhǔn)確完美地表達(dá)音樂作品的內(nèi)涵。因此，從琵琶技法的基礎(chǔ)練習(xí)開始，就應(yīng)注意節(jié)拍的律動(dòng)性，旋律進(jìn)行中音與音之間的遞進(jìn)、樂句與樂句之間的音的連接等（所謂遞進(jìn)是指音樂進(jìn)行中樂句的完整性和連貫性）。音與音之間的連接要符合音樂語氣的要求，表現(xiàn)一種音樂語氣，貫穿一種音樂審美意識(shí)，形成旋律的起伏感，把技能練習(xí)、樂曲的演奏與樂句的劃分結(jié)合起來，感性與理性結(jié)合起來，讓學(xué)生賦有內(nèi)心歌唱性的演奏，在掌握演奏技巧的同時(shí)，使演奏的樂曲富有語氣感，進(jìn)而培養(yǎng)其自身的音樂感。

四、教學(xué)實(shí)踐分析

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練與樂理知識(shí)相結(jié)合

在教學(xué)過程中，最突出的問題就是如何打好基礎(chǔ)，怎樣演奏樂曲和提高演奏水平。其關(guān)鍵在于基本功的訓(xùn)練，眾所周知技巧是為表現(xiàn)樂曲服務(wù)的，基本功不扎實(shí)，甚至?xí)纬稍S多毛病，不僅不能很好的表現(xiàn)樂曲，就連難度大一些的技巧也不好掌握了。教師如果在教學(xué)中沒有掌握好基礎(chǔ)訓(xùn)練的尺度，也不太重視基本功訓(xùn)練，將導(dǎo)致學(xué)生只顧彈樂曲，而忽視基本功的訓(xùn)練，那就象是蓋樓沒打好地基，樓層是很難再加高的。

2.講解示范與學(xué)生模仿相結(jié)合

兒童學(xué)琴重在模仿，在教學(xué)過程中教師“高質(zhì)量”的示范對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用。特別是年齡較小的學(xué)生，理解能力不如模仿能力，這個(gè)階段的教學(xué)就要以教師示范為主，理論講解為輔，讓學(xué)生模仿教師示范的每一個(gè)指法動(dòng)作，發(fā)揮其感官作用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)起來不僅印象深刻，且興趣濃厚。所以教師示范的每一個(gè)技法，每首樂曲產(chǎn)生的音響效果，都對(duì)初學(xué)者起著關(guān)鍵作用。

3.集中授課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

器樂教學(xué)中，集體授課能讓學(xué)生有一種“群體感”，幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生一起上課，共同彈奏，相互交流，大家一起感受集體演奏的音響效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。這是個(gè)別教學(xué)所缺少的氛圍的感受。但集體教學(xué)容易出現(xiàn)“大撥轟”，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以兼顧，而個(gè)別指導(dǎo)相對(duì)就要細(xì)致一些，針對(duì)性也強(qiáng)?？梢妰煞N模式的教學(xué)各有所長(zhǎng)，但都存在不足之處。所以應(yīng)在集體教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合個(gè)別教學(xué)，輪流檢查每個(gè)學(xué)生的演奏，教師肯定好的，表揚(yáng)優(yōu)秀的，同時(shí)指出問題，糾正錯(cuò)誤。這樣既能讓教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的演奏程度及存在的問題，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生單獨(dú)演奏的能力和勇氣，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.課堂教學(xué)與課外表演相結(jié)合

課堂教學(xué)固然很重要，但不能忽視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。民間藝人常說：“百練不如一現(xiàn)”。學(xué)生通過課外的表演以及參加一些社會(huì)的音樂藝術(shù)活動(dòng)，不僅能使其視野開闊，鞏固和提高他們的演奏能力，而且還能使他們的信心和榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。所以當(dāng)學(xué)生具備一定的演奏能力時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加個(gè)人獨(dú)奏或齊奏，培養(yǎng)他們的合作能力及群體感。

五、結(jié)束語

教學(xué)方法具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，不論古人的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代人的理論，不經(jīng)過自我反復(fù)實(shí)踐是不可能掌握并運(yùn)用自如的。而這些教學(xué)方法又互相依存、互相結(jié)合、互相滲透，作為主導(dǎo)方面的教師，必須要不斷開拓自己的視野，豐富自我的藝術(shù)修養(yǎng)，努力提升自身的全面素質(zhì)，為青少年綜合素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。