金婷

摘 要：當(dāng)前新課程改革最大的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)老師教和學(xué)生學(xué)的單線課堂模式，注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中充分展示自我個性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的整體提升，而意境教學(xué)則是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的一套全新的理念，在音樂課堂上面通過意境的融入和設(shè)置，激發(fā)學(xué)生們自覺的進(jìn)入到音樂的環(huán)境當(dāng)中，提升音樂教學(xué)的效果。本文通過小學(xué)音樂教唱歌曲當(dāng)中對意境教學(xué)方式的應(yīng)用探索，讓學(xué)生們在一種更加輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，在娛樂化的情景當(dāng)中邊玩邊學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；意境教學(xué)；課堂角色；新課改；教學(xué)方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-027-02

一、引言

我國自2001年開始介入義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)，根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)分析，要求新的音樂課程教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮音樂自身獨(dú)有的魅力，在不同的年齡階段根據(jù)學(xué)生們自身的音樂接受能力和審美需求，通過多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂的興趣，真正達(dá)到能夠用音樂陶冶情操的目的，改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生們課堂音樂學(xué)習(xí)與課外生活之間的關(guān)聯(lián)度。從改革當(dāng)中所融合的音樂教學(xué)精神可以看出，意境教學(xué)方式已經(jīng)被得到重視并開始朝著大眾化的方向所普及，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中注重創(chuàng)意性的為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)意境，讓孩子們因?yàn)橐饩扯艿揭魳返母腥?，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂的教學(xué)效果。

二、意境教學(xué)的原則

1、熟知小學(xué)年齡階段的音樂接受心理

新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出，音樂教唱課程的價(jià)值在于通過聆聽和歌唱相結(jié)合的方式來達(dá)到音樂審美的目的，讓學(xué)生們能夠充分體會到隱藏在音樂當(dāng)中濃厚的情感，同時被音樂當(dāng)中所表達(dá)的場景所吸引，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴效應(yīng)，在教唱的意境設(shè)置當(dāng)中教師首先應(yīng)該了解學(xué)生們的音樂接受心理。小學(xué)年齡階段孩子們的好奇心比較強(qiáng)，活潑好動，喜歡游戲，愿意參與到活動中來，希望能夠在玩的過程中學(xué)習(xí)到知識，對于教師灌輸?shù)目菰锏囊魳分R不感興趣，基于這樣的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)教師應(yīng)該抓住學(xué)生們的音樂興奮點(diǎn)，讓學(xué)生們動手做或者動嘴說，例如在學(xué)習(xí)《理發(fā)師》這一課程的過程中，給學(xué)生們設(shè)置了一組你來比劃我猜的理發(fā)師特殊動作，教師將日常理發(fā)師經(jīng)常用到的動作加入到歌唱教學(xué)當(dāng)中，一邊唱歌一邊作做動作，而學(xué)生們則猜老師做的是什么動作，這樣在互動過程中學(xué)生們不僅理解了音樂當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)容，而且在歡快的游戲當(dāng)中也能夠感知到這首歌曲所帶來的強(qiáng)烈的韻律感。

2、基于小學(xué)階段的記憶力來進(jìn)行意境教學(xué)

小學(xué)年齡階段學(xué)生們的觀察力比較豐富，但是對事物的記憶能力較差，屬于瞬間記憶的，所以學(xué)生們在無意識狀態(tài)下的記憶比較多，而有意識的進(jìn)行記憶的內(nèi)容則比較少，學(xué)生們更喜歡通過聲音和圖像等多種方式來加強(qiáng)和完善自己的記憶力，因此在意境教學(xué)實(shí)施過程中教師的語言和肢體動作應(yīng)當(dāng)是非常形象而且具有感染力的，將學(xué)生們能夠瞬間帶入到自己所創(chuàng)造的不同意境當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》歌曲當(dāng)中，采用的是多媒體的意境教學(xué)方式，首先給學(xué)生們播放一段草原上的旅游風(fēng)景畫面，在上面能夠看到一望無際的草原，潺潺的溪水以及成群結(jié)隊(duì)的牛羊，鳥兒在天藍(lán)色的空中飛翔，草地上的野花隨風(fēng)搖擺。而在這樣的場景之下，教師用深情的語言來講述草原上的種種美妙感受，學(xué)生們會很快被一種強(qiáng)烈而美好的感受所包圍其中。在歌曲反復(fù)歌唱的過程中，教師可以交給學(xué)生們幾個特殊的草原上的舞蹈動作，配合歌曲來一起跳舞，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且讓學(xué)生們有機(jī)會參與到音樂當(dāng)中來。

三、意境教學(xué)方式的具體實(shí)施

1、多媒體創(chuàng)設(shè)意境

小學(xué)生對于音樂的注意大都源自于直觀而形象的表達(dá)，通過多媒體教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們感受到更加生動形象的新鮮刺激，融合了語言、動作、聲音以及圖像的多媒體教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)音樂課堂上，教師不再只是通過鋼琴或者粉筆來進(jìn)行音樂知識的傳達(dá)，而是用圖片動畫等更加精彩的形式吸引學(xué)生們的眼球。例如學(xué)生們都喜歡看動畫片，都喜歡聽各種動畫音樂，通過多媒體播放的方式，為學(xué)生們播放一段關(guān)于動畫片《喜羊羊與灰太狼》，將背景音樂融入其中，讓學(xué)生們通過自己看到的動畫片以及聽到的音樂來評價(jià)他們的親身感受，多媒體使用創(chuàng)設(shè)意境的目的是為了給孩子們創(chuàng)造更多的音樂感知氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)意境引導(dǎo)學(xué)生的豐富聯(lián)想

小學(xué)年齡階段是一個具象思維與抽象思維的過渡階段，但是學(xué)生們對于音樂場景的感知大部分還是依賴于在自己頭腦中已經(jīng)形成的具體的經(jīng)驗(yàn)和圖像，因此聯(lián)想能力的訓(xùn)練非常重要，根據(jù)這一思維特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在意境創(chuàng)設(shè)過程中，建立學(xué)生們音樂與情境之間的豐富聯(lián)想。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于音級的知識的過程中，為了讓學(xué)生們將枯燥的音樂知識與具體的形象結(jié)合在一起，我準(zhǔn)備了動畫音樂課件以及多種豐富的圖片。首先給學(xué)生們播放的是小青蛙跟媽媽在對話的課件，在播放課件的過程中為學(xué)生們設(shè)置了一個典型的故事意境，小青蛙的媽媽告訴他大山里有一個秘密的寶庫，小青蛙要拿著7個密碼才能夠?qū)殠齑蜷_，每一個密碼對應(yīng)的寶庫前面都有著一個守門人，他們有著不同的性格特征，小青蛙必須將密碼全部猜對才能夠?qū)殠齑蜷_，同學(xué)們要幫助小青蛙一塊找出密碼，打開寶庫。通過創(chuàng)設(shè)這一故事情境，將7個不同的音級與7個不同性格的守門人聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們從性格的快慢來感受音樂的不同，建立了兩者之間的聯(lián)系，同時也增強(qiáng)了學(xué)生們對于音樂的記憶能力。

3、用語言輔助音樂意境的創(chuàng)造

教師的言語在教師的音樂學(xué)習(xí)活動中起到了很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，尤其是學(xué)生們處在形象思維比較發(fā)達(dá)的階段，需要教師運(yùn)用感情化的語言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對于音樂的特殊情感并讓自己盡快融入到音樂教學(xué)的意境當(dāng)中來，例如教師一般在音樂教學(xué)開場的時候?yàn)閷W(xué)生們建立一個有感情的故事場景，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這一節(jié)的時候，同學(xué)們都知道這首歌曲來源于抗日戰(zhàn)爭時期的一個小故事，故事當(dāng)中的王二小用自己的聰明機(jī)智拯救了整個村莊，教師在音樂學(xué)習(xí)的開始就為學(xué)生們聲情并茂的講述這段小故事，讓學(xué)生們在感受的同時獲得心靈對小英雄的震撼。另外教師在學(xué)習(xí)普通的音樂知識的時候也可以采用形象化的語言進(jìn)行意境的設(shè)置，例如在音樂譜例教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于音符和節(jié)奏沒有辦法把握，教師就可以通過比喻、擬人等多種手段，將枯燥的音樂知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們所熟知的形象，讓他們更加容易接受和學(xué)習(xí)。

4、積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生們的興趣

小學(xué)生隨著年齡的增長，他們對事物都有了自己獨(dú)到的評價(jià)和見解，只有讓他們感興趣的東西他們才愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而他們沒有興趣的東西則表現(xiàn)比較冷淡，根據(jù)心理學(xué)的研究表明興趣能激發(fā)學(xué)生們對于事物的強(qiáng)烈好奇心，并且成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要動力源泉，在學(xué)習(xí)音樂與環(huán)境之間的關(guān)系的過程中，為學(xué)生們選擇幾個不同的場景音樂來播放，例如選擇《義勇軍進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《搖籃曲》將這些音樂放在一起進(jìn)行對比播放，三首音樂有著不同的作用，《義勇軍進(jìn)行曲》旋律高亢激昂，代表著中華民族在戰(zhàn)斗中堅(jiān)強(qiáng)的斗志和永遠(yuǎn)不屈服的精神。而《婚禮進(jìn)行曲》則擁有浪漫和溫馨的感覺，最后《搖籃曲》是一種舒緩而放松的感覺，這樣在親身感受到三種不同的音樂，學(xué)生們對于音樂的場景烘托效應(yīng)有了更加真實(shí)的理解，同時學(xué)生們也對根據(jù)不同的場景來選擇音樂有了很大的興趣，最后安排游戲就是教師出一段音樂，讓學(xué)生們?yōu)樗麃磉M(jìn)行不同場景的選擇，最后用語言表達(dá)這種選擇的原因，學(xué)生們不僅對音樂本身產(chǎn)生興趣，而且能夠根據(jù)自己對音樂的情感理解來創(chuàng)新性的在生活中使用音樂，提升了音樂教學(xué)的目的。

四、音樂意境教學(xué)需要注意的問題

1、形成良好的音樂教學(xué)環(huán)境氛圍

音樂教學(xué)意境的設(shè)置要符合學(xué)生們的年齡階段以及掌握的音樂知識基礎(chǔ)，尤其新課程改革要求歌唱教學(xué)的最大特點(diǎn)就是生動性和趣味性，讓學(xué)生從原來的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與到音樂課程當(dāng)中來，在音樂當(dāng)中運(yùn)用自己的感官體驗(yàn)接受和發(fā)現(xiàn)美，但是當(dāng)前很多教師雖然認(rèn)識到了意境教學(xué)的重要性，往往容易將注意力僅僅集中在如何設(shè)計(jì)情景當(dāng)中，而忽視了學(xué)生們的接受能力，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生們雖然被吸引進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境當(dāng)中，但是他們的注意力被轉(zhuǎn)移到其他地方去，而沒有在音樂學(xué)習(xí)上面，這樣仍然無法達(dá)到意境教學(xué)的目的，意境的設(shè)置是豐富多樣的，它影響著學(xué)生們的情緒和學(xué)習(xí)動力，同樣反映了課程的教學(xué)效果，教師設(shè)置各種不同的教學(xué)意境其最終目的就是為了完成教學(xué)目的，因此教師在意境設(shè)置過程中注重與教材和學(xué)生們的興趣點(diǎn)緊密的結(jié)合在一起，塑造讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲械牧己梅諊?/p>

2、注重意境設(shè)置的生活性和情感性

音樂教學(xué)有著較強(qiáng)的情感認(rèn)知特性，小學(xué)階段學(xué)生們?nèi)匀煌Ａ粼谝蕾囉谧约旱母泄賮碚J(rèn)識和體驗(yàn)生活的階段，他們雖然對事物有了自己的判斷，但是仍然不夠清晰，因此教師的意境設(shè)置應(yīng)該是生活化的并與學(xué)生們的生活體驗(yàn)結(jié)合在一起的，空洞的拔高會拖累學(xué)生們的生活體驗(yàn)有可能無法引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)的情感環(huán)境當(dāng)中學(xué)生們會忘我的投入其中，調(diào)動自己的所有能力去適應(yīng)和感受，在音樂的世界當(dāng)中盡情的體驗(yàn)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外音樂的意境設(shè)置應(yīng)該是情感性較強(qiáng)的，教師的音樂教育關(guān)鍵不是在于讓學(xué)生們學(xué)習(xí)完整的樂理知識，而是讓他們獲得情感和美的熏陶，因此教師的意境設(shè)置是為了用更加生動的方式來讓學(xué)生們投入情感，用情緒感染才能夠形成學(xué)生們精神上的溝通與交流。

五、結(jié)論

小學(xué)處在人生當(dāng)中一個重要的成長階段，他們的性格特征較為活潑好動，對事物的好奇心非常強(qiáng)烈，喜歡接受新鮮的刺激，愿意在更加豐富多彩的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而興趣是他們學(xué)習(xí)最大的動力，通過積極有效的音樂意境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生們更快的參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，提升音樂的教學(xué)目標(biāo)。意境教學(xué)的方式符合小學(xué)階段學(xué)生們的心理特征，從他們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，例如通過表演和游戲的設(shè)計(jì)，同時運(yùn)用圖片、多媒體等手段，將原本單調(diào)而乏味的音樂學(xué)習(xí)變成了趣味的游戲并在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中豐富了自己的想象力和創(chuàng)造力。

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