摘 要 微課是一種新的課程形式，也是一種新的教學(xué)方法。它具有三個(gè)特點(diǎn)，即內(nèi)容簡潔，重點(diǎn)突出、制作方便，方式多樣、隨時(shí)觀看，充實(shí)課堂。微課在陶藝實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有三個(gè)方面：第一，有利于課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高；第二，有利于豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率；第三，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；陶藝實(shí)踐教學(xué)

微課這種教學(xué)方式最早源于網(wǎng)絡(luò)，微課的概念就是用不超過15分鐘的時(shí)間，通過視頻把課程的重點(diǎn)講解清晰。最近幾年，隨著微課的發(fā)展和不斷利用，高職院校也開始使用微課來教學(xué)。微課教學(xué)不僅對(duì)高職院校各種專業(yè)的教學(xué)都能起到一定的促進(jìn)作用，它對(duì)陶藝實(shí)踐課也同樣適用。我國能夠應(yīng)用于陶藝教學(xué)的微課資源還沒有，但是微課的教學(xué)方式能有效的滿足陶藝實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性和技能性的特點(diǎn)。因此，積極研究微課教學(xué)在陶藝實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)對(duì)推動(dòng)陶藝教學(xué)的改進(jìn)有重要的意義。

1 微課的特點(diǎn)

微課在產(chǎn)生以后，廣泛應(yīng)用用各種類型的教學(xué)課程中。這些課程一般有教師自己制作，也有一部分是教育機(jī)構(gòu)制作的。通過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，人們對(duì)微課的應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識(shí)，其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用得到了更好的發(fā)揮。微課的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)。首先，內(nèi)容簡潔，重點(diǎn)突出。微課的內(nèi)容一般是一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，它的針對(duì)性很強(qiáng)，能有效解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)問題。其次，制作方便，方式多樣。微課視頻的技術(shù)限制和錄制門檻一般不高，不需要很多的軟件支撐，通常使用智能手機(jī)或者攝像機(jī)就可以進(jìn)行錄制。最后，隨時(shí)觀看，充實(shí)課堂。微課的內(nèi)容一般短小精悍，其使用也比較方便，教師可以隨時(shí)在有需要時(shí)播放，學(xué)生課后也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)觀看。微課不僅可以在課堂上使用，使課堂變得更加充實(shí)；而且學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微課也是對(duì)課堂的間接充實(shí)。

2 微課在陶藝實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

陶藝的在我國的歷史非常悠久，師徒相授、父子相傳是它在長期歷史發(fā)展中的主要傳承形式?，F(xiàn)在的高等教育基本無法實(shí)現(xiàn)這些一對(duì)一的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師常常會(huì)遇到各種問題。生硬、單一的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，教師先做一次示范，學(xué)生不能理解，教師還要在示范。有一些難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解教師的教課內(nèi)容，如果教師多次講解就會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。總之，教學(xué)效果不能令人滿意，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在就業(yè)壓力很大的今天，研究如何使用多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果和學(xué)生的競(jìng)爭力很有意義。將微課應(yīng)用于陶藝實(shí)踐教學(xué)一方面可以使教和學(xué)的相互關(guān)系得到改善，同時(shí)又能使傳統(tǒng)陶藝教學(xué)中的某些優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，特別是幾乎可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的解決重難點(diǎn)問題。

2.1 有利于課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高

知識(shí)和觀念更新加快是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的顯著特征。在學(xué)校教學(xué)中，想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不能再僅僅依靠單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們不能忽視的問題是，學(xué)生接受信息的習(xí)慣已經(jīng)逐漸改變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要也不同以往。因此，陶藝實(shí)踐教師就應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，充分考慮現(xiàn)在學(xué)情的變化以及教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。相對(duì)于其他專業(yè)來說，陶藝課是一門更有歷史的課程，它的知識(shí)更新速度相對(duì)較慢。但是，它也一直在不斷發(fā)展演變中，所以教師在開展課程設(shè)計(jì)時(shí)很有必要分析考慮現(xiàn)代學(xué)生對(duì)信息和能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要有發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，對(duì)待2016年的學(xué)生不能以以往的學(xué)生來對(duì)照。微課可以使課程設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，因?yàn)樘账嚱處熆梢允孪仍敿?xì)了解和掌握學(xué)生的的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后利用微課來解決這些問題。高校微課教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該先有針對(duì)性的找到一些知識(shí)點(diǎn)，防止無效和低級(jí)的微課的出現(xiàn)。另外，高校教師應(yīng)該開展教學(xué)討論和教研活動(dòng)，使微課在實(shí)踐教學(xué)體系中的地位和作用有清楚明確的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行微課資源的整合開發(fā)，也要以教學(xué)體系框架為基本依據(jù)，防止內(nèi)容上的重復(fù)或交叉。陶藝實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改進(jìn)，使其更加兼容、開放，更富有時(shí)代特征。只有這樣，才能培養(yǎng)出一專多能的綜合性人才。

2.2 有利于豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

信息時(shí)代的陶藝課不同以往，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考才是才是教學(xué)的教學(xué)的特色，而不再是讓被動(dòng)接受。在教學(xué)過程中，教和學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。陶藝實(shí)踐教學(xué)模式的核心就是使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，它也是陶藝教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)十分專業(yè)的課題。

工作室與現(xiàn)代陶藝的特定教學(xué)環(huán)境非常相似，在這個(gè)空間中，教師與學(xué)生處于一個(gè)平等的氣氛中，更為直接和更具針對(duì)性的是教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)對(duì)于因材施教十分有利。在微課中，教師清晰的講解陶藝制作技巧和設(shè)計(jì)理念，學(xué)生更能夠接受，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到提高。

2.3 有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

陶藝實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握基本的陶藝技巧，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。將微課資源應(yīng)用于陶藝教學(xué)，不是對(duì)傳統(tǒng)課堂的取代，而是更好的發(fā)揮傳統(tǒng)課程的作用。通過微課教學(xué)，課程內(nèi)容的針對(duì)性更強(qiáng)，使學(xué)生能夠更好的理解。此外，微課還可以充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更能為學(xué)生所接受。

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作者簡介

楊潤（1982-），女，河北省唐山市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)（陶藝）。

作者單位

河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省秦皇島市 066004