張賀朗

摘 要 養(yǎng)成教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要作用，但當(dāng)前大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。為此，高校應(yīng)采取相應(yīng)措施，從思想、學(xué)習(xí)、生活等多面加強(qiáng)大學(xué)生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和思維習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；養(yǎng)成教育；實(shí)施途徑

在我國(guó)“十三五”規(guī)劃中，大學(xué)教育改革被列為重要改革目標(biāo)之一，自我國(guó)開始近代大學(xué)教育以來(lái)，大學(xué)教育一直在探索、學(xué)習(xí)中砥礪前行，但由于文化、歷史等差異，我國(guó)大學(xué)教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)教育之間仍然保持一定差距?，F(xiàn)在，大學(xué)教育中普遍推行的養(yǎng)成教育是一個(gè)改革方式，但由于地域差異，各個(gè)學(xué)校的養(yǎng)成教育方式多有不同，面對(duì)形形色色的養(yǎng)成教育，大學(xué)應(yīng)該如何取舍，大學(xué)生在接受養(yǎng)成教育的過(guò)程中有哪些反饋，大學(xué)生養(yǎng)成教育不是一成不變的條令，而應(yīng)該是信息互通、適應(yīng)發(fā)展、協(xié)調(diào)和緩和矛盾的一系列發(fā)展、改革措施。隨著大學(xué)改革讓教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高校在教育規(guī)劃和教育目標(biāo)上應(yīng)該更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和人文情懷、行為規(guī)范的培養(yǎng)，應(yīng)該更加重視讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活中的人格養(yǎng)成、行止禮節(jié)、法紀(jì)俗規(guī)，即養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育將逐漸彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)教育中缺失的人格教育、行為教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，從而全面提高我國(guó)國(guó)民的綜合素養(yǎng)。

1 養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)作用

養(yǎng)成教育是在原有大學(xué)教育的基礎(chǔ)上著重引領(lǐng)大學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種思想政治教育。通過(guò)日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，進(jìn)行行為引導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理引導(dǎo)等多種教育手段，全面提高大學(xué)生的“知、情、意、行”等方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓大學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后能夠自覺(jué)的遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范，堅(jiān)守道德底線、自覺(jué)維護(hù)公平正義。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種社會(huì)資訊充斥著大學(xué)生活的方方面面，一些負(fù)面、不健康、陰暗的社會(huì)思想也在潛移默化的影響著學(xué)生，所以，大學(xué)生養(yǎng)成教育要從基礎(chǔ)輿論、人生觀教育、教育觀教育等方面從細(xì)微處切入，達(dá)到糾正學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、端正學(xué)生行為的效果。由于之前的應(yīng)試教育壓力，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)往往停留在網(wǎng)絡(luò)、新聞曝光的各種信息中，在沒(méi)有真正踏入社會(huì)之前，學(xué)生正處于心理和行為初步養(yǎng)成時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有極強(qiáng)的可控性和可塑性，高校如何開展養(yǎng)成教育是一個(gè)學(xué)校如何發(fā)展、如何改革的當(dāng)務(wù)之急。

2 大學(xué)生養(yǎng)成教育的特征性不足

2.1 時(shí)效性不足

大學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，必須在時(shí)效性上做文章。大學(xué)生正處于心理和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新生事物具有更感性的認(rèn)知，所以，高校開展養(yǎng)成教育時(shí)，應(yīng)將教育內(nèi)容、教育環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)階段、各個(gè)方面，高校要注意將養(yǎng)成教育潛移默化的引入學(xué)生的細(xì)微之處，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、學(xué)習(xí)、探索，在研究中體會(huì)、領(lǐng)悟、發(fā)展。所以，高校開展大學(xué)生養(yǎng)成教育過(guò)程中，應(yīng)該注重養(yǎng)成教育的時(shí)效性，不間斷、不等不靠，調(diào)動(dòng)所有機(jī)關(guān)部門參與到養(yǎng)成教育的工作當(dāng)中。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則，讓學(xué)生懂法律、知禮儀、明道理、守規(guī)矩，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。

2.2 差異性不足

學(xué)生的個(gè)體差異、地域差異、性格差異是大學(xué)生養(yǎng)成教育需要考慮的重要問(wèn)題。需要學(xué)校學(xué)生管理部門或教育教學(xué)部門必須正確引導(dǎo)、細(xì)致對(duì)待、合理運(yùn)用教育手段才能達(dá)到教育效果。針對(duì)不同家庭環(huán)境、不同生活環(huán)境、不同教育環(huán)境，學(xué)生的行為方式、認(rèn)知方式也各有不同，高校需要將學(xué)生進(jìn)行甄別分類，采取多種多樣的教育措施，如：對(duì)性格陽(yáng)光、開朗活潑的學(xué)生群體，應(yīng)該采取正面教育、方向引領(lǐng)，對(duì)內(nèi)向沉默、不善言辭的學(xué)生應(yīng)該動(dòng)情明理、委婉開導(dǎo)，諸如此類。具體措施需要學(xué)校因地制宜、集思廣益尋找適合學(xué)校的養(yǎng)成教育模式。

2.3 針對(duì)性不足

大學(xué)生養(yǎng)成教育的目的是讓學(xué)生懂法律、知禮儀、明道理、守規(guī)矩，而將這些變成習(xí)慣定型和自動(dòng)化的條件反射需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的積累和強(qiáng)化過(guò)程，一旦出現(xiàn)反復(fù)，先前的工作將付之東流，所以養(yǎng)成教育要通過(guò)多方式、不間斷的系統(tǒng)教育和多種不同渠道教育手段才能達(dá)到最佳教育效果。在實(shí)踐過(guò)程中，高?？梢愿鶕?jù)各自特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育手段采取不同的教育措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在獲取社會(huì)資訊時(shí)的注意力，把正確的行為方式、認(rèn)知方式養(yǎng)成由學(xué)校主導(dǎo)的強(qiáng)化教育變?yōu)橹鲃?dòng)遵循的自律原則。

3 大學(xué)生養(yǎng)成教育對(duì)大學(xué)生群體認(rèn)識(shí)不足

3.1 大學(xué)生的群體心理缺陷

由于高校學(xué)生的主要群體是獨(dú)生子女，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和家庭環(huán)境中收到的獨(dú)有照顧較為嚴(yán)重，所以學(xué)生心理普遍存在孤僻、任性、脆弱、抗壓能力不強(qiáng)等特征，在現(xiàn)行大學(xué)生養(yǎng)成教育中，大多數(shù)高校都忽略了學(xué)生這一特征。實(shí)際上，學(xué)生的群體心理問(wèn)題由來(lái)已久，也有很多高校嘗試在教育過(guò)程中通過(guò)各種教育手段進(jìn)行糾正，但都缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)期的相應(yīng)措施給予支撐。如何將學(xué)生群體存在的心理缺陷正確引導(dǎo)是大學(xué)生養(yǎng)成教育面臨的嚴(yán)肅問(wèn)題。

3.2 大學(xué)生的群體自制力不強(qiáng)

學(xué)生群體的自制力不強(qiáng)是現(xiàn)代大學(xué)生群體的又一特征。主要體現(xiàn)在大學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)、自制力、團(tuán)體觀念上，這主要與大學(xué)生的生活、生長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)，這是一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題，作為高校，我們無(wú)需去糾結(jié)其根源，在推進(jìn)養(yǎng)成教育的過(guò)程中要密切聯(lián)系高校實(shí)際，有重點(diǎn)、有側(cè)重的推進(jìn)各種教育手段。

加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在很大一部分學(xué)生中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是因?yàn)閷?duì)自身學(xué)習(xí)專業(yè)和就業(yè)前景不明確，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育。另外，收到社會(huì)急功近利思潮的影響，學(xué)生普遍對(duì)自身的能力認(rèn)識(shí)不足，卻希望得到低付出、高回報(bào)的工作，在不切實(shí)際思想的影響下，嚴(yán)重缺乏對(duì)自身近期、遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃。高校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件，更系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)、發(fā)展有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)其他教育渠道，逐漸引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

加強(qiáng)學(xué)生自制力，在信息化社會(huì)的大環(huán)境下，大學(xué)生接受到的信息量是過(guò)去傳統(tǒng)教育中無(wú)法想象的，而大學(xué)生的自制能力往往并不強(qiáng)，這就有極大的可能讓大學(xué)生收到享樂(lè)主義的侵蝕，在大學(xué)中，學(xué)生曠課、泡吧等一系列問(wèn)題非常普遍。一方面，大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的高壓后步入大學(xué)生活壓力驟然減小，逐漸放松了對(duì)自身的要求，另一方面， 對(duì)社會(huì)的新鮮感和單薄的閱歷讓學(xué)生更容易受到各種不良思潮的感染，從而失去自制力。作為高校，在開展養(yǎng)成教育的同時(shí)需要有針對(duì)性的對(duì)各種不良思潮進(jìn)行系統(tǒng)剖析，加強(qiáng)對(duì)在校生的思想引導(dǎo)，對(duì)不良因素進(jìn)行批判和抵制，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)交際能力、溝通能力、溝通技巧、辨識(shí)技巧的教育，讓學(xué)生對(duì)身邊事、社會(huì)時(shí)事能有更清楚的認(rèn)識(shí)，逐步調(diào)整學(xué)生的關(guān)注力，從而加強(qiáng)學(xué)生群體的自制力。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生必須加強(qiáng)的一項(xiàng)重要社會(huì)能力，無(wú)論是大學(xué)生活中還是在步入社會(huì)之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有巨大的推動(dòng)作用，但是，現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏這種能力，無(wú)論是校內(nèi)的評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)團(tuán)體缺乏榮譽(yù)感，更多的體現(xiàn)的是孤獨(dú)、不安意識(shí)，長(zhǎng)此以往，往往會(huì)呈現(xiàn)消極情緒。高校在進(jìn)行傳統(tǒng)思想教育的同時(shí)，可以以校內(nèi)成功的學(xué)生社團(tuán)、優(yōu)秀畢業(yè)生為代表，詳細(xì)闡述團(tuán)體意識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重大作用，讓學(xué)生逐步適應(yīng)團(tuán)體生活，并組織多種團(tuán)體活動(dòng)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在校期間的團(tuán)體意識(shí)。

3.3 大學(xué)生的群體自理能力不夠

現(xiàn)代大學(xué)生受學(xué)習(xí)、生活環(huán)境限制，嚴(yán)重缺乏正確的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，在開始獨(dú)自進(jìn)入大學(xué)生活后，生活質(zhì)量迅速下降，主要變現(xiàn)在個(gè)人衛(wèi)生差、作息時(shí)間隨意、日常消費(fèi)缺乏預(yù)算以及一些不良的生活習(xí)慣。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活能力進(jìn)行正確引導(dǎo)，樹立陽(yáng)光、健康的大學(xué)生活榜樣，建立持續(xù)、長(zhǎng)期的學(xué)生生活教育方法和管理辦法，督促、引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)、健康生活。

上述所列，或是現(xiàn)行大學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題，或是現(xiàn)代大學(xué)生群體存在的問(wèn)題，都是大學(xué)生養(yǎng)成教育在施行過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如不及時(shí)對(duì)養(yǎng)成教育進(jìn)行多方面多渠道的彌補(bǔ)，不僅不能達(dá)到養(yǎng)成教育的目標(biāo)，甚至?xí)驗(yàn)榇舭濉⒔┗慕逃Ｊ綄?duì)學(xué)生起到反作用，影響的不僅是高校的教育成果，更是社會(huì)未來(lái)的中流砥柱。所以，高校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)等因素，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索、學(xué)習(xí)可行的養(yǎng)成教育措施，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，達(dá)到逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、行為、交流、處世習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

作者單位

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吉林省長(zhǎng)春市 130102