張愛萍 周國剛

摘 要：教學是科學性和藝術性的綜合，提高課堂教學的科學性和藝術性，需要我們從基礎做起：潛心鉆研教材，精心設計課堂教學，進行語言的修煉，建立融洽的師生關系。本文將進行重點探究。

關鍵詞：教學；藝術性；鉆研教材；設計課堂教學；修煉語言；師生關系

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.091

教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統(tǒng)一體。所謂課堂教學的藝術性，就是通過教師的主觀努力，創(chuàng)造整個教學過程的系統(tǒng)活動，決定于教師對教材深入淺出的組織水平，通過運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像等手段，把教材、教案這些靜態(tài)知識轉化為動態(tài)信息傳遞給學生。教學是通過知識內容、語言動作、姿態(tài)情感等獲得的，通過這種藝術的影響，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生教有所受，點有所通，啟有所發(fā)，到有所悟，為取得最佳教學效果而組合運用的嫻熟的教學方法、技能和技巧。那么，如何去逐漸提高課堂教學的藝術性呢？

一、潛心鉆研教材，是提高課堂教學藝術性的基礎

教材是教學的基本依據(jù)，是實現(xiàn)教學目標的主要載體。富有成效的教學首先源自于教師對教材的透徹鉆研與理解，以提高課堂教學的藝術性。因此，教師要樹立起課程資源開發(fā)意識，從“以課本為本，墨守教材”向“主動開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地使用教材”轉變。教學設計時，教師既要從知識目標、能力目標上做深入的挖掘，又要在情感目標上做細致的探索，領會編排意圖，了解教材潛在的功能，問題考慮要周全、內容理解要深刻、背景理解要寬廣。對每一個概念定義，都要搞清楚來龍去脈；每一篇課文，要讀準每個字，推敲每個詞，體味每句話。同時，教師還要善于在課程標準、教材內容、學生心靈之間搭建橋梁。實踐證明，那些既吸引學生，又吸引聽眾的課，都是教師潛心研究教材、深入分析學生心理后，靈活安排教學內容后上出來的，那些照本宣科、過于呆板的灌輸絕對不會提起學生的學習興趣，更不可能發(fā)揮出學生的潛能。

二、精心設計課堂教學，是提高課堂教學藝術性的保證

學生在校的大部分時間是在課堂中度過的，因而，提高教學效益的主陣地是課堂。教學就像建造高樓大廈一樣，教師要對課本中的知識內容進行精心的加工和設計。首先，要根據(jù)學生年齡特點和實際情況設計趣味性的導語，也可運用引人入勝的故事和扣人心弦的懸念來激發(fā)學生的學習興趣。其次，要精心設計好教學方法，把握好教材的重難點，重點部分深入剖析，難點部分巧妙處理。教學實踐告訴我們：“曲徑通幽”比“開門見山”要深刻得多，“欲擒故縱”比“就錯論錯”更具有實效性，因此，教師對課堂教學要進行精心設計，選擇恰當?shù)慕虒W方法。例如：利用《曹沖稱象》的故事給學生講解化整為零的解題思路，通過情感導語和教學史料導入新課，將會使學生的學習發(fā)生神奇的變化。其三，問題設計要合理，在課堂提問時要充分考慮學生的個體差異，盡可能讓所有學生都參與到教學活動之中，不同層次的學生都有適合自己的問題題目，使問題的設計既有普遍性又有層次性。最后，課堂教學的結尾要根據(jù)不同的教學內容和教學目的采取多種方式，講求藝術性，可以做精煉的總結，讓學生對本節(jié)課所學知識有較深刻的印象，也可留下一些耐人尋味的懸念，使學生的思維向課下延伸、拓展，以畫龍點睛，增強授課效果。

三、語言的刻苦修煉，是提高課堂教學藝術性的關鍵

教師的語言藝術，是一項教學基本功。在教學時，講究語言藝術，學生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)他們的學習興趣；反之，則會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學習效果。教學的語言，不僅有邏輯性，又有表演性，而表演性的語言又有感情色彩，它能夠提高語言的表現(xiàn)力，直接影響著教育教學工作的效果。一個高明的教師只要三言兩語就能激發(fā)起學生強烈的求知欲望。在課堂教學中，教師要善于把教材語言轉換為講述語言，變繁為簡、變深為淺、變抽象為具體、變呆板為生動。講述過程中，在根據(jù)學情調整語言、語速的同時，還要注意變換語調和語氣，力求抑揚頓挫、和諧變化、悅耳動聽，使學生產(chǎn)生審美的愉悅。同時，由于各學科內容的差異，各學科的教學語言也不盡相同。如：語文教學的語言，講究文道統(tǒng)一，以情動人，講述時要傾注滿腔熱情；數(shù)學教學的語言主要是符號、圖形、文字，嚴謹?shù)膬群?，?yōu)美合理的圖像語言，抑揚頓挫、幽默機智的口頭語言，加之描述的形象性，不僅使深奧的數(shù)學知識變得淺顯易懂，更能滌蕩數(shù)學課枯燥乏味的悶氣。

另外，教師的體態(tài)語言也是教學活動中不可缺少的無聲語言。在教學中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的，體態(tài)語言可輔助口頭語言表達思想情感和內容。姿態(tài)自然，身體各部位表現(xiàn)出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上教學效果也就越好。作為教師，體態(tài)語言運用要力爭做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，當口頭語言不足以表達思想感情時，體態(tài)語言和有聲語言互相結合互相彌補，將會對教學活動起到良好的促進作用，也有助于課堂教學效果的提高。如果說“眼睛是心靈的窗戶”，那么，“教學語言就是課堂教學的窗口”，所以，把好課堂語言關，是提高課堂教學藝術性的關鍵。

四、融洽的師生關系，是提高課堂教學藝術性的后盾

“愛是教育的工具和媒介”，沒有師愛就沒有教育。特級教師馬淑珍說過“只有對教育對象有了情感，才能把課教好?！边@些都說明只有教師有了強烈的事業(yè)心和對學生赤誠的愛，才能在工作中孜孜以求，在探求教學藝術上有所創(chuàng)新和收獲。教育是藝術，藝術的魅力在于以情動人。許多事例充分證明，師愛會像涓涓細流，慢慢滋潤學生“厭學”的干枯心田，師愛像暖流，能融合“厭學者”冰冷的心。誠然，教師愛學生，學生也會愛老師?！巴吨蕴遥瑘笾岳睢弊阋宰C明其中的道理。學生回報老師，就會“親其師，信其道”，就會對老師所教學科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而會進入樂學的境界。另外，平等的師生關系是開啟學生心靈的密鑰，是做到課堂高效的前提。做到師生關系融洽、心靈相通，就要求教師發(fā)揚教學民主，民主化的課堂生活是創(chuàng)造輕松、愉悅學習環(huán)境的基礎，課堂中，經(jīng)常走下講臺與學生交流，出現(xiàn)異議時，注意傾聽學生心聲，在分析討論問題時敢于讓學生大膽質疑，讓學生敢于嘗試，敢于犯錯誤，力求形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛，這不僅有利于教學活動的順利進行，而且能激發(fā)起學生的求知欲望和創(chuàng)造性。

教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。教學工作是一門復雜的勞動，也是一門高超的藝術，作為一名教師，要學會巧妙地運用課堂教學藝術，通過合理的教學方法，關注學生，關注教學過程中的點點滴滴，激發(fā)學生的學習熱情，營造一個輕松、愉悅、靈動、充滿藝術魅力的課堂，從而收到良好的教育效果。

[責任編輯 齊真]