羅維宏

【關(guān)鍵詞】 新課改；有效教學(xué)；教學(xué)理念；

備課；實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

10—0073—01

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到較好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中指出：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。本文簡(jiǎn)單探討一下新課改下如何實(shí)施有效教學(xué)。

一、樹(shù)立有效的教學(xué)理念

教師要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生作正面引導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合不同水平階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展的需求。教師的教學(xué)思想影響著教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。影響課堂有效性的先決性因素是教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知水平。因此，作為教師，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)去把握教學(xué)實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程理念和課程特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和研究，不斷豐富和提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)

1. 備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。備課時(shí)，應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)高度濃縮的，基本上是知識(shí)提要，備課時(shí)需要精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體，使課本知識(shí)化、生活化、生動(dòng)化。

2. 鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析、思考并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的，重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還有技能、方法重點(diǎn)。在深入鉆研教材，明確學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步深入分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值，即找出課堂教學(xué)的能力點(diǎn)，通過(guò)能力點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3. 備教法和學(xué)法。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，確定課堂教學(xué)的類(lèi)型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。各種教法都有優(yōu)缺點(diǎn)，如傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識(shí)的最好教法，易為學(xué)生所接受，但不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)探索精神，但教學(xué)耗時(shí)多、進(jìn)度慢。備課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學(xué)方法。在方法的選擇上，要堅(jiān)持“最優(yōu)化”的觀點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方法；在方法的運(yùn)用上，要貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“主體”地位。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

三、重視語(yǔ)言與心靈的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧寬松的課堂氣氛。課堂上，教師要盡量注重與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。重視課堂上學(xué)生的各種想法與表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升教學(xué)思考，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此教師要做到對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)都給予積極的回應(yīng)，通過(guò)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還必須重視與學(xué)生的心靈交流，施愛(ài)于細(xì)微之處。

只有教師與學(xué)生情感交融，教師的要求、期望才易為學(xué)生接受，內(nèi)化為學(xué)生的需要和努力的目標(biāo)。學(xué)生只有在師愛(ài)的滋潤(rùn)下，才會(huì)自然而然地把老師當(dāng)作最可信賴(lài)、可親近的人，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)的催化劑， 也是實(shí)施有效教育的前提條件。

四、提供開(kāi)放的空間，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

《課標(biāo)》中指出將由“關(guān)注學(xué)生知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，將學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是學(xué)生“再創(chuàng)造”的過(guò)程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在活動(dòng)探究中發(fā)揮創(chuàng)造性、主動(dòng)性。新課標(biāo)所倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。教師要以新的教學(xué)理念為前提， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、 交流的有效進(jìn)展。任何知識(shí)，只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才會(huì)深刻理解，運(yùn)用自如。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力，不僅僅看他掌握了多少知識(shí)，更要看他能否運(yùn)用知識(shí)、思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是只為掌握書(shū)上那點(diǎn)有限的知識(shí)，要正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的作用，明白知識(shí)來(lái)自生活，注重在以后的生活中加以應(yīng)用。編輯：蔡揚(yáng)宗