白云

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；

措施

【中圖分類號(hào)】 G633.67

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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在新課程改革的背景下，各學(xué)校、各學(xué)科都在大刀闊斧地進(jìn)行改革，構(gòu)建并創(chuàng)新各自的教學(xué)模式，我們也不例外。為了提升學(xué)校的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校從2010年開始，構(gòu)建了適合我校學(xué)情的具有特色的《學(xué)案導(dǎo)引下的“七步教學(xué)法”》教學(xué)模式，我校的信息技術(shù)學(xué)科也同時(shí)構(gòu)建了屬于自己學(xué)科的教學(xué)模式，在模式創(chuàng)建的開始階段，我們真正體會(huì)到新的教學(xué)模式給教學(xué)帶來的變化，這種變化能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，隨著時(shí)間的推移與教育對象的不斷變化，一成不變的教學(xué)模式就顯得力不從心，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。那么，怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、什么是有效課堂教學(xué)

余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)

1. 有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，更是靈魂。教師必須要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，在制訂和實(shí)施中做到“三要”。（1）要有針對性。俗話說，天下沒有一模一樣的葉子，課堂的處理也一樣。在學(xué)情都不相同的情況下，教師應(yīng)量體裁衣，制訂有針對性的教學(xué)目標(biāo)。（2）要涵蓋三維。其實(shí)，教師們也都認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)要涵蓋三維，從知識(shí)、技能、情感三方面去考量，但在實(shí)際課堂中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師要真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的有效整合，視之為互相依賴、滲透、促進(jìn)的統(tǒng)一體。（3）要有操作性。教學(xué)目標(biāo)的制訂具有可操作性，首先不可過于籠統(tǒng)，要起到支配教學(xué)進(jìn)程的作用，并能進(jìn)行目標(biāo)檢測。尤其要強(qiáng)調(diào)用行為動(dòng)詞來表述教學(xué)目標(biāo)，注意各行為動(dòng)詞所達(dá)到層次的不同。

2. 有效的教學(xué)方法。（1）演練法。要提高操作的有效度，我們首先要重視操作前的討論與分析，要使學(xué)生知道做什么、為什么做、怎么做、到哪里去做、誰去做，通過分析，能使每一項(xiàng)操作的目的更明確、流程更清晰、分工更合理。（2）講授法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師采用講授與其他教學(xué)方法（比喻法、演示法等）相結(jié)合的策略，取得了較好的教學(xué)效果。比如，講解計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，把音箱比喻成計(jì)算機(jī)的嘴巴，講windows xp基本操作時(shí)，把操作系統(tǒng)比作“管家”，生動(dòng)形象、易于理解。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心在于任務(wù)的確定。我們要根據(jù)學(xué)生的興趣、性別、能力等對學(xué)生進(jìn)行分組，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。小組人數(shù)以3～6人為佳。教師可在任務(wù)完成過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生的分工合作情況，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和個(gè)別輔導(dǎo)，但要把握好分寸，點(diǎn)到為止。（4）情境教學(xué)法。信息技術(shù)學(xué)科在情境導(dǎo)入上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，我們有豐富的多媒體素材、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)入課堂，能帶給學(xué)生最直觀、最形象的感受，可以盡快地讓學(xué)生進(jìn)入到上課狀態(tài)。

3. 有效的課堂提問。問題是什么？它是課堂教學(xué)的一個(gè)要素。如果課堂教學(xué)離開了這一要素，學(xué)生的探究活動(dòng)就無從談起，它是學(xué)生探究活動(dòng)的核心。那么，如何才能設(shè)計(jì)出有效的課堂問題？（1）問題要與學(xué)生的生活實(shí)際靠近；（2）問題要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）問題要有層次性；（4）要重視課堂中生成的問題。

4. 有效的學(xué)科整合。如，運(yùn)用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、用“幾何畫板”研究數(shù)學(xué)與物理問題，用Internet查詢資料等。這些學(xué)以致用的教學(xué)方法，既有利于完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，又打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能的同時(shí)，開發(fā)智力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。

5. 有效的教學(xué)評價(jià)。有效的教學(xué)評價(jià)是指揮棒，它能促進(jìn)課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評價(jià)的目的、方式、內(nèi)容上加以關(guān)注。（1）評價(jià)目的要明確。評價(jià)并不是為了證明而是為了改進(jìn)，為了激起學(xué)生的思辯。（2）評價(jià)方式要多樣性。（3）評價(jià)內(nèi)容要全面。以創(chuàng)新度為例，同學(xué)在flash動(dòng)畫制作時(shí)，路徑大都采用了從左到右，而對用從右到左而達(dá)到同樣效果的學(xué)生，作為教師要及時(shí)捕捉到這一亮點(diǎn)，肯定他的創(chuàng)新思維。還有作品往往是學(xué)生心靈的表現(xiàn)，教師也應(yīng)對學(xué)生作品反映出的思想加以關(guān)注與評價(jià)。

編輯：郭裕嘉